2023《春消息》说课稿3篇

《春的消息》说课稿1　　说教材分析：　　这首诗歌描写了情趣盎然的春天。诗人以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，给大自然的景色赋予了纯真的生命：让自然界的一草一木都富有了灵动的色彩，让所下面是小编为大家整理的2023《春消息》说课稿3篇,供大家参考。

《春的消息》说课稿1

　　说教材分析：

　　这首诗歌描写了情趣盎然的春天。诗人以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，给大自然的景色赋予了纯真的生命：让自然界的一草一木都富有了灵动的色彩，让所有的小生物都成了孩子们亲密的小伙伴。表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。

　　全诗共六个小节，描写了孩子们从殷切地盼望了“整整一个冬天”，到尽情地在大自然中寻找、感受春的消息，直至尽情地嬉戏、玩耍，将喜悦之情表现得淋漓尽致。

　　第一小节仿佛是一个个特写镜头，春风、春水、树枝、水鸭构成了一幅春意盎然的图画，春天的美好跃然纸上；

　　第二小节总写换了春装的孩子们欢笑着投入大自然的怀抱寻找春天的消息；

　　第三小节至第六节诗歌为我们“推”出四幅戏春图：捉、放飞舞的蝴蝶，是爱，是怜，是珍惜；问候开放的雏菊，是欣喜，更是朋友般的亲密。枝条吐出绿苞、溪水被春天唤醒；明丽的太阳、搔痒面颊的嫩草……一切都是那么生机勃勃，让喜欢春天的孩子陶醉于春的消息之中。

　　诗中的孩子们在大自然中欢笑，于是，读诗的孩子在诗人笔下的大自然中徜徉，便也拥有了大自然般博大的情怀，浓浓的爱意，从而更加热爱大自然，热爱我们这个世界！

　　说教学目标：

　　知识与技能：

　　1、能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、展开想象，说说自己对诗歌的理解，并讲述自己还捕捉到了哪些春天的消息，与大家一起交流。

　　过程与方法：

　　1、通过多种手段引导学生进入春天的世界。

　　2、分段落精读诗歌，通过个别朗读、启发思考、讨论、比赛等各种方式让学生充分参与，师生互动进行诗歌的学习和理解。

　　情感、态度与价值观：

　　1、春天是万物复苏的季节，我们要激发学生用愉快、欣喜的心情走进春天，感受春天，热爱春天。

　　2、让学生感受到要珍惜春天的大好时光，用有意义的行动充实整个春天。

　　说教学重、难点：

　　本课的重点在于有效地调动同学们的积极性，激发他们的参与热情，引导他们对于春天、对于诗歌所描绘途径的想象，体会精彩词句的妙处。

　　难点在于帮助学生生动地、再现式地想象春天的图景，并根据自己的见闻准确地表达自己所捕捉到的春天的消息，顺利地与大家交流。

　　说教学准备：

　　春景图、小草、雏菊图。

　　说教学流程：

　　一、走进春天——课前交流

　　1、课前交流有关春的诗歌，歌曲。

　　2、播放春天在哪里的音乐，让学生一起唱。

　　此环节设计是要让学生在优美的诗歌中、动听的音乐中培养审美情趣，激发对春天的热爱，让大家带着喜悦的心情走进春天。

　　二、寻找春天——寻春启示

　　1、导语：小朋友们，今天我们班里来了一位特殊的客人，她想在我们班，登一个广告，我拿不定主意，只好来征求大家的意见，课堂的小主人们，你们同意让他登广告吗？

　　2、出示广告：

　　寻春启示

　　亲爱的伙伴们，我的一个朋友走丢了，她穿着一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就变得活泼有趣。她的名字就叫春天，你们能把她的消息告诉我吗？

　　春的朋友

　　3、说春天、找春天（交流春天）

　　（1）哦，原来是春姑娘走丢了，它的朋友正着急地四处找他呢！

　　（2）谁知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？

　　此环节创设了一个春的朋友寻找春天的情景，目的是通过情景的设置激发学生寻找春天的欲望，让学生能尽快溶入课堂。

　　三、感受春天——品读各小节

　　1、导语：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我们仔细地找啊找啊！我们班的火眼金睛们，请擦亮眼睛，去这优美的诗歌中找一找春的消息吧！请打开书152页，自己赶紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息。

　　此环节的设计主要是让学生通过自主选取喜欢的段落的"方法进行品读、感悟，激发学生神游春景，培养学生捕捉细节的兴趣和能力，引导学生身临其境地感悟诗歌所表达的感情，赏析诗歌的精彩之处，激发学生对春天的热爱。

　　2、交流：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？（在学生说出春的消息后，教师适当点拨，总结，让学生回味。在这一部分学生选的哪一段，教师就带领学生先学习这一段。）

　　为了充分发挥学生的想象，设计了当小诗人这一环节。

　　（一）、第一小节

　　1、枝条绿了。

　　当小诗人：风，摇绿了树的枝条，风，————。风，————。

　　2、羽毛白了。

　　当小诗人：水，染绿—————，水，映出—————，……

　　为了让学生读出感情，真正地溶入课本中设计了以下两点：

　　3、盼望春天的到来。可以采用以下激励性语言来激励学生大胆朗读。

　　（1）导语：春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗？谁愿意来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！

