农村初中英语教学中的德育渗透浅析3篇
农村初中英语教学中的德育渗透浅析3篇
2024年度人民法院工作总结各位代表：我代表县人民法院向大会报告工作，请予审议，并请各位列席人员提出意见。 以下是为大家整理的关于 农村初中英语教学中的德育渗透浅析的文章3篇, 欢迎大家前来参考查阅！
农村初中英语教学中的德育渗透浅析篇1
一、农村初中英语教学现状
在英语学习中，农村孩子无法跟城市孩子相比，地域上的差异使他们没有相同的语言学习环境。农村学生和城市学生使用相同教材，却没有得到同样的学习条件。另外，农村学生普遍比较胆小，害怕说英语。他们受周围环境与家庭教育的影响，胆小拘谨，不善言谈，自信心不够。同时，这些学生也普遍存在散漫、叛逆、孤僻、消极、意志力品质低、以自我为中心、无心学习等品质问题。这些不良品质极大影响了学生的健康发展，如何在学科课堂教学中对学生渗透德育成了我们每一个教育工作者思考和研究的课题。英语教师在实施教学中应关注每个学生的情感，挖掘教学内容中潜在的德育素材，充分发挥英语学科知识的教育力量，利用一切可能的机会，让学生在学习语言的同时汲取精华，接受品德教育，形成良好的英语学习习惯，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、初中英语教学中德育渗透的方法
英语与其他文化课不同，它是一门语言的学科，更强调人与人之间交流与沟通，在教学内容形式上更加丰富，并渗透着语言情感。课堂教学又是德育实现的主要途径，初中生的好奇心有利于教师潜移默化的影响学生。如何把德育有机地渗透到英语教学中去，改变英语教学现状，是我们英语教师责无旁贷的义务。下面我就农村英语课堂教学中德育渗透谈谈几点做法和体会。
（一）培养学生兴趣，
激发“要学”之情
兴趣是最好的老师，是影响学生自觉性和积极性的直接因素。由于缺乏良好的家庭教育，大部分孩子留守家中，对学习，特别是英语学习思想松懈甚至有厌学和放弃的想法。多年教学实践表明，学生对某科感兴趣，则学习越上心越努力，越有信心，学习成绩也会越好。那我们农村初中英语教师应如何调动其学习的积极性，培养学生学习英语的兴趣?
1.关爱农村学生，酿就学习兴趣
《学记》中说“亲其师，而信其道。”情感对人的认识具有迁移功能。当今的中学生兴趣爱好发生了根本性变化，他们思维敏捷反应迅速，容易接受新鲜事物，他们需要情感丰富具有创造性和探索性的教学行为，更需要能够理解和亲近自己的老师。在学生面前，我们不止是老师，我们还是家长、是朋友，师生相处亲切坦然。农村孩子多是留守儿童，他们很少与父母交流；缺乏关爱，为此我们可在闲暇时与学生们聊天，与他们拉家常，在聊天过程中了解他们的家庭情况，谈他们的习惯爱好、特长等。再在教学中有针对性地加以表扬、鼓励、诱导、点拔，唤起情感的共鸣，酿就他们的学习兴趣。
2.用期待的眼光看待学生
美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森提出“皮格马利翁”效应（又称期待效应），即说你行，你就行，不行也行；说你不行，行也不行，意思是说，人心中怎么想，就会如此成就。老师的期望对学生的影响极大。教师要以积极乐观向上的态度看待学生，把学生当做独特的人，发展的人，优秀的人，对学生怀揣满心的期待，以便激发孩子们尊重源源不断的内省动力。教师的这种期待是一种信任，一种鼓励，一种爱。教师的这种深沉的情感触动着学生的心灵，日积月累，学生就会产生力量和信心。激发学习的兴趣和动力，促其更快进步。
3.让学生获得成功的体验，促进学生学习兴趣
