一个孩子呼声教学反思3篇（精选文档）

一个孩子的呼声教学反思1　　《一个*孩子的呼声》这篇课文讲述的是：一位来自*的联合国军事观察员雷润民在执行维护和*的行动中壮烈牺牲后，他的孩子——一个普普通通的中学生，在极度悲伤之余，提笔给联合国秘下面是小编为大家整理的一个孩子呼声教学反思3篇（精选文档）,供大家参考。

一个孩子的呼声教学反思1

　　《一个*孩子的呼声》这篇课文讲述的是：一位来自*的联合国军事观察员雷润民在执行维护和*的行动中壮烈牺牲后，他的孩子——一个普普通通的中学生，在极度悲伤之余，提笔给联合国秘书长加利先生写了一封情感真挚而又充满期望的信。

　　他在信中向全世界大声呼吁：救救孩子们，要和*不要战争!表达了*青少年的正义感和爱好和*的愿望。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和*无比渴望的真挚情感。这篇课文语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和*，用情，用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的"强烈共鸣。

　　这篇文章深深地感染了我，因为自己是军事迷，对军人有着特殊的情节。每次读完这篇课文，我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的悲痛，很多时候，我的眼泪都要落下，同时这篇情真意切的课文也唤起我对和*的无比渴望。我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动班上那些善良的孩子们的心？

　　可是通过今天的课堂教学，我却发现班上的孩子没有真切地感受到雷利的呼吁，没有收到战争的感染。课后，反省自己这节课的失败。在上课之前，我就预设到现在的孩子在和*的环境中长大，较难体会这种情感。因此，在教学时，为了让学生体会这种情感，我设计了朗读环节。先是教师范读，读着读着，我的眼泪都要落下来了，可是班上还有几个孩子竟然在笑。然后分小组读，学生个别读，在反复的有感情的朗读中体会情感。可是，班上的孩子还是没有办法体会出来，朗读的时候仍然不够充满激情；于是，我决定带领他们揣摩，从作者的失父之痛中体会和*之可贵。然而，他们*时养尊处优，几乎没有失去亲人的人生经历，所以，这层感情也没有体会出来；好在课前我做了功课，补充大量的战争图片、事实，让学生更具体地感受“世界并不太*”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和*之花”。这才，感觉出学生慢慢地对战争有了一些感觉，对作者有着同情。

　　课后，我布置了家庭作业：小练笔。让学生欣赏现在世界上的不太*后交流：为了制止战争，保卫和*，我们又能够做点什么？拿起手中的笔把心中所想写下来。（可以是一首小诗、一段话、一句名言或一幅对联。）

　　我想，还是要课后让学生自主探究学习。从课内延伸到课外，让他们能够深切地体验。所以，我又一次布置了作业：让学生课后收集有关资料再次理解课文中的关键语句。如”和*之神并没有永驻人间！”“世界还不太*！”下节课，让他们在课堂上进行展示，在学生听到这些骇人的新闻，看到这些触目惊心的画面之后，再谈自己的感受。希望能补救课堂上的不足。

一个孩子的呼声教学反思2

　　我们的学生学习关于战争的课文，对于生活在和*环境中的他们来说，这个话题有些遥远。但是有了前两课的经验，学生已经对战争有了一些初步的了解，通过读让学生明白战争的无情与惨痛，通过读去感受一个孩子失去亲人的悲愤和对和*无比渴望的真挚情感。

　　教学本课时，我特别注意让学生读出感情，，悟读交汇，深入文本。在教学痛失父亲这一部分时，我运用语言创设这样的情景：请大家闭上眼睛注意听老师说，用心去感受：一个爱妻子、爱孩子可敬可爱的父亲，一个才华横溢的人才，一个用生命捍卫和*的勇土永远的`离开了我们，假如你是小雷利你当时的心情是怎么样的？思考并睁开眼睛，然后学生自由发言，学生兴趣很浓，一下子融入到画面中，感受雷利的心情。再让学生在书中找到描写雷利心情的句子，学生读的时候就能真切感受雷利的心情了。这一创设，学生丰富的想象力被激活。教学这一板块，我通过语言情景引导学生把自己融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。让学生进入读书之境，融入作者的心境，激起共鸣的火花，实现了与文本的对话。

　　我在利用教学资源这处做的不是太好。为了更好地帮助学生初步了解战争，了解战争给人类带来的灾难是何等的深重，从而拓宽学生的视野，老师课前应该收集大量有关世界和*局势的资料以及图片，通过自己的解说，从感官上给学生刺激。可是课前准备还是不够充分，在此环节，内容有些空洞，学生理解起来有些困难。

一个孩子的呼声教学反思3

　　本文讲述的是一位来自*的联合国军事观察员在执行维护和*的行动中壮烈牺牲后，他的孩子——一个普普通通的中学生，在极度悲伤之余，提笔给联合国秘书长写了一封情感真挚而又充满期望的信。他在信中向全世界大声呼吁：要和*不要战争!表达了*青少年的正义感和爱好和*的愿望。

　　我用了两个多课时来讲授的这节课，第一个课时主要是为同学们讲解这节课的字词和让同学们熟读课文，对课文有进一步的理解，在讲解字词的过程中，有以下几点做的不是很好：

　　（1）在提问基础差点的学生时，没有给与该同学思考的时间，而是给予告诉了他正确的答案，在这种情况下，我还可以采取生帮生的方法来教，还可以检验另一位同学的掌握情况。

　　（2）在让同学们读课文内容时，忽略了让同学们把的课题读出来，因为课题是的眼睛。

　　我在教本文时重点落实在“悟读交汇”及“情理交融”两方面。在这节课上，我设计了不同形式的读。这节课上，不仅有声情并茂的“读”，还要在读中悟，在悟中读。如：雷利的爸爸到底是个怎样的人呢？从文中找到描写他的词句，自己读一读，体会一下。交流后指导朗读。

　　又如：此时此刻，如果我是雷利，面对爸爸的遗体，我会想。带着又悲、又痛、又恨的.感情，读第三节。

　　另外还有：是啊，是可恶的战争、残酷的战争、无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命，还夺去了许许多多无辜的生命。此时此刻，我们不禁要和雷利一同呼吁，要和*，不要战争！这是谁的呼声？让我们在文中找到雷利的呼声，一起有感情的朗读。

　　同时在这堂课上，我通过播放收集到的战争场面的画面及，让学生真切地感受战争的残酷、雷利呼吁和*的美好愿望，产生身临其境之感，教学重、难点的解决才有破竹之势。

　　在导入时我设计了这样一个环节：配乐播放战争中人们的生活场景，并且以疑问的方式问这个孩子是谁？发出了什么样的呼声？他为什么发出这样的呼声呢？从而来引入课文内容。

　　如何让学生深切感受战争的残酷呢？我是这样设计的：你是怎样理解世界并不太*？（可以结合收集到的资料谈）。看，亲身感受战争给我们带来的灾难吧！看了这些画面，你想说些什么？

　　在后面快结束时，我提出：雷利用信发出了他的呼声，发出了“要和*，不要战争”的呼声。那作为现在的我们，为了制止战争，保卫和*，我们又能够做点什么？

　　上完本课，感觉在调动学生们感情的共鸣，既让他们能够感同身受的体会本的思想感情这一方面做的仍然不够，另一方面，就是我讲课的激情方面还有待进一步的提高，要让课堂有种活力和跌宕起伏的感受。由于这是一篇阅读课文，在教学时，我没有逐字逐句进行讲解，而是通过感情朗读、补充材料和展开想象三种形式来理解课文内容的。

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