　　（2）她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来，真高兴！

　　（3）我们一起把她带到我们面前吧！（齐读）

　　4、感受美丽的春天。

　　（1）你看，春天已经来到！（欣赏春天图片）

　　（2）小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。（齐读这一小节）

　　（二）、第二小节（让学生展开合理的想象，用心灵去拥抱春天）

　　1、我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过——，飞过——。

　　2、那就让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春 装吧，让我们用心灵拥抱春天吧！

　　（三）、第三小节

　　1、感受蝴蝶飞。（可以设计以下问题）

　　（1）谁想和这只美丽的蝴蝶交朋友？

　　（2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，还有谁也想当蝴蝶的好朋友？为什么？

　　（3）我感觉到你情不自禁地被蝴蝶牵引着，还有谁也被蝴蝶吸引了？

　　（4）美丽的蝴蝶四处飞舞，而我们的脚也不由自主地跟着它跑，你想对它说些什么？

　　2、保护小动物。（渗透关爱动物、关爱生命、关爱自然的思想）

　　（1）和蝴蝶玩耍，你这么喜欢它，为什么要放掉蝴蝶呢？

　　（2）这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，它这时候，会想说什么呢？

　　（3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧！（有感情地齐读第三小节）

　　（四）、第四小节

　　1、走进美丽的雏菊。（出示图片，让学生认识雏菊）

　　（1）出示2张图片）这里有两幅图，你知道哪一幅图是雏菊呢？为什么是这幅图呀？

　　像这样刚出生的，我们就叫做雏。

　　（2）刚出生的小鸟叫雏鸟，哪刚出生的小鹰你知道叫什么吗？

　　还有雏什么呢？

　　2、感受欣喜，雀跃的心情。（让学生用肢体语言来表达自己的情感）

　　（1）导语：看到第一朵雏菊，你会怎么样呢？（高兴、兴奋）用你的动作让我感受一下你的高兴好吗？

　　（2）同时把你的欣喜大胆地展示出来吧！

　　（3）你发现了第一朵刚刚开放的雏菊，确实值得高兴！谁能把这种高兴的心情读出来。

　　（4）看到这么美丽的雏菊开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁愿意把这好消息告诉大家？（读课文）

　　3、与小花朵对话。（形象思维）

　　（1）见到这么可爱的小花朵，谁想和它打打招呼？还有谁想和它说说话？你想和它说些什么呢？

　　（2）练习句式：小花朵，——————？

　　4、比高擂台。（让学生怀着自豪、羡慕的语气来读课文。）

　　（1）谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊？（出示：小花朵，你还记得我吗？你看我又长高了多少！）

　　（2）我们来比一比高吧！谁长高了？

　　（3）自豪极了，真羡慕你，又长高了！还有谁想长高的？

　　（4）还有谁想和他们比一比的？谁能读出这种自豪的感情。

　　5、再次感受雏菊的美。

　　自豪的孩子们，让我们一起去感受这朵美丽的雏菊吧！

　　（五）、第五小节（理解想象绿苞和沉睡的溪流的样子）

　　1、“绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受）

　　2、什么说是沉睡的溪流？（预设：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。）

　　（六）、第六小节（和小草零距离接触，体会不同的小草）

　　1、与小草的亲密接触。

　　（1）谁想和小草来个亲密接触？

　　（2）让学生闭眼，用草去碰他的脸颊，让他说感觉，再让他把这种感受读出来。

　　（3）还有谁也想试试……

　　2、用朗读表现不同的小草。

　　（1）有的时候，同样的一句话，但是不同的朗读可以表现出不同的感觉，比如最后一行（啊，身边又钻出嫩绿的小草……）它介绍的是小草，可是不同的人，却会让人看到不一样的小草。谁想来试一试。

　　（2）这根小草正偷偷地探出头来呢（学生轻轻地读）

　　（3）这根小草早就忍不住想露出身子了（学生重重地读）

　　（4）这真是一根调皮的小草（学生读地快）

　　（5）看来这根小草可是费了好久的工夫才钻出来的（学生读的慢慢的）

　　（6）感谢你们的精彩朗读，它让我看到了各种各样，徐徐如生的小草。

　　四．回味春天——配乐背诵全文。

　　1、导语：春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会快乐的春天吧！

　　2、媒体画面演示春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，引导学生背诵。

　　五．再找春天——阅读课外春的文章

　　1、导语：春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？请你自己读一读，找一找，把你找到的消息，可以用笔来横一横。可以一边读一边横。

　　2、交流：你找到了哪些春的消息可以告诉春的朋友呢？（学生读一读横的句子）

　　六．表达感受，深化感悟：写写春天——回信呼应

　　1、导语：春天是无处不在的。读书的时候，春天就藏在诗文里，唱歌的时候，春天就在音符上跳跃，画画的时候，春天就在画笔下变得丰富多彩。

　　2、课外拓展：（回信）

　　刚才在开始上课的时候，有一位春的朋友在找春天，那就让我们把这些春的消息在下课以后，动笔写一写，然后放在这信箱里，告诉他，帮他找到春天，好吗？让我们在*时的生活中，一起去寻找这美丽的春天吧！

