学校教师教学活动实践方案精彩范文8篇
学校教师教学活动实践方案精彩范文8篇
2024年最新市政府工作计划各位代表：现在，我代表市人民政府，向大会报告工作，请予审议，并请市政协委员和其他列席人员提出意见。 以下是为大家整理的关于学校教师教学活动实践方案精彩范文的文章8篇, 欢迎大家前来参考查阅！
学校教师教学活动实践方案精彩范文篇1
肖xx，xx区第七小学数学教师。面对突如其来的变化，本着停课不停学，停课不停教的宗旨，如何提高学生线上教学的学习效率、更好的掌握吸收学习内容、更好的与学生互动让学生感受到线上学习的乐趣。
肖xx老师给自己定下的网课目标：精心制作课件，熟练运用，多措并举，走严谨治学之路，追求高效的空中课堂！
精选课件熟练掌握录课技能
肖xx是一名有着34年教龄的老教师。面对信息技术，这个极有挑战的领域，她没有退缩，迎难而上，采取了最新的授课方式——希沃胶囊授课。
如何把从事34年的传统的课堂教学转入了网络教学，对于她来说又是一个新的挑战。为了保证上课的质量，她不断的尝试、摸索希沃的授课方法，每一节课，课件反复修改好多遍不是事，她制作课件，不仅内容上要严谨，反复推敲，她还要在画面上追求美观和童趣，所以一个课件制作倾注了她大量的精力和时间。
这还不算，课件制作好后，录制胶囊又要反复修改重录好多次，一遍不满意，改重录！第二遍还有不满意的地方，再改重录！……直到满意为止，硬是逼迫自己从不熟练到熟练，为线上高效教学提供了技术的保障！
精细研磨熟练运用课件播课
利用希沃的强大的功能使空中课堂一样变成高效课堂。3月9号突然停课她接到做录制第二天网课的任务，足足一天的时间，她就用希沃录制好了一节我满意的数学课，保证3月10号学生开始看胶囊学习了。
这就是借助希沃这个软件，能在猝不及防的情况下，高质量的很快录制好第一节网课。为了保证录课质量，她在录课的过程中不断摸索探究希沃这个软件，发现了希沃的不少新功能，精心研磨，反复运用，学到了许多新技能。如：课件的做法和ppt的方法一样，做好课件课后，就可以用希沃软件直接录制知识胶囊。
在这不断实践过程中，她充分认识到“知识胶囊”功能应用对于学生和教师的优势：其一是学生学习胶囊时间灵活，比如学生正看着胶囊学习中，中途有事，回来可以接着看；其二学生新知识没学会，做题遇到困难了，可以不断看回放直到弄懂学会为止……
有的学生甚至看3遍都是常事，学生切身体会到信息化课堂教学的乐趣与魅力，为网课学习增添了兴趣。
教师能够熟练运用希沃这个软件，对于提高课堂效率优势太多了。比如在上课时，老师可以拿一只“电子红笔”边讲边把重点圈圈画画，引起学生注意，学生能迅速了解知识要点；重要的数学语言圈上，让学生学会说数学语言；
重要的画图过程，红笔在平幕上引导学生一点一点的画，硬是把难点突破，学生作业画图准确率最高……希沃功能优势可以帮助老师在备课、上课过程中达到效率最大化。此外值得一提的是，希沃这个软件不断改善，后期新推出一项新功能，录好的课还可以修改，这个功能对我们来说太好了，因为教师都有一个通病——完美主义，
这对于有着通病的我们，真是一剂良药，有了这个功能后，我就不用像以前笨拙的从头到尾重录好几遍了。新功能上来后，哪一段不满意，就可以把那一段重录，就这样，每次录课有4、5个版本都是家常便饭。因为录完后，她还要细细检查研磨，只要觉得有不妥的地方，马上去完善重录：不是语言不够简练；就是觉得换一种方法讲会更好；
再就是还有需要突出的地方……就要把这一块重录，循环往复，就会重录修改好几处，所以一节课会出现好几个版本，最终达到自己最满意的那个版本为止，所以别小看一节20多分钟的课，可能是老师录制十几、甚至二十几小时的结晶。每一节课就像老师的一个孩子一样，多方呵护，培养，研磨，斟酌……倾尽所有打造的课，自己都特别喜爱和宝贝，那学生就更是喜欢了。所以说她严谨的打磨录制课，是她追求高效空中课堂的保证。
希沃后来又新推出“知识胶囊”一个新功能。如：能查看学习报告，能查看到学生在线看“希沃胶囊”的时间，对于老师掌握学生学习情况提供了第一手资料，可以根据这个督促学生网上学习，促进学生自律和家长督促，进一步配合打造高效空中课堂。另外她除了录课用希沃胶囊，批改作业当中发现学生问题，还有错题，随时录制胶囊给学生讲解疑难和错误所在。
肖xx熟练运用希沃软件，不断开发新功能，运用新功能，使线上教学效果倍增。
精心雕琢运用课件严把作业质量关
为了保证线上教学高效，肖xx精心雕琢，充分运用希沃软件功能，严把作业质量关。通过课件制作和使用，使老师在线上作业更顺畅，流程更简洁，课后作业做到逐一的检查及批改，不遗漏任何学生的作业。同时，针对不同学生作业中出现的问题及时记录，针对作业中的重点突出问题，在每节课课前先讲评作业，再讲新课。
对于个别同学出现的问题，进行个别连线讲解，这样使老师的作业批改更精准。针对大部分同学存在问题，在下次课前重点强调，争取改正；作业做得好的同学在班群里予以展示，以增强学生自信，并为大部分学生树立学习标杆。个别不能及时完成作业的学生，及时督促，不让一名学生掉队。
她布置作业也非常严谨细致，反复斟酌，：如她这样布置作业：“完成数学书48页。温馨提示：第14题（3）要学生自己补充槐树的棵数，然后再比较大小，计算多多少棵。例如，我补充槐树12棵，12>7，12一7=5（棵）”，这样布置后，学生明确作业的书写，知识落到实处。
虽然网络作业，但写的和线下一样，清清楚楚。有些要点易错点都及时提醒，再如她布置作业中：“1练习册23。24页。2数学书25页（前3道题要写单位！）。注意：要求圈一圈的，一定认真圈图，加油”这样学生作业就会注意易错点，家长检查也会重点注意，那么易忽视的知识点都很好的落实到位，作业完成的出奇的好。
精益求精运用课件及时批改和答疑解惑
为了保证线上教学高效，肖xx充分运用希沃软件功能，运用课件及时批改和答疑解惑，做到精益求精，确保课堂教学效果。
学生写完后，需要家长把孩子作业拍照并上传到老师的作业小程序里，然后她都在网上用一只“电子红笔”一一批改，错题的同学我会在备注里告诉他错题的原因，改正后家长重新拍照再上传，她再回批。两个班的作业，一批一改再回批……
一忙乎就小半天，说实话真没有线下课堂教学好，面批面改，不但快效果还好，但特定形势下，网课也是最好的办法了。我会经常在学生作业上写鼓励和表扬，虽然话不多，但孩子会收获喜悦，爱上写作业。这样网络作业学生也和线下一样，高质量完成。
利用作业小程序，每天口算打卡，扎实学生计算基本功。口算是低年级数学学习的关键，计算要准确熟练，她就布置每天口算打卡，每天完成20道口算训练，上传视频打卡。每天她都看学生的口算打卡并打分，经常留言表扬鼓励学生，打卡已经坚持42天，同学口算能力明显提高一大步。
针对学生重点问题，每周采用制作“答疑解问胶囊”，解决问题。每周她会根据学生在学习新知识的过程中，发现的问题；学生作业中遇到的问题；需要提高拓展的能力。