学生是学习的主体，教师在教学实践中应充分尊重学生的主体地位。青少年学生都有表现的欲望，渴望有机会展示自己的才华。因此，教师就不能唱独角戏，而应该根据学生喜爱表现自己这一特点，积极创设展示性情境，为学生表现自己的才艺和本领创造条件，这不紧有利于学生看到自己的长处与优势，增强学习的勇气与信心，这对基础较差、成绩不太好的学生来说，更有其重要作用。如：在学习人体部位名称时，老师叫学生当堂表演，当老师说：touch your nose（eyes...）时，学生马上做出相应动作，做错了就表演节目，这样课堂既紧张又活泼还巩固了知识。这种展示型学习不仅能给学生提供表演的舞台，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的自信，同时还有利于教师结合学生表演的内容引导他们分析其中所蕴含的道理，促进学生对知识的理解。农村学生学习差别极大，回家无人管理，学习成绩也参差不齐，针对农村学生这些特点，教师在讲课时，应以中等生为主，中等生会了优等生也就会了，重点关注学困生，课堂上设置不同层次激发情感的问题，让学生回答。使其获得成功的喜悦，进而调动学生的学习积极性，促进学生学习。
（二）挖掘教材内涵，
适应德育发展
教材是学生学习的基础，也是老师教学的重要工具。仁爱教材由来自中国的Kangkang，美国的Michael，加拿大的Jane和古巴的Maria这四位主人公相识、相知、成长、学习、生活的故事情节为主线编排，生活气息浓厚。其中内容丰富，涵盖知识面广，包含历史、文化、社会、礼仪、自然及情感等。所以教师要注重从课本中发觉德育内容，在潜移默化中培养学生高尚的品德及思想意识。
1.结合日常文明用语进行德育教育
仁爱版教材以话题为纲，关于问候、感谢、请求、建议等话题都会用到Excuse me/Thanks/You’re welcome/Would you like...等文明礼貌用语。教师在课堂教学中可以引导学生懂得社交礼仪文明用语，注重礼节。这些德育素材对农村学生来说，不但激发学习英语的兴趣，还能教育学生摒弃日常生活中不文明语言。
2.培养学生学会关爱他人
现在的农村中学生大多数都是留守儿童，缺乏他人的关爱，导致心灵的爱丧失，不太懂得自己也要去关心他人、爱护别人，在这种情况下，教师可以在教学活动中有目的加以引导，让学生得到良好道德情感的熏陶。如在教师节、母亲节、父亲节等节日，引导学生制作贺卡，并写上祝福语：Happy Teachers’Day/I love you，mum，Have a happy mother Day...。在教学What’s the matter/what’s wrong/what’s up时，除了谈论身体不适以及提建议外，还教育学生多关心他人，不仅培养了学生的发散性思维，同时还可以学以致用。
3.进行爱国主义教育
爱国是一个永恒的主题，是每一个中国人应有的高尚情感，特别对于处在当今和平时代的中学生来说，更需要灌输这样的爱国情感教育。在教学体育类名称这些单词时，教师一开始可展示一些奥运会的图片，结合2008奥运会已在北京成功举行这一令人振奋人心的消息，让学生感受到这是我们国家的骄傲，代表着我国政治地位的提升，综合国力的增强。这一过程不但调节课堂气氛培养学习兴趣，同时也恰当地浸透了国家意识、爱国情感的培养。教师可以利用这些素材适时地对学生进行爱国主义教育，使学生能更好的理解并热爱中华民族的优秀文化传统，培养他们的爱国主义精神，把我们的祖国建设的更加繁荣昌盛。