　　3、画春天。用自己五彩的笔画出你心中的春天。

　　4、一年之计在于春。春天这么美好，你最想做些什么呢？

　　说板书设计：

　　1 春的消息

　　枝条 变绿

　　小鸟 换羽毛

　　蝴蝶 飞舞

　　雏菊 开放

　　春天来到 热爱春天

　　溪流 歌唱、奔跑

　　阳光 明丽

　　小草 钻出地面、搔痒面颊

《春的消息》说课稿2

　　各位老师，大家好！今天我说课的题目是《春的消息》，它是新课标实验教材人教版二年级下册的一篇选读课文。下面我从教材、教法和学法、教学设计、板书四个方面谈谈我的教学思路。

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　这是我国著名诗人金波为孩子们写的一首春天的诗歌，介绍了春天的几个特点：蝴蝶飞舞、雏菊开放、枝头吐出绿苞、田野钻出嫩绿小草等，意境很美，读起来琅琅上口，非常适合学生品读。这样的诗歌，是学生积累语言的好材料。

　　课标里对诗歌教学的建议是应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。根据诗歌特点和儿童情感、年龄的特点，学习这课我定了四个目标：

　　2、教学目标

　　（1）、正确、流利朗读诗文。

　　(2)、在读中理解“牵引”、“雀跃”、“明丽”、“面颊”等新词的意思。

　　(3)、有感情朗读诗文。

　　(4)、仿照第三、四小节格式写诗。

　　第一课时完成前两个目标，这样确定是因为课标对一到九年级的阅读都提出了能正确、流利朗读课文，在读中理解词语。只有在第一课时完成了这些初级目标，才能为第二课时的学习奠定基础。

　　第二课时完成后两个目标，这样确定是因为这篇诗文适合学生品读，只有让他们反复品读才能品味、积累语言，而仿写是让学生学习运用的过程。下面我要说的是第二课时的教学。

　　3、教学重难点：

　　教学重点：想法调动学生读书的积极性，引导他们在反复诵读的过程中，充分感悟文本，体会语言的魅力，积累语言。

　　教学难点：能声情并茂地诵读诗歌并仿写。

　　二、说教法和学法

　　1、教法

　　本节课的重点是指导学生有感情地朗读。所以我准备采用以下四种教法指导学生感情朗读：（1）范读。低年级学生模仿能力强，范读是一种非常有效的指导方法。（2）两种不同读法对比读。（3）抓重点词语品读。（4）想意境读，比如这句“风，摇绿了树的枝条”让学生想春天的风是轻轻地，枝条就像坐在摇篮里荡秋千。这样学生很快就能想到这种意境，读出味道来了。（5）由扶到放，重点指导难读的一、二小节，第三小节的“爱怜”一词，剩下小节放手让学生采用前面学过的方法练习读。

　　2、学法

　　教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”我们教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。对于二年级学生，依据他们的年龄特点，他们的思维是以具体形象为主要形式的。所以本节课我重点采用以下两点学法：（1）读中感悟法。课标讲“语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”“读”是实现这一目标的最佳途径。（2）提供迁移机会，巩固运用学法。《小学课程与教学论》里讲阅读教学一方面是引导学生掌握阅读方法，另一方面是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言，这里我引导学生仿写就是一个学习运用的过程。 三、说教学设计

　　1、板书课题，整体感知

　　对低年级学生来说，要注重教学的细节。板书课题时，为了吸引每一位孩子，我让他们伸出小手和我一起板书课题，并引导他们注意“春”字捺的起笔位置，“息”的心字底三点起笔落笔位置。这样孩子们不仅记了字还懂得怎样写字更漂亮。读了课题后，我这样引导：这首诗歌为我们描绘了一幅春的画卷，请大家闭上眼睛，听老师读，看看你脑海里出现了哪些画面？我声情并茂读完请同学们说脑海里浮现的画面。然后引导学生在黑板上写下枝条、小鸟、蝴蝶、雏菊、溪流、阳光、小草等这些春天的景物。

　　培养整体感知能力是新课程要求下阅读教学的一个重点。崔峦老师指出：“课程改革中的阅读教学，要加强语感的培养，要提高对文章整体把握的能力──理解文章的主旨，品味文章的语言，揣摩文章的表达。”由此可知，整体把握，它是阅读理解的起点，是“阅读者在阅读过程中对读物的一种近乎直觉的认知体验”。因为这首描绘春天的诗歌孩子们都有生活体验，诗歌的语言简练意境优美，让他们去概述内容不容易讲出来，但通过想象画面就非常容易讲出来了。