她就会严谨的把这些都录进一个“答疑解问胶囊”，把这些问题在这个“胶囊”中讲解、练习、拓展使学生每周的知识既落到实处，还有能力提高。这样学生虽然和老师有一屏之隔，但他们的问题都能及时得到解决，使他们学习的明明白白，兴趣盎然，同时还有能力的提高，真正做到高效的线上学习。
不到2个月的时间，她一共布置62次作业，通过作业批改和回批反馈，孩子学习效果很明显的，这是她一直在备课、录课、批改的忙碌中，收获的最为快乐的事情。追求完美的老师们，就是想着各种办法让线上教学达到最优化。
多年来，肖xx始终坚守严谨治学的初心，不断探索和实践，尤其在线上教学期间，克服传统教学习惯，挑战新的教学方式，精选教学课件，到熟练掌握运用到教学实践中，追求高效空中课堂，彰显一名老教师严谨治学的本色！
学校教师教学活动实践方案精彩范文篇2
孟xx，xx区第二实验学校的一名教师，现任三年六班班主任，承担语文数学双科教学任务。在疫情期间，她坚守课堂，让自己的直播网课有声有色，让孩子的居家学习同样丰富多彩，真正做到深耕细作，严谨治学，实现了停课不停教，隔屏不隔爱。她用自己的满腔热血，表达着对教育的忠诚，对自己学生由衷的爱。
一、严于律己，精益求精。
孟xx老师从来不打无准备之仗，年近50岁的她深知网络直播不同于平时的线下课堂，因此每一课上课前，都会精心设计，反复推敲，如琢如磨。她利用国家教育平台的优秀课程资源，往往一节课都要看上好几遍，再结合本班学生的实际情况，进行教学设计。她每次做课件，都会做到很晚，甚至有时改到凌晨1点。
担心直播高峰无法开课，孟老师每天六点一起床就会打开电脑，早早进入直播课堂。做好充分准备，等到7：50分，准时邀请学生进入课堂，带领她的孩子们开始唱响晨曦。有时带领学生诵读古诗，有时组织学生日记分享，有时鼓励学生口语交际，有时展示学生优秀习作……调动一切可以调动的兴趣，把孩子的心唤醒，使他们积极地投入到一天的学习生活中去，开启一天的学习之旅。
有了课前充分的准备，课堂上，孟老师娴熟地运用信息化手段来辅助教学。数学课，她会把电子粉笔交给学生，让学生自己画图演示；简单的题目，她会随机叫学生，鼓励更多的学生积极发言，让孩子充满信心地学习；稍难的题目，她会给孩子充分的考虑时间，不会因为网课为了赶进度而草草了事。她宁可利用下午自己的时间再给孩子上一节课。也会关注到每一个学生，积极互动，把知识砸实，不落下一个孩子。
语文课，课前，指导孩子充分预习，进行批注；课上，让孩子指名分段读，分角色读，通过不同形式的朗读，充分调动孩子学习的积极性；需要分析解决问题的时候，她会给孩子充分的时间思考，进行批注，虽然不能像线下课堂进行小组合作，线上也真正实现了全员参与。教学期间，她会随时关注学生动向，时刻提醒孩子注意坐姿，规范书写。发现坐姿不正确的会及时提醒孩子，也会把表现好的孩子随机投到大屏幕上，用榜样的力量带动全班。
就这样，她的直播课堂，班级孩子井然有序，学得轻松，记得扎实。学生们兴致勃勃，不会因为网课的形式而减少他们学习的热情。
二、课后辅导，细致入微。
网课特殊时期，偶尔会有孩子出去做核酸检测，不能及时听课。孟老师会把回放放到班级钉钉群，并对学生进行单独辅导，通过微信询问孩子学习情况。担心学生有不会的，家长又没时间解决的问题，她会在下午三点开启直播辅导课堂。这里，她就像一位知心的家长，监督指导孩子写作业，写完的把作业立到屏幕前，细致检查，发现问题，及时改正。有时会针对每天学习的课的难易程度和共性问题，进行统一讲解。解决了家长的后顾之忧，得到了家长的认可和好评。
班级作业平时都是发到钉钉的家校本。不管多晚，她都会认真批改。优秀的作业也会发到钉钉群，让孩子们学有榜样，赶有目标。孩子们更加努力，班级形成了赶比超的学习氛围。对于三年级孩子来说，习作是难点，平时线下的习作都是当堂写面批面改，从不在家写。网课期间，她也会抓住书中每一个训练点让孩子由“会写”达到“乐写”。
针对潜能生的作业她更是关爱有加。除了辅导课堂直播讲解，他还会对班级的潜能生进行一对一检查和辅导。每次学完新课，她都会单独问这些学生会不会，用微信单独检查他们的作业，实时进行辅导。从手机视频讲解，到语音通话，直到孩子弄懂学会为止，真正实现了一个都不能少。给杨柏林视频讲题，检查董子轩作业，监督闫伦坚持练字，指导规范书写……已成为了孟老师每天的必修课。孩子有不会的问题，随时找她，她总是有问必答，不管多晚。班级周禄然同学的爸爸妈妈都在医护前线，她会和孩子姥姥天天发信息，检查孩子作业，给予孩子更多关爱，更多鼓励。真正做到了作业“减负”不减质。
三、关爱学生，不计得失。
因为三年级的学生较小，长期居家，他们会觉得枯燥乏味。尤其遇到入户门被封的情况，难免有恐慌，焦虑的时候。这时候，孟老师又化身心理咨询师，给孩子及时送去温暖。打视频电话，发图片，发送居家隔离心理健康指南。用自己的爱心、耐心和诚心，缓解每一个孩子和家长的压力，温暖每一颗心灵。
自从班级有同学确认为次密接以来，孟老师对他更是关怀备至。不管多晚，都会检查孩子作业，了解孩子居家学习和生活情况。她还鼓励孩子录些视频，让大家看到更勇敢的小男子汉。14天的隔离，让孩子不再担心和害怕。
孩子居家，家长也不上班，这也是亲子互动的好时机。孟老师就充分利用家长群和家长有效沟通。除了发作业，提醒上课内容，按时填好居家健康表和实时更新核酸检测表格外，她会根据不同学科不同情况，建议和指导家长给孩子录一些视频，记录孩子网络学习的精彩瞬间。如：居家如何防护的视频，如何使用自测盒的解说视频，居家运动和家长游戏的视频，科学的实验，美术课的小制作……班级qq群里的作品一应俱全，发挥孩子的特长，彰显了孩子的本色。
她还会充分调动家长的积极性，把能进行视频剪辑的家长集中建群，成立班级技术指导，为大家排忧解难。有的孩子想参加比赛的视频，他们会帮忙后期制作，留下了孩子学习生活的足迹，也是一笔重要的财富。班级吴心媛、孔祥蕴，董伯希、王锐浠和赵泽睿同学的“我是小小宣讲员”作品都成功上交区团委，得到了校领导的好评。
起初，孩子们录制的基本都是网上学习的视频，多为模仿。孟老师并不满足于此，因为，她知道她的孩子还有更多潜力。于是她会定期给孩子一些日记题目，让孩子自己写日记，并把它录成视频，班级涌现了很多优秀的原创作品。真是一举多得呀！如：《老师、同学们，我想你们啦》；《疫情过后》；《xx，我想对你说》（对家人同学老师的深情告白）；《我身边一群这样的人》（志愿者们）……
孟老师能抓住时机，更能抓住学生和家长的心，她知道这些都是孩子可以感同身受的。孟雨涵孟语暄小姐妹的《等到疫情过后》写出了她们向往美好春天的期盼。卢烁伊同学的《老师、同学们，我想你们了》让人感动。吴心媛同学的“我的一天”，不但让我们看到了她一天的学习生活，更让我们看到她的乐观自信。一个个精彩的瞬间，都离不开孟老师的精心策划与指导，是她让孩子们的居家生活丰富多彩，让孩子们的身心都感到愉快。