4.培养学生热爱劳动勤于动手的能力
仁爱英语八年级下册中有举办美食节的学习，学生既从主人翁Craig Kielburger身上学到自强不息精神，也将各地美食饮食文化带入学生眼前，极大地激发了学生兴趣，美食节的举办使学生学习兴趣高涨，做炒饭、煮面条，炖鸡汤等等美味的写作训练，极大提高了学生的动手操作能力和思维能力。
（三）采用多样化教学方式
仁爱英语是以学生的实际生活进行教学，很多老师更加强调学生掌握的知识要点和重点。教学方式单调枯燥乏味，学生很容易产生厌学情绪，也无法提高教学效率。老师应根据学生的年龄特点，及时调整教学策略，创新教学方法，通过开展丰富多彩的教学活动，多元化的教学手段，多样化的教学方式，提高学生的学习积极性、主动性，并加强德育渗透。如在英语活动中，我们可以把游戏引入课堂，可以开展课前几分钟“自由会话”活动，可以利用直观教具进行情景教学，可以穿插英语歌曲，活跃课堂气氛。可以运用恰当的方法巧记英语语法及规则，如顺口溜和“图示”记忆法等。我们还可以组织学生进行单词接力赛、英语歌谣比赛、表演课本剧等活动。英语手抄报、英语角等活动，为学生开辟一个应用英语、展现才华的天地。这样不断增强学生的听、说、读、写能力，增强英语实践能力，还能培养学生乐于学习、团结协作、共同进步的优良品质。
在我们的生活中、工作中、教材中，还有很多值得我们挖掘的德育素材。作为教师，我们不仅有传道受业解惑的责任，同时还承担着教书育人的重担。作为教师，我们应善于发掘，注意创新，应在教学过程中注重德育内容的渗透，创设良好的课堂德育氛围，采用形式多样的教学手段，组织丰富多彩的课外活动进行教学，竭力在教学中渗透德育，为培养全面化人才做好基础工作。
农村初中英语教学中的德育渗透浅析篇2
一、农村初中英语教学现状
在英语学习中，农村孩子无法跟城市孩子相比，地域上的差异使他们没有相同的语言学习环境。农村学生和城市学生使用相同教材，却没有得到同样的学习条件。另外，农村学生普遍比较胆小，害怕说英语。他们受周围环境与家庭教育的影响，胆小拘谨，不善言谈，自信心不够。同时，这些学生也普遍存在散漫、叛逆、孤僻、消极、意志力品质低、以自我为中心、无心学习等品质问题。这些不良品质极大影响了学生的健康发展，如何在学科课堂教学中对学生渗透德育成了我们每一个教育工作者思考和研究的课题。英语教师在实施教学中应关注每个学生的情感，挖掘教学内容中潜在的德育素材，充分发挥英语学科知识的教育力量，利用一切可能的机会，让学生在学习语言的同时汲取精华，接受品德教育，形成良好的英语学习习惯，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、初中英语教学中德育渗透的方法
英语与其他文化课不同，它是一门语言的学科，更强调人与人之间交流与沟通，在教学内容形式上更加丰富，并渗透着语言情感。课堂教学又是德育实现的主要途径，初中生的好奇心有利于教师潜移默化的影响学生。如何把德育有机地渗透到英语教学中去，改变英语教学现状，是我们英语教师责无旁贷的义务。下面我就农村英语课堂教学中德育渗透谈谈几点做法和体会。
（一）培养学生兴趣，
激发“要学”之情
兴趣是最好的老师，是影响学生自觉性和积极性的直接因素。由于缺乏良好的家庭教育，大部分孩子留守家中，对学习，特别是英语学习思想松懈甚至有厌学和放弃的想法。多年教学实践表明，学生对某科感兴趣，则学习越上心越努力，越有信心，学习成绩也会越好。那我们农村初中英语教师应如何调动其学习的积极性，培养学生学习英语的兴趣?