　　2、品读诗句，领悟语感

　　这首诗歌最难读的是第一、二小节，第三小节的“爱怜”一词。品读第一小节，我重点指导读第一、三、四句话。第一句“风，摇绿了树的枝条”，我引导他们想春天的风是轻轻地吹，枝条就像坐在摇篮里，轻轻地、柔柔地读，就读出意境了。第三句“盼望了整整一个冬天”引导他们理解整整写出了冬天的漫长，要读出漫长就必须拉长重读。第四句“你看，春天已经来到！”引导学生体会盼望了那么长时间，春天终于来了，心情的兴奋该如何读？并请他们注意标点叹号，让他们知道读出感情不仅仅要抓住重点词语，想象情景，还要看标点来品读，来体会情感。品读第二小节，我重点引导两处，一处是“让我们换上春装，就像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山冈”。这处我采用两种不同读法对比读，让学生结合生活实际体会孩子们着急地到野外去玩，要读出着急的心情就必须语速加快。一处是“到处是春天的"欢笑”，到处写出了孩子们高兴地玩了很多地方，处处都留下孩子们的欢笑，这里我这样处理：会读书的孩子能读出文字背后的意思，那“到处”除了树林、山岗还有哪里？孩子们会想象还有田野、校园、花园等一些地方，我引导他们思考，这么多地方，怎样读才合适？第三小节，“爱怜”一词，我准备采用换一换的方式来理解。这样问他们“爱怜不如高兴好，高兴地捉住再高兴地放掉多好，换掉吧？”这时学生就会从两个高兴重复了不能换，放掉蝴蝶时是不舍，不是高兴来反对我的建议。我趁机板书出爱怜，告诉他们怜在字典里有两种意思一种是“可怜”、一种是“爱”，在这首诗歌里应该是哪种意思，得出是爱后，再试着读出这种意思来。

　　在引导学生品读完这些难读的地方后，我让他们依据刚才的方法练习朗读其他小节。

　　大家都说“书读百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗语言简洁，节奏明快，有强烈的情感，所以在品读这个教学环节我采用一些适用的教法引导学生反复朗读，既理解了诗文，达到了感情朗读这一目标，又积累了语言，培养了语感。

　　3、仿照第三、四小节写诗

　　有一位诗评家说：“只读不写，眼高手低；只写不读，眼低手也低。”这些话形象地说出了读诗与写诗的关系，我让孩子们仿写不是为了成为作家，指导孩子写诗，并不是要让孩子个个成为诗人，而是为了引导孩子走向生活，引导孩子有一颗“诗心”，将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。

　　4、推荐阅读诗人金波的另两首诗歌。谈谈感受。

　　此环节设计缘由有二：一是引导学生读诗、品诗，创造出诗的氛围，让诗进入学生生活。这就会给他们心灵上播撒下诗歌的种子，一旦遇到合适的环境，诗歌就会在他们心中发芽、长叶。二是让学生知道诗歌有意思，只要多观察、多动笔，也可以写出诗歌来。

　　四、说板书

　　1 春的消息

　　枝条 小鸟 蝴蝶 雏菊 溪流 阳光 小草 杜鹃 风筝 桃花

　　爱怜 雏菊

　　本课的板书设计力求突出重点，反映课文的主要内容，让孩子们上台板书，不仅对这些词语加深了印象，而且在老师对字的品评中更加清晰地明白怎样写字更漂亮。凡是孩子们理解有困难的的词语如“爱恋”、“雏菊”我都端端正正板书到黑板上，使学生获得鲜明的印象，更好地学习运用。

《春的消息》说课稿3

　　说教材分析：

　　这首诗歌描写了情趣盎然的春天。诗人以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，给大自然的景色赋予了纯真的生命：让自然界的一草一木都富有了灵动的色彩，让所有的小生物都成了孩子们亲密的小伙伴。表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。

　　全诗共六个小节，描写了孩子们从殷切地盼望了“整整一个冬天”，到尽情地在大自然中寻找、感受春的消息，直至尽情地嬉戏、玩耍，将喜悦之情表现得淋漓尽致。

　　第一小节仿佛是一个个特写镜头，春风、春水、树枝、水鸭构成了一幅春意盎然的图画，春天的美好跃然纸上；

　　第二小节总写换了春装的孩子们欢笑着投入大自然的怀抱寻找春天的消息；

　　第三小节至第六节诗歌为我们“推”出四幅戏春图：捉、放飞舞的蝴蝶，是爱，是怜，是珍惜；问候开放的雏菊，是欣喜，更是朋友般的亲密。枝条吐出绿苞、溪水被春天唤醒；明丽的太阳、搔痒面颊的嫩草……一切都是那么生机勃勃，让喜欢春天的孩子陶醉于春的消息之中。

　　诗中的孩子们在大自然中欢笑，于是，读诗的孩子在诗人笔下的大自然中徜徉，便也拥有了大自然般博大的情怀，浓浓的爱意，从而更加热爱大自然，热爱我们这个世界！

　　这是一首有关春天的诗歌，诗文意境很美，也琅琅上口，适合学生品读。在教学时，应引导学生多读，让学生在充满感情地朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。

　　根据诗歌特点和儿童情感的特点，采用“走进春天——寻找春天——感受春天——回味春天——再找春天——写写春天”的教学思路。首先以“寻春启示”为导入，激起寻找春天的兴趣。接着在不断的品读中感悟春天的美丽。再阅读课外春的文章，使得对春天的感知更加丰富。在课后拓展中，让学生给春的朋友回信的形式，去当一当小收藏家，小作家，小歌手，小画家，让课堂无限延伸，让孩子们在课后还能去寻找春的消息。

　　说教学目标：

　　知识与技能：

　　1、能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、展开想象，说说自己对诗歌的理解，并讲述自己还捕捉到了哪些春天的消息，与大家一起交流。