她还会给孩子创设展示平台，她把孩子们的精彩视频发到朋友圈视频号抖音，让更多人看到孩子优秀的作品，这是对孩子最好的鼓励。他还会把优秀的作品推送到吉市生活频道少儿组，参加视频录制比赛。这就更大地调动孩子的积极性，展示自我，健康快乐地生活。
这就是孟老师，一个平凡的教师，同时也是网络授课大潮中千万一线教师的缩影。她总说她只做了每个老师每天都做的事，但始终如一的执着与坚持就成为最可贵的地方。她严谨治学，无论何时，无论何地，她都会在一直守好自己的教育阵地，带领她的孩子们一起迎接光明的未来！
学校教师教学活动实践方案精彩范文篇3
不畏疫情守初心，线上教学担使命。居家授课以来，我校按照教育局统一部署，靶向发力，综合施策，结合疫情防控居家学习整体安排，基于“德”为魂、“育”为先的方向，将“立德树人”宗旨贯穿于整个云课程之中，实现“线下”“线上”教学无缝衔接。
语文团队云端教研，精准施策，群策群力，集优汇智，团队协同论证线上教学关键问题，持续研究线上学习方式改进，体现了实验人严谨治学的专业精神，实现了云端高效赋能。
我校语文团队依据线下校本研修六步走的策略，结合当下线上教学的特点，形成了我校特有的线上教研“1-2-3-4”模式，即“1个目标、2个发展、3个阶段、4个延续”。
一、“1个目标”
1、紧扣问题困惑选择思考性主题
教研活动的出发点和归宿，是解决教育教学中存在的矛盾和问题，因此要强化“问题导向”的教研意识和教研观。我们的线上教研具有针对性，目标性，可行性。每一次研修力争解决一个问题，这个问题一定是普遍性的问题，是大家需要迫切解决的问题。我们也力争在研讨中达成一个共识。
线上教学，语文学科应该落实的重点是什么呢?我们认为应该是阅读。尤其在中高年段，阅读显得尤为重要。所以，我们充分利用线上教学的优势，助推课外阅读。我们尝试运用线上教学+课外阅读的方式来激发学生阅读兴趣；我们梳理了小学所有学段快乐读书吧推荐的书籍，找到名著听书的链接一并转发给学生；我们还开展了老师和学生两个层面的读书分享。
第一届线上好书推荐会活动受到了学生的积极响应，学生以视频的方式推荐一本好书，以此来激励更多的人来读书。线上读书会共举行了六场阅读分享活动，全校六个学年所有学生全部参与，各班择优推荐了84本图书。
2、连续确定任务驱动体验性学习
教育教学中真实问题的解决很难一蹴而就，需要对所列问题进行分类、筛选、追问、分解和剖析，形成问题链，进而提炼和确定教研的主题，再逐层、逐步设计序列化教研子主题，然后逐步解决有关问题。所以，我们围绕目标，在问题的驱动下，连续确定任务，形成任务链。
这就需要老师们在备课时要深度解读教材，对照课标，关注教材的篇章页、课后题，研读教学参考书，做到勾连上下，环顾左右。还有最重要的一点就是利用各种信息手段调研学情，做到心中有数。其实线上教学有一点好处就是可以借助一些网络手段及时记录学生的日常学习状态，便于教师动态了解学生的学习情况，从而依据不同学生的情况给予有针对性的指导和关注。
二、“2个发展”
我们线上教研致力做到促进学生学习能力和教师专业能力的共同发展。在进行单元整体设计的过程中，我们以任务驱动的方式引导学生在积极主动参与，在语言建构情境中活学活用知识，并不断构建自己的学习经验。在这个过程当中，我们老师引导点拨，充分整合，用心实践，专业能力也在不断发展。
比如，我们发现线上教学存在教师讲授多，学生探究少这样的突出问题，就此，我校教研团队多次研讨，并构建了居家学习的新模式。
1、低年级：推送资源包+线上指导的方式来开展教学
根据省市区关于疫情防控期间的线上教学指导意见及精神：低年段不建议线上教学。教师将学习指导的微课视频微课音频、导学卡以资源包的形式推送给孩子，学生可以在家长的协助下选择观看，也可以选择收听。
这样既能缓解孩子们眼睛疲劳的同时，也能听到班级老师的声音，让孩子们感到很亲切、舒服、放松。我们老师也会借助网络平台进行解惑、答疑与个别辅导的线上互动活动。同时，我们还着重关注了对家长的引导和建议。旨在舒缓家长情绪、增进亲子关系，让孩子和家长在愉悦的氛围下进行学习体验。
2、中高年级：采取线上直播授课+按需答疑的方式来开展教学
中高年级主要采取直播教学模式，以个人学习-集体学习-个人学习-小组学习为学习组织形式来开展线上教学。教师首先发布预学卡引导学生个人学习教材内容，并针对前一天的作业进行在线答疑；在集体学习环节中，老师首先利用预学卡导入，引出学习目标，再通过讲解、示范、提问等方式讲授本节课的新知识与技能；
接着，教师通过设计学习卡来帮助学生巩固练习；最后，学生通过小组学习，来完成教师布置的探究类、合作类作业，同伴之间要进行监督与管理，交流与评价。
三、“3个阶段”
集体备课能充分体现团队成员集体的智慧，是专业发展的互帮互助的过程，所以，每一个人都会积极地做好前期的思考，参加到团队的研究中。
在我们的研修遇到困惑的时候，进修的几位教研员及时的跟进我们的课堂，参与我们的集体备课，他们的指导意见给我们的教学提供了有力的支撑和引领。
经历了同伴互助和专家引领后，老师会进行自我反思的过程，把反馈的建议内化，并外化于课堂之上。经历这样的研修过程，我们从多角度将学习、研究、实践有机融合，真正做到了带有培训性质的线上研修。
四、“4个推进”
1、课堂实践：教师会把集体研讨主题延续到自己的课堂上，进行课堂实践。
2、课堂把脉：学校班子成员每周都深入课堂进行诊断、把脉。我们每周都会把当天老师的授课内容公布到群共享，老师们积极参与，实现实质性互动。
3、持续改进：课后我们会再一次进行集体研讨。提出改进意见，并付诸于下一次课堂实践中。
4、经验分享：我们通过多种方式讲述自己的研究成果，老师们各取所需，使线上研修成果得到广泛应用。学校也对团队研修情况进行了及时总结，促进团队的积极健康的成长。
线上教研“1-2-3-4”整体架构模式以问题为导向，以促进师生共同发展为目标，不断优化学习活动设计，提升线上教学质量。不仅在全校得到了推广，为老师们的线上教学纾困解难，并且还在xx区教师进修学校组织的教研活动中进行了经验交流。
2022年3月30日，xx区教师进修学校召开了以《基于大单元教学活动设计，提升线上教学与教研质量》为主题的教学研讨活动。我校潘丽主任带领五年级团队进行了校本研修。
潘主任以《研而有法，教而有道》为题介绍了语文线上教研“1-2-3-4”模式。教研组长高xx老师以《读古典名著，品百味人生》向大家介绍了名著单元整体设计思路，张淑梅老师带来了一节导读课《让阅读的种子，在春天里萌发》。
与会的xx市基础教育研究中心小学教研室主任肖xx对实验学校语文团队线上教研工作的扎实推进，集体备课的强化，基于问题导向，强化重点落实阅读教学的指向也给予了高度的评价。
特殊时期，改变的是我们的教学方式，不变的是全体教师严谨治学、不负韶华的追梦步伐！我们实验人将秉持着“守土有责，守土尽责”的教育格局，在xx区教育局和教师进修学校的专业引领下，定会不忘初心、笃志前行。