1.关爱农村学生，酿就学习兴趣
《学记》中说“亲其师，而信其道。”情感对人的认识具有迁移功能。当今的中学生兴趣爱好发生了根本性变化，他们思维敏捷反应迅速，容易接受新鲜事物，他们需要情感丰富具有创造性和探索性的教学行为，更需要能够理解和亲近自己的老师。在学生面前，我们不止是老师，我们还是家长、是朋友，师生相处亲切坦然。农村孩子多是留守儿童，他们很少与父母交流；缺乏关爱，为此我们可在闲暇时与学生们聊天，与他们拉家常，在聊天过程中了解他们的家庭情况，谈他们的习惯爱好、特长等。再在教学中有针对性地加以表扬、鼓励、诱导、点拔，唤起情感的共鸣，酿就他们的学习兴趣。
2.用期待的眼光看待学生
美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森提出“皮格马利翁”效应（又称期待效应），即说你行，你就行，不行也行；说你不行，行也不行，意思是说，人心中怎么想，就会如此成就。老师的期望对学生的影响极大。教师要以积极乐观向上的态度看待学生，把学生当做独特的人，发展的人，优秀的人，对学生怀揣满心的期待，以便激发孩子们尊重源源不断的内省动力。教师的这种期待是一种信任，一种鼓励，一种爱。教师的这种深沉的情感触动着学生的心灵，日积月累，学生就会产生力量和信心。激发学习的兴趣和动力，促其更快进步。
3.让学生获得成功的体验，促进学生学习兴趣
学生是学习的主体，教师在教学实践中应充分尊重学生的主体地位。青少年学生都有表现的欲望，渴望有机会展示自己的才华。因此，教师就不能唱独角戏，而应该根据学生喜爱表现自己这一特点，积极创设展示性情境，为学生表现自己的才艺和本领创造条件，这不紧有利于学生看到自己的长处与优势，增强学习的勇气与信心，这对基础较差、成绩不太好的学生来说，更有其重要作用。如：在学习人体部位名称时，老师叫学生当堂表演，当老师说：touch your nose（eyes...）时，学生马上做出相应动作，做错了就表演节目，这样课堂既紧张又活泼还巩固了知识。这种展示型学习不仅能给学生提供表演的舞台，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的自信，同时还有利于教师结合学生表演的内容引导他们分析其中所蕴含的道理，促进学生对知识的理解。农村学生学习差别极大，回家无人管理，学习成绩也参差不齐，针对农村学生这些特点，教师在讲课时，应以中等生为主，中等生会了优等生也就会了，重点关注学困生，课堂上设置不同层次激发情感的问题，让学生回答。使其获得成功的喜悦，进而调动学生的学习积极性，促进学生学习。
（二）挖掘教材内涵，
适应德育发展
教材是学生学习的基础，也是老师教学的重要工具。仁爱教材由来自中国的Kangkang，美国的Michael，加拿大的Jane和古巴的Maria这四位主人公相识、相知、成长、学习、生活的故事情节为主线编排，生活气息浓厚。其中内容丰富，涵盖知识面广，包含历史、文化、社会、礼仪、自然及情感等。所以教师要注重从课本中发觉德育内容，在潜移默化中培养学生高尚的品德及思想意识。
1.结合日常文明用语进行德育教育
仁爱版教材以话题为纲，关于问候、感谢、请求、建议等话题都会用到Excuse me/Thanks/You’re welcome/Would you like...等文明礼貌用语。教师在课堂教学中可以引导学生懂得社交礼仪文明用语，注重礼节。这些德育素材对农村学生来说，不但激发学习英语的兴趣，还能教育学生摒弃日常生活中不文明语言。
2.培养学生学会关爱他人
现在的农村中学生大多数都是留守儿童，缺乏他人的关爱，导致心灵的爱丧失，不太懂得自己也要去关心他人、爱护别人，在这种情况下，教师可以在教学活动中有目的加以引导，让学生得到良好道德情感的熏陶。如在教师节、母亲节、父亲节等节日，引导学生制作贺卡，并写上祝福语：Happy Teachers’Day/I love you，mum，Have a happy mother Day...。在教学What’s the matter/what’s wrong/what’s up时，除了谈论身体不适以及提建议外，还教育学生多关心他人，不仅培养了学生的发散性思维，同时还可以学以致用。