　　过程与方法：

　　1、通过多种手段引导学生进入春天的世界。

　　2、分段落精读诗歌，通过个别朗读、启发思考、讨论、比赛等各种方式让学生充分参与，师生互动进行诗歌的学习和理解。

　　情感、态度与价值观：

　　1、春天是万物复苏的季节，我们要激发学生用愉快、欣喜的心情走进春天，感受春天，热爱春天。

　　2、让学生感受到要珍惜春天的大好时光，用有意义的行动充实整个春天。

　　说教学重、难点：

　　本课的重点在于有效地调动同学们的积极性，激发他们的参与热情，引导他们对于春天、对于诗歌所描绘途径的想象，体会精彩词句的妙处。

　　难点在于帮助学生生动地、再现式地想象春天的图景，并根据自己的见闻准确地表达自己所捕捉到的春天的消息，顺利地与大家交流。

　　说教学准备：

　　春景图、小草、雏菊图。

　　说教学流程：

　　一、走进春天——课前交流

　　1、课前交流有关春的诗歌，歌曲。

　　2、播放春天在哪里的音乐，让学生一起唱。

　　此环节设计是要让学生在优美的诗歌中、动听的音乐中培养审美情趣，激发对春天的热爱，让大家带着喜悦的心情走进春天。

　　二、寻找春天——寻春启示

　　1、导语：

　　小朋友们，今天我们班里来了一位特殊的客人，她想在我们班，登一个广告，我拿不定主意，只好来征求大家的意见，课堂的小主人们，你们同意让他登广告吗？

　　2、出示广告：

　　寻春启示

　　亲爱的伙伴们，我的一个朋友走丢了，她穿着一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就变得活泼有趣。她的名字就叫春天，你们能把她的消息告诉我吗？

　　春的朋友

　　3、说春天、找春天（交流春天）

　　（1）哦，原来是春姑娘走丢了，它的朋友正着急地四处找他呢！

　　（2）谁知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？

　　此环节创设了一个春的朋友寻找春天的情景，目的是通过情景的设置激发学生寻找春天的欲望，让学生能尽快溶入课堂。

　　三、感受春天——品读各小节

　　1、导语：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我们仔细地找啊找啊！我们班的火眼金睛们，请擦亮眼睛，去这优美的诗歌中找一找春的消息吧！请打开书152页，自己赶紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息。

　　此环节的设计主要是让学生通过自主选取喜欢的段落的方法进行品读、感悟，激发学生神游春景，培养学生捕捉细节的兴趣和能力，引导学生身临其境地感悟诗歌所表达的感情，赏析诗歌的精彩之处，激发学生对春天的热爱。

　　2、交流：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？（在学生说出春的消息后，教师适当点拨，总结，让学生回味。在这一部分学生选的哪一段，教师就带领学生先学习这一段。）

　　为了充分发挥学生的想象，设计了当小诗人这一环节。

　　（一）、第一小节

　　1、枝条绿了。

　　当小诗人：风，摇绿了树的枝条，风，（）。风，（）。

　　2、羽毛白了。

　　当小诗人：水，染绿（），水，映出（）……

　　为了让学生读出感情，真正地溶入课本中设计了以下两点：

　　3、盼望春天的到来。可以采用以下激励性语言来激励学生大胆朗读。

　　（1）导语：春姑娘这么美丽，你们欢迎她的.到来吗？谁愿意来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！

　　（2）她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来，真高兴！

　　（3）我们一起把她带到我们面前吧！（齐读）

　　4、感受美丽的春天。

　　（1）你看，春天已经来到！（欣赏春天图片）

　　（2）小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。（齐读这一小节）

　　（二）、第二小节（让学生展开合理的想象，用心灵去拥抱春天）

　　1、我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过——，飞过——。

　　2、那就让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春 装吧，让我们用心灵拥抱春天吧！

　　（三）、第三小节

　　1、感受蝴蝶飞。（可以设计以下问题）

　　（1）谁想和这只美丽的蝴蝶交朋友？

　　（2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，还有谁也想当蝴蝶的好朋友？为什么？

　　（3）我感觉到你情不自禁地被蝴蝶牵引着，还有谁也被蝴蝶吸引了？

　　（4）美丽的蝴蝶四处飞舞，而我们的脚也不由自主地跟着它跑，你想对它说些什么？

　　2、保护小动物。（渗透关爱动物、关爱生命、关爱自然的思想）

　　（1）和蝴蝶玩耍，你这么喜欢它，为什么要放掉蝴蝶呢？

　　（2）这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，它这时候，会想说什么呢？

　　（3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧！（有感情地齐读第三小节）

　　（四）、第四小节

　　1、走进美丽的雏菊。（出示图片，让学生认识雏菊）

　　（1）出示2张图片）这里有两幅图，你知道哪一幅图是雏菊呢？为什么是这幅图呀？

　　像这样刚出生的，我们就叫做雏。

　　（2）刚出生的小鸟叫雏鸟，哪刚出生的小鹰你知道叫什么吗？

　　还有雏什么呢？

　　2、感受欣喜，雀跃的心情。（让学生用肢体语言来表达自己的情感）

　　（1）导语：看到第一朵雏菊，你会怎么样呢？（高兴、兴奋）用你的动作让我感受一下你的高兴好吗？

　　（2）同时把你的欣喜大胆地展示出来吧！

　　（3）你发现了第一朵刚刚开放的雏菊，确实值得高兴！谁能把这种高兴的心情读出来。

　　（4）看到这么美丽的雏菊开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁愿意把这好消息告诉大家？（读课文）