学校教师教学活动实践方案精彩范文篇4
宫xx，女，汉族，毕业于东北师范大学外国语学院，研究生学历，硕士学位。现任东北师范大学西湖实验学校小学一、三年级英语教师兼小学部英语学科学科组长。
春暖意融，“空中课堂”演化为英语学科的课堂模式，宫xx老师在面对教育“信息化”赋能教育“现代化”的节点和挑战时，她作为青年教师，在挑战中提升教能成长她坚持严谨治学的教学理念。
以“工具撬动课堂”的教学改革为指南，线上教学为载体，积极探索英语学科课程构建、授课形式、知识巩固的路径，在兼顾学生生理、心理健康的同时，力求实现英语学科线上教育教学活动的多元创新，严谨治学，保质增效。呵护助力线上教学下学生成长！
集体备课精心深耕
结合线上教学的客观实操性和学生英语学习呈现出的学情，面对新模式下“怎么备?备什么?怎样备得更好?”这些问题，作为小学部英语组组长的她，在学校空中课程的顶层设计下，积极构建了英语学科大单元视阈下的学科教研体系，形成“集体研修—课程优质资源生成—研讨反思”的三元闭环式教研结构。
在集体研修部分，她充分发挥集体智慧，群策群力，以每周的腾讯会议线上集体备课研修为端口，在大单元视阈下，厘清教材微观、宏观知识点间逻辑关联，深化单元与模块间的主题式教学。
同时，发挥小学阶段下跨学段教研优势，在集体研修环节，关注“横向+纵向”的学科研讨，横向关注教材（外研社一年级起点）module（模块）中unit（单元）间的主题及语用结构、语法的承接性和连贯性，纵向关注组内不同学段间学习内容和的复现性，延伸性。
比如在讲授三年级下册module3unit1we’llgotothezoo。一课的集体备课为例，首先，她横向分析了module3的模块主题统整性（即一般将来时下计划的制定与研讨），又关注到unit1和unit2间知识的重合部分（即一般将来时中的标志词will及其否定词willnot的缩写在一般疑问句的答语和陈述句的否定形式间的重合）。
在备课过程中，她以教育“信息化”下优质英语学科课程案例和教学资料为养分，充分挖掘各种小学英语课程相关的微信公众号（中小学学习网、小学英语名师等），国家中小学网络云平台等，并积极学习、挖掘各种线上教学平台和其功能的应用（如希沃白板，腾讯会议，一起作业app等），不断反复磨砺，反复多遍录制，力图精益求精。
正是在这种反复修改，精心深耕的信念下，学生们学习状态越来越好，也更能够感受到英语课的生动有趣了。
工具运用精雕细琢
在特殊时期和背景下，充分借助工具赋能线上教学是深化基础教育英语课程改革的重大举措之一，也是“双减”政策下落实贯彻中央和教育部有关精神的多元表达形式，更是响应防疫要求下实现保证线上教学“减负减压，保质增效”的必要保证。
宫xx老师在课程多元方面，将英语教学可分为口语交流和趣味英语课程两部分，在她执教的一年级和三年级中，她以外研社（一年级起点）版本英语教材内容及内在知识关联为指引，
借助“工具+”媒介，以学生生理心理为考量因素，她科学制定时长，全英教学，推出一年级兴趣胶囊，供学生自主选学，三年级推出知识胶囊，实现“内容纵深，时长合理，趣味多元”，充分以“教育信息化”赋能“教育现代化”，一遍遍修改磨砺，力求完美。在激趣学生的同时，促进学生英语学科学科意识觉醒。
在工具赋能方面，宫xx老师深入挖掘希沃白板中的工具使用（如蒙层功能，四线三格功能，听写功能，音视频播放功能，字典功能，思维导图功能，趣味游戏功能等），以工具赋能线上英语教学，渗透到英语胶囊制作的各个环节中，以此激发学生学习和互动意愿，实现空中课堂保质增效。
考虑到线上教学的时长所限，她利用思维导图在本课最后归纳总结本课所授单词、语用结构、语法等知识，引导学生进行逻辑分类。并精心设置全英教学下每节课的提示语，落实英语核心素养培养下的知识逻辑系统的形成和口语综合语言运用能力及规范书写（即思辨、合作、说、写四方面的复合目标），用更加生动有趣的英语课来助力学生成长！
作业布置精益求精
课后，宫老师精心设计作业任务，进行了“实践应用类”和“基础夯实类”双导向的作业创新。
在强调“基础夯实性”作业设计的时效性和科学性方面，她充分关注覆盖面的科学性，分层设计的科学性和学生生理、心理特点的科学性。宫老师采用了微信群，教材电子资源包，希沃白板app，一起作业app，作业盒子app。使作业设计全面覆盖了英语核心素养下关于听、说、读、写四方面。
其中，在听方面，使用教材电子资源包和一起作业app，强化学生听线上教学所学内容的主课文，并使用一起作业app添加所学内容的听力题目，发挥熟悉练耳的作业科学性；在说方面，使用一起作业app布置课文朗读和背诵的内容，学生可通过app客户端进行录制，教师通过app收听进行批改。
在读方面，使用希沃白板中的“作业本”功能自主编辑需要学生阅读并作答的题目，并输入详细解析，借助app线上手段的即时自动批改性，生成报告，充分发挥阅读的作业科学性；在写方面，充分利用希沃白板中“单词听写”的功能，结合微信英语群中上传的学生听写图片进行在线批改和回传，起到督促中高学段学生增强落笔能力的作用。并将报告结果生成与家长沟通，估计学生进行自主评价。初步探索线上教学中英语学科“教师-学生-家长”的“家校共育”下“三主式评价”的作业评价体系。
在关注“实践应用性”作业设计的创新性和统整性方面，她鼓励学生借助自绘思维导图的形式，自主总结和探索已学模块和单元间知识的统整性，充分激发学生兴趣，并积极给予鼓励性评价，并鼓励学生制作英文手抄报，通过动态的评价过程，帮助学生提高了作业质量，促进学生的全面发展。
云端教学以来，宫老师十分关注所教学班级孩子的差异和状况，每节英语课，她都认真统计出勤情况，问清原因，并且有针对性地为孩子们提供情感抚慰和课业辅导的帮助
在每周的线上答疑时间，宫老师借用屏幕共享的功能，对作业设计中的具体题目内容进行夯实和讲解，并精心制作能激趣学生的课堂游戏，在游戏中掌握学生们的学习成果和学习困惑，并用心评价，耐心帮助有困惑和有特殊情况的同学，在线上教学的过程中，关注到每一个孩子的进步，给予温暖的鼓励和肯定。
区域教研砥砺精进
线上教学的过程是动态的过程，严谨治学的过程更是不断精进的过程。宫xx老师为进一步提升严谨治学水平，强化线上教育教学评价研究，探索线上教学的理论体系与实践模式。她不断参与长春市基础教育研究中心、汽开区教师进修学校开展的区域教研活动，如长春市小学英语学科线上教学课例研讨会，汽开区教师进修学校“双减”背景下作业优化设计与有效批改研讨会，并在后者中承担线上教学展示。
通过区域教研，她进一步明确英语课程改革目标，收获推进信息技术与学科教学深度融合先进经验，接受线上教育教学评价研究先进指导，汲取线上教学的理论体系与实践模式的知识，在严谨治学下，不断反思和精进。为学生带来一节又一节趣味横生，生动高效的英语课。