3.进行爱国主义教育
爱国是一个永恒的主题，是每一个中国人应有的高尚情感，特别对于处在当今和平时代的中学生来说，更需要灌输这样的爱国情感教育。在教学体育类名称这些单词时，教师一开始可展示一些奥运会的图片，结合2008奥运会已在北京成功举行这一令人振奋人心的消息，让学生感受到这是我们国家的骄傲，代表着我国政治地位的提升，综合国力的增强。这一过程不但调节课堂气氛培养学习兴趣，同时也恰当地浸透了国家意识、爱国情感的培养。教师可以利用这些素材适时地对学生进行爱国主义教育，使学生能更好的理解并热爱中华民族的优秀文化传统，培养他们的爱国主义精神，把我们的祖国建设的更加繁荣昌盛。
4.培养学生热爱劳动勤于动手的能力
仁爱英语八年级下册中有举办美食节的学习，学生既从主人翁Craig Kielburger身上学到自强不息精神，也将各地美食饮食文化带入学生眼前，极大地激发了学生兴趣，美食节的举办使学生学习兴趣高涨，做炒饭、煮面条，炖鸡汤等等美味的写作训练，极大提高了学生的动手操作能力和思维能力。
（三）采用多样化教学方式
仁爱英语是以学生的实际生活进行教学，很多老师更加强调学生掌握的知识要点和重点。教学方式单调枯燥乏味，学生很容易产生厌学情绪，也无法提高教学效率。老师应根据学生的年龄特点，及时调整教学策略，创新教学方法，通过开展丰富多彩的教学活动，多元化的教学手段，多样化的教学方式，提高学生的学习积极性、主动性，并加强德育渗透。如在英语活动中，我们可以把游戏引入课堂，可以开展课前几分钟“自由会话”活动，可以利用直观教具进行情景教学，可以穿插英语歌曲，活跃课堂气氛。可以运用恰当的方法巧记英语语法及规则，如顺口溜和“图示”记忆法等。我们还可以组织学生进行单词接力赛、英语歌谣比赛、表演课本剧等活动。英语手抄报、英语角等活动，为学生开辟一个应用英语、展现才华的天地。这样不断增强学生的听、说、读、写能力，增强英语实践能力，还能培养学生乐于学习、团结协作、共同进步的优良品质。
在我们的生活中、工作中、教材中，还有很多值得我们挖掘的德育素材。作为教师，我们不仅有传道受业解惑的责任，同时还承担着教书育人的重担。作为教师，我们应善于发掘，注意创新，应在教学过程中注重德育内容的渗透，创设良好的课堂德育氛围，采用形式多样的教学手段，组织丰富多彩的课外活动进行教学，竭力在教学中渗透德育，为培养全面化人才做好基础工作。
农村初中英语教学中的德育渗透浅析篇3
一、农村初中英语教学现状
在英语学习中，农村孩子无法跟城市孩子相比，地域上的差异使他们没有相同的语言学习环境。农村学生和城市学生使用相同教材，却没有得到同样的学习条件。另外，农村学生普遍比较胆小，害怕说英语。他们受周围环境与家庭教育的影响，胆小拘谨，不善言谈，自信心不够。同时，这些学生也普遍存在散漫、叛逆、孤僻、消极、意志力品质低、以自我为中心、无心学习等品质问题。这些不良品质极大影响了学生的健康发展，如何在学科课堂教学中对学生渗透德育成了我们每一个教育工作者思考和研究的课题。英语教师在实施教学中应关注每个学生的情感，挖掘教学内容中潜在的德育素材，充分发挥英语学科知识的教育力量，利用一切可能的机会，让学生在学习语言的同时汲取精华，接受品德教育，形成良好的英语学习习惯，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、初中英语教学中
德育渗透的方法
英语与其他文化课不同，它是一门语言的学科，更强调人与人之间交流与沟通，在教学内容形式上更加丰富，并渗透着语言情感。课堂教学又是德育实现的主要途径，初中生的好奇心有利于教师潜移默化的影响学生。如何把德育有机地渗透到英语教学中去，改变英语教学现状，是我们英语教师责无旁贷的义务。下面我就农村英语课堂教学中德育渗透谈谈几点做法和体会。
（一）培养学生兴趣，激发“要学”之情
兴趣是最好的老师，是影响学生自觉性和积极性的直接因素。由于缺乏良好的家庭教育，大部分孩子留守家中，对学习，特别是英语学习思想松懈甚至有厌学和放弃的想法。多年教学实践表明，学生对某科感兴趣，则学习越上心越努力，越有信心，学习成绩也会越好。那我们农村初中英语教师应如何调动其学习的积极性，培养学生学习英语的兴趣?