　　3、与小花朵对话。（形象思维）

　　（1）见到这么可爱的小花朵，谁想和它打打招呼？还有谁想和它说说话？你想和它说些什么呢？

　　（2）练习句式：小花朵，（）？

　　4、比高擂台。（让学生怀着自豪、羡慕的语气来读课文。）

　　（1）谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊？（出示：小花朵，你还记得我吗？你看我又长高了多少！）

　　（2）我们来比一比高吧！谁长高了？

　　（3）自豪极了，真羡慕你，又长高了！还有谁想长高的？

　　（4）还有谁想和他们比一比的？谁能读出这种自豪的感情。

　　5、再次感受雏菊的美。

　　自豪的孩子们，让我们一起去感受这朵美丽的雏菊吧！

　　（五）、第五小节（理解想象绿苞和沉睡的溪流的样子）

　　1、“绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受）

　　2、什么说是沉睡的溪流？（预设：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。）

　　（六）、第六小节（和小草零距离接触，体会不同的小草）

　　1、与小草的亲密接触。

　　（1）谁想和小草来个亲密接触？

　　（2）让学生闭眼，用草去碰他的脸颊，让他说感觉，再让他把这种感受读出来。

　　（3）还有谁也想试试……

　　2、用朗读表现不同的小草。

　　（1）有的时候，同样的一句话，但是不同的朗读可以表现出不同的感觉，比如最后一行（啊，身边又钻出嫩绿的小草……）它介绍的是小草，可是不同的人，却会让人看到不一样的小草。谁想来试一试。

　　（2）这根小草正偷偷地探出头来呢（学生轻轻地读）

　　（3）这根小草早就忍不住想露出身子了（学生重重地读）

　　（4）这真是一根调皮的小草（学生读地快）

　　（5）看来这根小草可是费了好久的工夫才钻出来的（学生读的慢慢的）

　　（6）感谢你们的精彩朗读，它让我看到了各种各样，徐徐如生的小草。

　　四、回味春天——配乐背诵全文。

　　1、导语：春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会快乐的春天吧！

　　2、媒体画面演示春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，引导学生背诵。

　　五、再找春天——阅读课外春的文章

　　1、导语：春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？请你自己读一读，找一找，把你找到的消息，可以用笔来横一横。可以一边读一边横。

　　2、交流：你找到了哪些春的消息可以告诉春的朋友呢？（学生读一读横的句子）

　　六、表达感受，深化感悟：写写春天——回信呼应

　　1、导语：春天是无处不在的。读书的时候，春天就藏在诗文里，唱歌的时候，春天就在音符上跳跃，画画的时候，春天就在画笔下变得丰富多彩。

　　2、课外拓展：（回信）

　　刚才在开始上课的时候，有一位春的朋友在找春天，那就让我们把这些春的消息在下课以后，动笔写一写，然后放在这信箱里，告诉他，帮他找到春天，好吗？让我们在*时的生活中，一起去寻找这美丽的春天吧！

　　3、画春天。用自己五彩的笔画出你心中的春天。

　　4、一年之计在于春。春天这么美好，你最想做些什么呢？

　　说板书设计：

　　1 春的消息

　　枝条 变绿

　　小鸟 换羽毛

　　蝴蝶 飞舞

　　雏菊 开放

　　春天来到 热爱春天

　　溪流 歌唱、奔跑

　　阳光 明丽

　　小草 钻出地面、搔痒面颊

《春的消息》说课稿3篇扩展阅读

《春的消息》说课稿3篇（扩展1）

——《春的消息》教案

《春的消息》教案

　　作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的《春的消息》教案，希望对大家有所帮助。

《春的消息》教案1

　　教学目标：

　　1.认识本课6个生字，会正确书写12个生字。

　　2.能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

　　3.通过阅读感受春天的勃勃生机，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2.通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

　　学生准备：

　　观察身边的事物，感受春的气息。

　　教师准备：

　　多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程；

　　一、走进春天

　　1.课件播放《春天在哪里》歌曲的课件，让学生一起唱。

　　2.复习：诗中告诉了我们哪些春天的消息？

　　二、感受春天

　　1.春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，但它很美，我们去这优美的诗歌中找一找春的消息吧！请打开书，自己赶紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息？

　　2.交流：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？学生说哪节就学哪节。

　　学习第一小节（课件展示图片，让学生先说说看到了什么）

　　1.枝条绿了。

　　（1）你看到哪些枝条绿了？

　　（2）（出示小黑板）风，摇绿了树的枝条，风____________________，

　　2.鸭羽毛白了。

　　（1）你看到了什么？

　　（2）（出示小黑板）水，染绿__________，水，映出____________。

　　“摇绿、漂白”这两个词生动形象地写出了春天到来时的大自然的神奇变化，显示出勃勃生机。读出惊奇之情。

　　3.指导朗读三四句。

　　（1）春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗？谁愿意来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！