严谨治学，初心不忘。春和景明，灌溉以爱。宫xx老师行走在严谨治学的道路上，作为一名一线教师，她矢志不渝，奋楫前行，在接下来的线上教学中，她会继续用教育人的坚守和热情，去灌溉每一株幼苗的成长！
学校教师教学活动实践方案精彩范文篇5
不畏疫情守初心，线上教学担使命。居家授课以来，我校按照教育局统一部署，靶向发力，综合施策，结合疫情防控居家学习整体安排，基于“德”为魂、“育”为先的方向，将“立德树人”宗旨贯穿于整个云课程之中，实现“线下”“线上”教学无缝衔接。
语文团队云端教研，精准施策，群策群力，集优汇智，团队协同论证线上教学关键问题，持续研究线上学习方式改进，体现了实验人严谨治学的专业精神，实现了云端高效赋能。
我校语文团队依据线下校本研修六步走的策略，结合当下线上教学的特点，形成了我校特有的线上教研“1-2-3-4”模式，即“1个目标、2个发展、3个阶段、4个延续”。
一、“1个目标”
1、紧扣问题困惑选择思考性主题
教研活动的出发点和归宿，是解决教育教学中存在的矛盾和问题，因此要强化“问题导向”的教研意识和教研观。我们的线上教研具有针对性，目标性，可行性。每一次研修力争解决一个问题，这个问题一定是普遍性的问题，是大家需要迫切解决的问题。我们也力争在研讨中达成一个共识。
线上教学，语文学科应该落实的重点是什么呢?我们认为应该是阅读。尤其在中高年段，阅读显得尤为重要。所以，我们充分利用线上教学的优势，助推课外阅读。我们尝试运用线上教学+课外阅读的方式来激发学生阅读兴趣；我们梳理了小学所有学段快乐读书吧推荐的书籍，找到名著听书的链接一并转发给学生；我们还开展了老师和学生两个层面的读书分享。
第一届线上好书推荐会活动受到了学生的积极响应，学生以视频的方式推荐一本好书，以此来激励更多的人来读书。线上读书会共举行了六场阅读分享活动，全校六个学年所有学生全部参与，各班择优推荐了84本图书。
2、连续确定任务驱动体验性学习
教育教学中真实问题的解决很难一蹴而就，需要对所列问题进行分类、筛选、追问、分解和剖析，形成问题链，进而提炼和确定教研的主题，再逐层、逐步设计序列化教研子主题，然后逐步解决有关问题。所以，我们围绕目标，在问题的驱动下，连续确定任务，形成任务链。
这就需要老师们在备课时要深度解读教材，对照课标，关注教材的篇章页、课后题，研读教学参考书，做到勾连上下，环顾左右。还有最重要的一点就是利用各种信息手段调研学情，做到心中有数。其实线上教学有一点好处就是可以借助一些网络手段及时记录学生的日常学习状态，便于教师动态了解学生的学习情况，从而依据不同学生的情况给予有针对性的指导和关注。
二、“2个发展”
我们线上教研致力做到促进学生学习能力和教师专业能力的共同发展。在进行单元整体设计的过程中，我们以任务驱动的方式引导学生在积极主动参与，在语言建构情境中活学活用知识，并不断构建自己的学习经验。在这个过程当中，我们老师引导点拨，充分整合，用心实践，专业能力也在不断发展。
比如，我们发现线上教学存在教师讲授多，学生探究少这样的突出问题，就此，我校教研团队多次研讨，并构建了居家学习的新模式。
1、低年级：推送资源包+线上指导的方式来开展教学
根据省市区关于疫情防控期间的线上教学指导意见及精神：低年段不建议线上教学。教师将学习指导的微课视频微课音频、导学卡以资源包的形式推送给孩子，学生可以在家长的协助下选择观看，也可以选择收听。
这样既能缓解孩子们眼睛疲劳的同时，也能听到班级老师的声音，让孩子们感到很亲切、舒服、放松。我们老师也会借助网络平台进行解惑、答疑与个别辅导的线上互动活动。同时，我们还着重关注了对家长的引导和建议。旨在舒缓家长情绪、增进亲子关系，让孩子和家长在愉悦的氛围下进行学习体验。
2、中高年级：采取线上直播授课+按需答疑的方式来开展教学
中高年级主要采取直播教学模式，以个人学习-集体学习-个人学习-小组学习为学习组织形式来开展线上教学。教师首先发布预学卡引导学生个人学习教材内容，并针对前一天的作业进行在线答疑；在集体学习环节中，老师首先利用预学卡导入，引出学习目标，再通过讲解、示范、提问等方式讲授本节课的新知识与技能；
接着，教师通过设计学习卡来帮助学生巩固练习；最后，学生通过小组学习，来完成教师布置的探究类、合作类作业，同伴之间要进行监督与管理，交流与评价。
三、“3个阶段”
集体备课能充分体现团队成员集体的智慧，是专业发展的互帮互助的过程，所以，每一个人都会积极地做好前期的思考，参加到团队的研究中。
在我们的研修遇到困惑的时候，进修的几位教研员及时的跟进我们的课堂，参与我们的集体备课，他们的指导意见给我们的教学提供了有力的支撑和引领。
经历了同伴互助和专家引领后，老师会进行自我反思的过程，把反馈的建议内化，并外化于课堂之上。经历这样的研修过程，我们从多角度将学习、研究、实践有机融合，真正做到了带有培训性质的线上研修。
四、“4个推进”
1、课堂实践：教师会把集体研讨主题延续到自己的课堂上，进行课堂实践。
2、课堂把脉：学校班子成员每周都深入课堂进行诊断、把脉。我们每周都会把当天老师的授课内容公布到群共享，老师们积极参与，实现实质性互动。
3、持续改进：课后我们会再一次进行集体研讨。提出改进意见，并付诸于下一次课堂实践中。
4、经验分享：我们通过多种方式讲述自己的研究成果，老师们各取所需，使线上研修成果得到广泛应用。学校也对团队研修情况进行了及时总结，促进团队的积极健康的成长。
线上教研“1-2-3-4”整体架构模式以问题为导向，以促进师生共同发展为目标，不断优化学习活动设计，提升线上教学质量。不仅在全校得到了推广，为老师们的线上教学纾困解难，并且还在xx区教师进修学校组织的教研活动中进行了经验交流。
2022年3月30日，xx区教师进修学校召开了以《基于大单元教学活动设计，提升线上教学与教研质量》为主题的教学研讨活动。我校潘丽主任带领五年级团队进行了校本研修。
潘主任以《研而有法，教而有道》为题介绍了语文线上教研“1-2-3-4”模式。教研组长高xx老师以《读古典名著，品百味人生》向大家介绍了名著单元整体设计思路，张淑梅老师带来了一节导读课《让阅读的种子，在春天里萌发》。
与会的xx市基础教育研究中心小学教研室主任肖xx对实验学校语文团队线上教研工作的扎实推进，集体备课的强化，基于问题导向，强化重点落实阅读教学的指向也给予了高度的评价。
特殊时期，改变的是我们的教学方式，不变的是全体教师严谨治学、不负韶华的追梦步伐！我们实验人将秉持着“守土有责，守土尽责”的教育格局，在xx区教育局和教师进修学校的专业引领下，定会不忘初心、笃志前行。
学校教师教学活动实践方案精彩范文篇6
我是xx区实验小学的一名语文老师，兼任班主任工作。面对线下读书挪到线上；学生网课吸收不好；教师使用小程序批改作业的局限性；教师对新接触的课上教学相关软件使用不熟练的问题；直播教学中对学生学习监测不到位等问题，我多措并举，扫清阻碍，在严谨治学的道路上留下美好的印记。