1.关爱农村学生，酿就学习兴趣
《学记》中说“亲其师，而信其道。”情感对人的认识具有迁移功能。当今的中学生兴趣爱好发生了根本性变化，他们思维敏捷反应迅速，容易接受新鲜事物，他们需要情感丰富具有创造性和探索性的教学行为，更需要能够理解和亲近自己的老师。在学生面前，我们不止是老师，我们还是家长、是朋友，师生相处亲切坦然。农村孩子多是留守儿童，他们很少与父母交流；缺乏关爱，为此我们可在闲暇时与学生们聊天，与他们拉家常，在聊天过程中了解他们的家庭情况，谈他们的习惯爱好、特长等。再在教学中有针对性地加以表扬、鼓励、诱导、点拔，唤起情感的共鸣，酿就他们的学习兴趣。
2.用期待的眼光看待学生
美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森提出“皮格马利翁”效应（又称期待效应），即说你行，你就行，不行也行；说你不行，行也不行，意思是说，人心中怎么想，就会如此成就。老师的期望对学生的影响极大。教师要以积极乐观向上的态度看待学生，把学生当做独特的人，发展的人，优秀的人，对学生怀揣满心的期待，以便激发孩子们尊重源源不断的内省动力。教师的这种期待是一种信任，一种鼓励，一种爱。教师的这种深沉的情感触动着学生的心灵，日积月累，学生就会产生力量和信心。激发学习的兴趣和动力，促其更快进步。
3.让学生获得成功的体验，促进学生学习兴趣
学生是学习的主体，教师在教学实践中应充分尊重学生的主体地位。青少年学生都有表现的欲望，渴望有机会展示自己的才华。因此，教师就不能唱独角戏，而应该根据学生喜爱表现自己这一特点，积极创设展示性情境，为学生表现自己的才艺和本领创造条件，这不紧有利于学生看到自己的长处与优势，增强学习的勇气与信心，这对基础较差、成绩不太好的学生来说，更有其重要作用。如：在学习人体部位名称时，老师叫学生当堂表演，当老师说：touch your nose（eyes...）时，学生马上做出相应动作，做错了就表演节目，这样课堂既紧张又活泼还巩固了知识。这种展示型学习不仅能给学生提供表演的舞台，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的自信，同时还有利于教师结合学生表演的内容引导他们分析其中所蕴含的道理，促进学生对知识的理解。农村学生学习差别极大，回家无人管理，学习成绩也参差不齐，针对农村学生这些特点，教师在讲课时，应以中等生为主，中等生会了优等生也就会了，重点关注学困生，课堂上设置不同层次激发情感的问题，让学生回答。使其获得成功的喜悦，进而调动学生的学习积极性，促进学生学习。
（二）挖掘教材内涵，适应德育发展
教材是学生学习的基础，也是老师教学的重要工具。仁爱教材由来自中国的Kangkang，美国的Michael，加拿大的Jane和古巴的Maria这四位主人公相识、相知、成长、学习、生活的故事情节为主线编排，生活气息浓厚。其中内容丰富，涵盖知识面广，包含历史、文化、社会、礼仪、自然及情感等。所以教师要注重从课本中发觉德育内容，在潜移默化中培养学生高尚的品德及思想意识。
1.结合日常文明用语进行德育教育
仁爱版教材以话题为纲，关于问候、感谢、请求、建议等话题都会用到Excuse me/Thanks/You’re welcome/Would you like...等文明礼貌用语。教师在课堂教学中可以引导学生懂得社交礼仪文明用语，注重礼节。这些德育素材对农村学生来说，不但激发学习英语的兴趣，还能教育学生摒弃日常生活中不文明语言。