　　（2) 她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来，真高兴！指名朗读。

　　（3) 我们一起把她带到我们面前吧！（齐读）

　　4.欣赏美丽的春天。

　　（1) 你看，春天已经来到！（欣赏春天图片）

　　（2) 小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。（齐读这一小节）

　　学习第二小节

　　1.让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春装吧。（课件展示春装的多种款式、颜色）

　　2.我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过____________________，飞过____________________。（读出快乐之情。）

　　学习第三小节

　　1.感受蝴蝶飞。（课件展示）

　　2.看到这只蝴蝶，你心中充满了什么样的感情？

　　3.做一做，演一演：“高兴地捉住”又“爱怜地放掉”，体会作者对蝴蝶的喜爱。

　　4.这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，这时候，它会想说什么呢？

　　5.是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧！（齐读第三小节）

　　学习第四小节

　　1.欣赏美丽的迎春花。

　　（1) 出示迎春花图片：你知道这是什么花？

　　（2) 说说你看到的迎春花是什么样子的？

　　2.感受欣喜，雀跃的心情。

　　（1) 导语：看到第一朵迎春花，你会怎么样呢？（高兴、兴奋）让我感受一下你的高兴好吗？

　　（2) 请同学上台表演“欣喜又雀跃”是怎样的一副神态，把你的欣喜大胆地展示出来吧！师生共同评价哪位同学表演得最像。

　　（3) 看到这么美丽的迎春花开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁想把这好消息告诉大家？

　　（4）模仿诗句，让我们也来写首诗：

　　例：看到第一只燕子飞，____________________。

　　看到第一朵梨花开了，____________________。

　　3.与小花朵对话。

　　练习句式：小花朵，____________________？

　　4.比高擂台。

　　（1) 谁再来亲切地问候一下可爱的迎春花？（出示：小花朵，你还认得我吗？你看我又长高了多少！）

　　（2) 我们来比一比高吧！谁长高了？

　　（3) 自豪极了，真羡慕你，又长高了！还有谁想长高的？

　　（4) 还有谁想和他们比一比的？

　　学习第五小节

　　1.“绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受）

　　2.为什么说是沉睡的溪流？（设想：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。）

　　学习第六小节

　　请同学们描绘躺在田野草地上晒太阳的情景，激发学生的想象力和美的情感，培养他们的审美情趣。三、回味春天

　　1.春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会快乐的春天吧！

　　2.课件演示春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，引导学生背诵。

　　三、再找春天

　　1.春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？同学们可以回忆一下，你看到过哪些关于春天的诗，短文，对联，歌等。

　　2.可以用笔来画一画。可以一边读一边画。

　　四、作业

　　模仿课文写写春天。

　　板书设计：

　　枝头吐绿

　　换上春装

　　蝴蝶飞舞

　　春的消息 迎春花开

　　溪流唱歌

　　钻出小草

《春的消息》教案2

　　教学目标

　　1. 学会本课生字。正确理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”“面颊”等词语。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3. 一边诵读，一边展开想象，感受春天的美好。

　　教学准备

　　教师：1. 本课的生字卡片、教学挂图或课件。

　　 2. 舒缓、优美的音乐和其他赞美春天的诗歌。

　　学生：搜集有关春天的信息资料。

　　教学建议

　　这首语言精练优美、富有韵味和童趣的现代诗，是著名作家金波的作品。诗人用儿童的眼光去观察春天，用儿童的手去触摸春天，用儿童的心去体验春天，用细腻的笔去描绘春天，字里行间充溢着对春天的热爱。

　　全诗共六节。第一节概述春天已经来到。春风吹绿了树枝，“春江水暖鸭先知”，冬天过去，春天来到。第二节承上启下，写“我们”到树林里、山冈上去寻找春天。第三至六节写“我们”聆听到的春天的声音，追寻到的春天的足迹。

　　有感情地朗读是学习诗歌的主要方法。在诵读过程中领悟内容，在诵读过程中体验情感。本课的教学重点是在诵读过程中展开想象，感受春天的美好。

　　建议本课用1～2课时。

《春的消息》教案3

　　【教材简析】

　　这是一首优秀的儿童诗。诗中描述了春天到来时最具特点的景物：春风、春水；小鸟、蝴蝶；雏菊、枝头的绿苞；明丽的阳光、田野里的小草，字里行间流露出人们告别冬天，迎来生机盎然的春天的喜悦之情，赞美了春天的美丽，抒发了对春天的喜爱之情。诗歌语言清新，节奏明快，读来琅琅上口。

　　【教学目标】

　　1、在阅读过程中认识5个生字“冈、蝴、蝶、耀、颊”。积累7个词语“春装、山冈、蝴蝶、雀跃、沉睡、照耀、面颊”。

　　2、按要求预习课文。能说出自己知道的春天的消息；用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。

　　3、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　4、体会春天来到时人们欢快的心情以及对春天的喜爱之情。