一、线上齐读书，精准补差。
线下教学时，我们班一直都是坚持每天早读和午读，平日里，在我的督促和孩子们的兴趣使然下，也读了不少书。免不了会有一些淘气的孩子，对看书这一活动不是很感兴趣，但介于老师在身边，他们也会或多或少的在读书上投入一些精力。
可如今，线下教学改成了线上教学，我对这些孩子的监管就成了问题。后来，在我与家委会成员沟通下，大家积极献策，便开始了线上读书会的尝试。
第一次尝试，不免会出现一些问题，比如有些孩子因有其他网课参与不了线上读书；还有一些孩子家里条件不允许，没有wifi，也参与不进来；一些孩子虽然参与进来，自制力差，不能做到全神贯注读书，其家长还不在旁陪伴。面对以上种种问题，我采取了以下措施：
1、把班级人员等分成五个小组，每组设立一位小组长。
2、小组长负责记录每日出勤以及共读一本书的内容进度。
3、每个小组长的家长负责监督群内学生纪律，起到提醒的作用。
4、建一个参与不了线上共读的群，本群学生需把当日读书的视频或读书时的照片发到群内，进行每日读书打卡。
5、每日一积累，把当天积累的好词好句写在积累本上。
在我与家长的每晚线上的积极配合下，孩子养成了准时准点坐在桌前看书，对读书的兴致更加浓厚了，每晚“七点读书会”已经成为了我们的约定。
二、实践出真知，教学有方。
线上教学的常态课与线下常态课相比，可以说是给老师出了一道严肃的考题。不仅要考虑课的内容如何呈现，学生如何参与，如何在有限的时间内达成本课的教学目标以及如何检测学生掌握的情况，教师该使用什么教学软件进行授课，这些都成为了难题。
基于以上问题，我展开了线上教学的尝试，针对直播课上产生的问题，对于那些掌握不扎实的，容易出错的，或者需要延伸的知识点，我又制作了相关的知识胶囊，有针对性的对学生进行指导。
比如在部编版三年级下册第三单元的教学中，我结合本单元的单元主题，开展了一次收集传统节日的资料活动倡议，可以以文字的形式介绍我国的传统的节日，也可以以画图的形式展示，还可以拍摄视频以口头表达的形式进行分享。
学生把自己分享的内容发到小程序上，进行交流分享互动。这样的形式不仅尊重了学生的主体地位，更加为无形的线上教学搭建了桥梁，使线上教学有了温度。
由于线上教学时间不宜过长，不能像线下一样时间充裕，所以如何选择课的内容，便成了关键。
再三考虑后，我决定把一些简单的内容放到课前预习和课后自学中，比如学生通过自己查阅资料就能完成的内容便不在线上教学中讲解，可以把这些内容录制成知识胶囊，在课后发给学生，这样既可以检测学生自学的效果，也可以帮助那些能力弱一些的孩子。
在直播教学过程中也出现过一些问题，比如在第一次线上教学时候，使用腾讯会议软件进行教学，由于对本软件使用的不熟练，造成了前半节课共享屏幕不成功，学生没有看到分享到的内容，有了一些缺憾。
课后我便录制了本课的知识胶囊，弥补直播课的过失。并且课后对该直播软件进行了系统的学习，从而熟练地运用。
独木不成林，线上教学有了长者丰富的经验指导，更加明确了我对于线上教学的一些认识和方向。
作为中年级的语文教师，对于学生生字的指导还是必不可少的。于是在学校领导以及进修学校书法教师的倡导下，我开展了一次书法指导课，大胆地尝试了一次线上书法指导课。课上我与学生积极互动，短短的半小时内还算是达成了本节课的教学目标。
课后收到了进修学校老师的点评，也给予了一些切实的指导和建议。老师提出：
1、将学生书写上的问题以大单元教学形式进行教授。
将锦囊妙计中的五条分割为五个小课时，每次课解决一个问题，既避免了一节课面很宽但每处都落实不到位的问题，又能将几个常见问题逐个击破、目标明确。
2、书写指导时可采用先观察总结书写要点示范再练习点评的方法。书写要点包括汉字的结构、外形、笔画位置、长短、方向等，教师可适当利用画笔标示辅助线帮助学生掌握要点。
3、教师书写示范时使用的书写工具尽可能与学生书写练习的工具一致。
4、书法文化的渗透要适量，结合教学主题适当融入。
有了教研员的肯定和指点，我在之后的线上教学中便开始了尝试更多的改变。让线上教学更适合学生，使教学更加有效，在一次次实践中成长。
线上教学的问题解决了，便迎来了线上作业批改的问题，利用小程序进行作业的批改，还是有一些局限性，不能像线下面批那样一对一的指导来的直接有效。
我整天对着手机批改孩子的作业，对我的眼睛也造成了负担。常常批作业批的头昏眼花，最后学生也不是百分之百的回应。
还有一些孩子对改错视而不见，不主动进小程序查看自己的作业批改情况，于是我发现后，就得主动找到他，再提醒孩子进行修改。一次又一次，一天又一天，就这样努力的坚守着。
后来，一个想法像一道光照亮了我，直播课也可以讲作业甚至直播连线带着学生写练习册啊！
我便利用自己的休息时间给学生不定期通过直播对学生的作业重难点进行讲解，直播中讲解作业的效果远远比在生冷的小程序中批作业效果更好一些，这样既可以及时反馈学生，也做到了教和辅的有效衔接。
三、润物细无声，提升能力。
面对直播中，对学生监测不到位的问题，我开始了深刻的思考。
也许兴趣才是孩子最好的老师，最好的管理方式就是激发学生的学习兴趣，让学生养成独立的学习能力。
有趣的课堂不需要监管，学生也会参与进来。如何让学生对课堂产生兴趣呢?那一定是他能参与进课堂，然后有所感，想表达。
于是我想到了把课本上的一些内容回归于生活中，教学更不仅仅停留在文字上，生活中藏着更多的宝藏，需要我们去探寻，去挖掘，从而把它们运用到语文课程的学习中。
学生有了兴趣，有了自己的体会，便会对课堂更加热爱和向往。因为他们有体会才有话说。
在教授相关单元主题的时候，我会让学生结合单元主题在生活中，去观察，去体会，把语文的核心素养落到实处。
比如在教授的部编版教材三年级下册第一单元主题是可爱的生灵，我便安排学生利用课余时间养盆栽，从栽种，到观察植物生长过程中的点滴变化，孩子们知道了一些植物的喜好，有的喜欢水，有的不喜欢水，有的喜欢阳光，有的却怕被晒等等。
孩子们还给小盆栽起了好听的名字，仿佛这些小盆栽就是他们的朋友一样，就这样，通过孩子们细心的呵护，小盆栽成长的越来越有生气，孩子们也是收获满满，不仅得到了赏心悦目的感觉，更加体会到了大自然中生灵的可爱与美丽。
这便达成了本单元的教学目标，更加提升了学生的语文学习能力和审美情趣。
教育也许就是如此，不仅停留在静态的文字上，还应行走在生活的轨迹里。教师应该尊重孩子的个性化发展，培养学生的独立学习和生活能力，我在践行着教育的初心，努力让教育回归生活，探索的脚步永不停歇，让线上教学，严而有道。
学校教师教学活动实践方案精彩范文篇7
我是xx区实验小学的一名语文老师，兼任班主任工作。面对线下读书挪到线上；学生网课吸收不好；教师使用小程序批改作业的局限性；教师对新接触的课上教学相关软件使用不熟练的问题；直播教学中对学生学习监测不到位等问题，我多措并举，扫清阻碍，在严谨治学的道路上留下美好的印记。