2.培养学生学会关爱他人
现在的农村中学生大多数都是留守儿童，缺乏他人的关爱，导致心灵的爱丧失，不太懂得自己也要去关心他人、爱护别人，在这种情况下，教师可以在教学活动中有目的加以引导，让学生得到良好道德情感的熏陶。如在教师节、母亲节、父亲节等节日，引导学生制作贺卡，并写上祝福语：Happy Teachers’Day/I love you，mum，Have a happy mother Day...。在教学What’s the matter/what’s wrong/what’s up时，除了谈论身体不适以及提建议外，还教育学生多关心他人，不仅培养了学生的发散性思维，同时还可以学以致用。
3.进行爱国主义教育
爱国是一个永恒的主题，是每一个中国人应有的高尚情感，特别对于处在当今和平时代的中学生来说，更需要灌输这样的爱国情感教育。在教学体育类名称这些单词时，教师一开始可展示一些奥运会的图片，结合2008奥运会已在北京成功举行这一令人振奋人心的消息，让学生感受到这是我们国家的骄傲，代表着我国政治地位的提升，综合国力的增强。这一过程不但调节课堂气氛培养学习兴趣，同时也恰当地浸透了国家意识、爱国情感的培养。教师可以利用这些素材适时地对学生进行爱国主义教育，使学生能更好的理解并热爱中华民族的优秀文化传统，培养他们的爱国主义精神，把我们的祖国建设的更加繁荣昌盛。
4.培养学生热爱劳动勤于动手的能力
仁爱英语八年级下册中有举办美食节的学习，学生既从主人翁Craig Kielburger身上学到自强不息精神，也将各地美食饮食文化带入学生眼前，极大地激发了学生兴趣，美食节的举办使学生学习兴趣高涨，做炒饭、煮面条，炖鸡汤等等美味的写作训练，极大提高了学生的动手操作能力和思维能力。
（三）采用多样化教学方式
仁爱英语是以学生的实际生活进行教学，很多老师更加强调学生掌握的知识要点和重点。教学方式单调枯燥乏味，学生很容易产生厌学情绪，也无法提高教学效率。老师应根据学生的年龄特点，及时调整教学策略，创新教学方法，通过开展丰富多彩的教学活动，多元化的教学手段，多样化的教学方式，提高学生的学习积极性、主动性，并加强德育渗透。如在英语活动中，我们可以把游戏引入课堂，可以开展课前几分钟“自由会话”活动，可以利用直观教具进行情景教学，可以穿插英语歌曲，活跃课堂气氛。可以运用恰当的方法巧记英语语法及规则，如顺口溜和“图示”记忆法等。我们还可以组织学生进行单词接力赛、英语歌谣比赛、表演课本剧等活动。英语手抄报、英语角等活动，为学生开辟一个应用英语、展现才华的天地。这样不断增强学生的听、说、读、写能力，增强英语实践能力，还能培养学生乐于学习、团结协作、共同进步的优良品质。
在我们的生活中、工作中、教材中，还有很多值得我们挖掘的德育素材。作为教师，我们不仅有传道受业解惑的责任，同时还承担着教书育人的重担。作为教师，我们应善于发掘，注意创新，应在教学过程中注重德育内容的渗透，创设良好的课堂德育氛围，采用形式多样的教学手段，组织丰富多彩的课外活动进行教学，竭力在教学中渗透德育，为培养全面化人才做好基础工作。
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