一、线上齐读书，精准补差。
线下教学时，我们班一直都是坚持每天早读和午读，平日里，在我的督促和孩子们的兴趣使然下，也读了不少书。免不了会有一些淘气的孩子，对看书这一活动不是很感兴趣，但介于老师在身边，他们也会或多或少的在读书上投入一些精力。
可如今，线下教学改成了线上教学，我对这些孩子的监管就成了问题。后来，在我与家委会成员沟通下，大家积极献策，便开始了线上读书会的尝试。
第一次尝试，不免会出现一些问题，比如有些孩子因有其他网课参与不了线上读书；还有一些孩子家里条件不允许，没有wifi，也参与不进来；一些孩子虽然参与进来，自制力差，不能做到全神贯注读书，其家长还不在旁陪伴。面对以上种种问题，我采取了以下措施：
1、把班级人员等分成五个小组，每组设立一位小组长。
2、小组长负责记录每日出勤以及共读一本书的内容进度。
3、每个小组长的家长负责监督群内学生纪律，起到提醒的作用。
4、建一个参与不了线上共读的群，本群学生需把当日读书的视频或读书时的照片发到群内，进行每日读书打卡。
5、每日一积累，把当天积累的好词好句写在积累本上。
在我与家长的每晚线上的积极配合下，孩子养成了准时准点坐在桌前看书，对读书的兴致更加浓厚了，每晚“七点读书会”已经成为了我们的约定。
二、实践出真知，教学有方。
线上教学的常态课与线下常态课相比，可以说是给老师出了一道严肃的考题。不仅要考虑课的内容如何呈现，学生如何参与，如何在有限的时间内达成本课的教学目标以及如何检测学生掌握的情况，教师该使用什么教学软件进行授课，这些都成为了难题。
基于以上问题，我展开了线上教学的尝试，针对直播课上产生的问题，对于那些掌握不扎实的，容易出错的，或者需要延伸的知识点，我又制作了相关的知识胶囊，有针对性的对学生进行指导。
比如在部编版三年级下册第三单元的教学中，我结合本单元的单元主题，开展了一次收集传统节日的资料活动倡议，可以以文字的形式介绍我国的传统的节日，也可以以画图的形式展示，还可以拍摄视频以口头表达的形式进行分享。
学生把自己分享的内容发到小程序上，进行交流分享互动。这样的形式不仅尊重了学生的主体地位，更加为无形的线上教学搭建了桥梁，使线上教学有了温度。
由于线上教学时间不宜过长，不能像线下一样时间充裕，所以如何选择课的内容，便成了关键。
再三考虑后，我决定把一些简单的内容放到课前预习和课后自学中，比如学生通过自己查阅资料就能完成的内容便不在线上教学中讲解，可以把这些内容录制成知识胶囊，在课后发给学生，这样既可以检测学生自学的效果，也可以帮助那些能力弱一些的孩子。
在直播教学过程中也出现过一些问题，比如在第一次线上教学时候，使用腾讯会议软件进行教学，由于对本软件使用的不熟练，造成了前半节课共享屏幕不成功，学生没有看到分享到的内容，有了一些缺憾。
课后我便录制了本课的知识胶囊，弥补直播课的过失。并且课后对该直播软件进行了系统的学习，从而熟练地运用。
独木不成林，线上教学有了长者丰富的经验指导，更加明确了我对于线上教学的一些认识和方向。
作为中年级的语文教师，对于学生生字的指导还是必不可少的。于是在学校领导以及进修学校书法教师的倡导下，我开展了一次书法指导课，大胆地尝试了一次线上书法指导课。课上我与学生积极互动，短短的半小时内还算是达成了本节课的教学目标。
课后收到了进修学校老师的点评，也给予了一些切实的指导和建议。老师提出：
1、将学生书写上的问题以大单元教学形式进行教授。
将锦囊妙计中的五条分割为五个小课时，每次课解决一个问题，既避免了一节课面很宽但每处都落实不到位的问题，又能将几个常见问题逐个击破、目标明确。
2、书写指导时可采用先观察总结书写要点示范再练习点评的方法。书写要点包括汉字的结构、外形、笔画位置、长短、方向等，教师可适当利用画笔标示辅助线帮助学生掌握要点。
3、教师书写示范时使用的书写工具尽可能与学生书写练习的工具一致。
4、书法文化的渗透要适量，结合教学主题适当融入。
有了教研员的肯定和指点，我在之后的线上教学中便开始了尝试更多的改变。让线上教学更适合学生，使教学更加有效，在一次次实践中成长。
线上教学的问题解决了，便迎来了线上作业批改的问题，利用小程序进行作业的批改，还是有一些局限性，不能像线下面批那样一对一的指导来的直接有效。
我整天对着手机批改孩子的作业，对我的眼睛也造成了负担。常常批作业批的头昏眼花，最后学生也不是百分之百的回应。
还有一些孩子对改错视而不见，不主动进小程序查看自己的作业批改情况，于是我发现后，就得主动找到他，再提醒孩子进行修改。一次又一次，一天又一天，就这样努力的坚守着。
后来，一个想法像一道光照亮了我，直播课也可以讲作业甚至直播连线带着学生写练习册啊！
我便利用自己的休息时间给学生不定期通过直播对学生的作业重难点进行讲解，直播中讲解作业的效果远远比在生冷的小程序中批作业效果更好一些，这样既可以及时反馈学生，也做到了教和辅的有效衔接。
三、润物细无声，提升能力。
面对直播中，对学生监测不到位的问题，我开始了深刻的思考。
也许兴趣才是孩子最好的老师，最好的管理方式就是激发学生的学习兴趣，让学生养成独立的学习能力。
有趣的课堂不需要监管，学生也会参与进来。如何让学生对课堂产生兴趣呢?那一定是他能参与进课堂，然后有所感，想表达。
于是我想到了把课本上的一些内容回归于生活中，教学更不仅仅停留在文字上，生活中藏着更多的宝藏，需要我们去探寻，去挖掘，从而把它们运用到语文课程的学习中。
学生有了兴趣，有了自己的体会，便会对课堂更加热爱和向往。因为他们有体会才有话说。
在教授相关单元主题的时候，我会让学生结合单元主题在生活中，去观察，去体会，把语文的核心素养落到实处。
比如在教授的部编版教材三年级下册第一单元主题是可爱的生灵，我便安排学生利用课余时间养盆栽，从栽种，到观察植物生长过程中的点滴变化，孩子们知道了一些植物的喜好，有的喜欢水，有的不喜欢水，有的喜欢阳光，有的却怕被晒等等。
孩子们还给小盆栽起了好听的名字，仿佛这些小盆栽就是他们的朋友一样，就这样，通过孩子们细心的呵护，小盆栽成长的越来越有生气，孩子们也是收获满满，不仅得到了赏心悦目的感觉，更加体会到了大自然中生灵的可爱与美丽。
这便达成了本单元的教学目标，更加提升了学生的语文学习能力和审美情趣。
教育也许就是如此，不仅停留在静态的文字上，还应行走在生活的轨迹里。教师应该尊重孩子的个性化发展，培养学生的独立学习和生活能力，我在践行着教育的初心，努力让教育回归生活，探索的脚步永不停歇，让线上教学，严而有道。
学校教师教学活动实践方案精彩范文篇8
宫xx，女，汉族，毕业于东北师范大学外国语学院，研究生学历，硕士学位。现任东北师范大学西湖实验学校小学一、三年级英语教师兼小学部英语学科学科组长。
春暖意融，“空中课堂”演化为英语学科的课堂模式，宫xx老师在面对教育“信息化”赋能教育“现代化”的节点和挑战时，她作为青年教师，在挑战中提升教能成长她坚持严谨治学的教学理念。
以“工具撬动课堂”的教学改革为指南，线上教学为载体，积极探索英语学科课程构建、授课形式、知识巩固的路径，在兼顾学生生理、心理健康的同时，力求实现英语学科线上教育教学活动的多元创新，严谨治学，保质增效。呵护助力线上教学下学生成长！
集体备课精心深耕
结合线上教学的客观实操性和学生英语学习呈现出的学情，面对新模式下“怎么备?备什么?怎样备得更好?”这些问题，作为小学部英语组组长的她，在学校空中课程的顶层设计下，积极构建了英语学科大单元视阈下的学科教研体系，形成“集体研修—课程优质资源生成—研讨反思”的三元闭环式教研结构。
在集体研修部分，她充分发挥集体智慧，群策群力，以每周的腾讯会议线上集体备课研修为端口，在大单元视阈下，厘清教材微观、宏观知识点间逻辑关联，深化单元与模块间的主题式教学。
同时，发挥小学阶段下跨学段教研优势，在集体研修环节，关注“横向+纵向”的学科研讨，横向关注教材（外研社一年级起点）module（模块）中unit（单元）间的主题及语用结构、语法的承接性和连贯性，纵向关注组内不同学段间学习内容和的复现性，延伸性。
比如在讲授三年级下册module3unit1we’llgotothezoo。一课的集体备课为例，首先，她横向分析了module3的模块主题统整性（即一般将来时下计划的制定与研讨），又关注到unit1和unit2间知识的重合部分（即一般将来时中的标志词will及其否定词willnot的缩写在一般疑问句的答语和陈述句的否定形式间的重合）。
在备课过程中，她以教育“信息化”下优质英语学科课程案例和教学资料为养分，充分挖掘各种小学英语课程相关的微信公众号（中小学学习网、小学英语名师等），国家中小学网络云平台等，并积极学习、挖掘各种线上教学平台和其功能的应用（如希沃白板，腾讯会议，一起作业app等），不断反复磨砺，反复多遍录制，力图精益求精。
正是在这种反复修改，精心深耕的信念下，学生们学习状态越来越好，也更能够感受到英语课的生动有趣了。
工具运用精雕细琢
在特殊时期和背景下，充分借助工具赋能线上教学是深化基础教育英语课程改革的重大举措之一，也是“双减”政策下落实贯彻中央和教育部有关精神的多元表达形式，更是响应防疫要求下实现保证线上教学“减负减压，保质增效”的必要保证。
宫xx老师在课程多元方面，将英语教学可分为口语交流和趣味英语课程两部分，在她执教的一年级和三年级中，她以外研社（一年级起点）版本英语教材内容及内在知识关联为指引，
借助“工具+”媒介，以学生生理心理为考量因素，她科学制定时长，全英教学，推出一年级兴趣胶囊，供学生自主选学，三年级推出知识胶囊，实现“内容纵深，时长合理，趣味多元”，充分以“教育信息化”赋能“教育现代化”，一遍遍修改磨砺，力求完美。在激趣学生的同时，促进学生英语学科学科意识觉醒。
在工具赋能方面，宫xx老师深入挖掘希沃白板中的工具使用（如蒙层功能，四线三格功能，听写功能，音视频播放功能，字典功能，思维导图功能，趣味游戏功能等），以工具赋能线上英语教学，渗透到英语胶囊制作的各个环节中，以此激发学生学习和互动意愿，实现空中课堂保质增效。
考虑到线上教学的时长所限，她利用思维导图在本课最后归纳总结本课所授单词、语用结构、语法等知识，引导学生进行逻辑分类。并精心设置全英教学下每节课的提示语，落实英语核心素养培养下的知识逻辑系统的形成和口语综合语言运用能力及规范书写（即思辨、合作、说、写四方面的复合目标），用更加生动有趣的英语课来助力学生成长！
作业布置精益求精
课后，宫老师精心设计作业任务，进行了“实践应用类”和“基础夯实类”双导向的作业创新。
在强调“基础夯实性”作业设计的时效性和科学性方面，她充分关注覆盖面的科学性，分层设计的科学性和学生生理、心理特点的科学性。宫老师采用了微信群，教材电子资源包，希沃白板app，一起作业app，作业盒子app。使作业设计全面覆盖了英语核心素养下关于听、说、读、写四方面。
其中，在听方面，使用教材电子资源包和一起作业app，强化学生听线上教学所学内容的主课文，并使用一起作业app添加所学内容的听力题目，发挥熟悉练耳的作业科学性；在说方面，使用一起作业app布置课文朗读和背诵的内容，学生可通过app客户端进行录制，教师通过app收听进行批改。
在读方面，使用希沃白板中的“作业本”功能自主编辑需要学生阅读并作答的题目，并输入详细解析，借助app线上手段的即时自动批改性，生成报告，充分发挥阅读的作业科学性；在写方面，充分利用希沃白板中“单词听写”的功能，结合微信英语群中上传的学生听写图片进行在线批改和回传，起到督促中高学段学生增强落笔能力的作用。并将报告结果生成与家长沟通，估计学生进行自主评价。初步探索线上教学中英语学科“教师-学生-家长”的“家校共育”下“三主式评价”的作业评价体系。
在关注“实践应用性”作业设计的创新性和统整性方面，她鼓励学生借助自绘思维导图的形式，自主总结和探索已学模块和单元间知识的统整性，充分激发学生兴趣，并积极给予鼓励性评价，并鼓励学生制作英文手抄报，通过动态的评价过程，帮助学生提高了作业质量，促进学生的全面发展。
云端教学以来，宫老师十分关注所教学班级孩子的差异和状况，每节英语课，她都认真统计出勤情况，问清原因，并且有针对性地为孩子们提供情感抚慰和课业辅导的帮助
在每周的线上答疑时间，宫老师借用屏幕共享的功能，对作业设计中的具体题目内容进行夯实和讲解，并精心制作能激趣学生的课堂游戏，在游戏中掌握学生们的学习成果和学习困惑，并用心评价，耐心帮助有困惑和有特殊情况的同学，在线上教学的过程中，关注到每一个孩子的进步，给予温暖的鼓励和肯定。
区域教研砥砺精进
线上教学的过程是动态的过程，严谨治学的过程更是不断精进的过程。宫xx老师为进一步提升严谨治学水平，强化线上教育教学评价研究，探索线上教学的理论体系与实践模式。她不断参与长春市基础教育研究中心、汽开区教师进修学校开展的区域教研活动，如长春市小学英语学科线上教学课例研讨会，汽开区教师进修学校“双减”背景下作业优化设计与有效批改研讨会，并在后者中承担线上教学展示。
通过区域教研，她进一步明确英语课程改革目标，收获推进信息技术与学科教学深度融合先进经验，接受线上教育教学评价研究先进指导，汲取线上教学的理论体系与实践模式的知识，在严谨治学下，不断反思和精进。为学生带来一节又一节趣味横生，生动高效的英语课。
严谨治学，初心不忘。春和景明，灌溉以爱。宫xx老师行走在严谨治学的道路上，作为一名一线教师，她矢志不渝，奋楫前行，在接下来的线上教学中，她会继续用教育人的坚守和热情，去灌溉每一株幼苗的成长！
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