　　【教学建议】

　　●导入新课

　　1、谈话引入：喜欢春天吗？说说你的理由。你是怎么知道春天来了的呢？

　　2、揭示课题：大自然中有许多事物会告诉我们春天到来的消息。

　　板书课题：1

　　春的消息

　　●字词教学

　　1、课文有5个生字，可以让学生在自读课文时自学，读准字音，认清字形。教师可以重点指导“冈”的读音是第一声，“颊”的读音是jiá；指导记住“耀”和“颊”的字形，“耀”左边“光”的最后一笔是“竖提”。

　　2、我们可以结合阅读教学检查学生预习的情况，让学生用自己认为合适的方法来理解词语。教师在教学中要注意引导学生联系课文内容，尽可能准确地理解词义。例如：学生用找近义词的方法理解“盼望”就是希望的意思。教师应该引导学生通过朗读，联系课文内容，进一步体会“盼望”应该是迫切地希望的意思。理解“爱怜”可以用词素分解的方法，“爱”是喜爱、疼爱的意思，“怜”是怜爱，合起来“爱怜”就是疼爱、怜爱的意思。

　　●阅读教学

　　1、揭示课题后，可以让学生在课堂里根据课后预习课文的要求进行预习：

　　(1)读通课文，想想你知道了哪些春天的消息。

　　(2)用自己认为合适的方法，理解下列词语。

　　盼望

　　爱怜

　　雀跃

　　教师可以巡视，及时指导学生预习的步骤，遇到不认识的字，不理解的词可以查阅相关的工具书。然后组织学生交流预习的结果。

　　2、分小节读诗歌，圈出诗人描写了哪些景物来说明春天的到来。想想，为什么选择这些景物？通过这些景物，你能感受到什么？

　　作者描写了春风、春水；小鸟、蝴蝶；雏菊、枝头的绿苞；明丽的阳光、田野里的小草，因为这些都是春天到来时最具特点的景物。使人感受到春天是充满生机的。

　　3、春天的到来，带给人们的是怎样的心情？从哪些诗句中可以体会到？

　　结合学生的交流，教师可以指导有感情地朗读，读出欣喜的感情。

　　4、在反复朗读的基础上，熟读成诵。

　　●练习指导

　　1、在学生初读课文时，指导学生多音字组词，可以先让学生，看看这些多音字不同读音的不同解释，然后完成组词。

　　2、选择合适的词语填空，首先要指导学生理解词语，其中“盼望”和“希望”意思相近，但盼望所表达的感情程度更深。“愿望”一般是作名词用。“失望”意思和“希望”相反。然后完成练习。

　　●语言实践

　　学生已经积累了不少描写春天的诗歌，可以引导学生回忆背诵，了解从古到今，诗人就喜欢描绘美丽的春天，借以抒发内心的情感。

　　【实践活动】

　　引导学生说说春天还有哪些特有的景物，仔细观察后，选择自己喜欢的景物介绍给同学听。有条件的班级，可以让学生写一段话，或是用儿歌的形式赞美春天。

　　【参考资料】

　　金波

　　1935年生于北京，祖籍河北冀县。1957年考入北京师范学院中文系。读书期间，开始发表作品。毕业后留校任教，先后在中文系、音乐系授课。现为首都师范大学教授，*作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会主任。

　　近四十年来，结集出版的有诗歌、童话、散文、幼儿文学、文学评论以及诗词歌曲集四十余种，选集有《金波儿童诗选》、《金波儿童诗集》、《金波童话》、《金波儿歌》、《金波作品精选》等。作品获*作家协会第一、二、三届全国优秀儿童文学奖，全国第一、二届幼儿图书奖，第二届冰心儿童图书新作奖大奖，第四届*儿童文学奖等。1992年被推荐为国际安徒生奖候选人。

　　《春的消息》选自于作者1981年发表在《巨人》上的组诗中的一首。

　　盼望——殷切地期望。

　　爱怜——怜爱，疼爱。

　　雀跃——高兴得像雀儿一样跳跃。

《春的消息》教案4

　　教学目标：

　　1、引导学生细心观察，感受春天的美丽。

　　2、让学生学会展开想象，用自己喜欢的方式描绘春天，赞美春天。

　　3、培养交际能力，激发热爱大自然的情感。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　读着本单元的这组课文，寻觅着春的足迹，不知不觉中，我们已经走进了春天的怀抱。绿油油的麦苗，金黄的油菜花，盛开的迎春花、丁香花、樱花……好美的春天啊！同学们，在前面我们组织的活动中你积累了哪些“春天的信息”？那么我们用自己喜欢的方式跟小伙伴们讲一讲,好吗?

　　二、互动交际自己眼中的春天

　　1、学生在小组内用自己喜欢的方式交流自己对春天的感受。

　　2、小组派代表班上交流，其余同学认真倾听，可补充可。

　　三、

　　把握三点：是否用普通话，发现是否多、新，语言是否生动完整。

　　教学反思：

　　评选出最佳“春天小使者”。

《春的消息》教案5

　　教学目标

　　1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

　　2.联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4.一边诵读，一边想象，感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。

　　5.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。

　　教学重点：

　　根据体验有感情地朗读课文。感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。

　　教学难点：

　　学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。

　　教学准备

　　师：

　　1.本课教学课件。

　　2.优美、舒缓的音乐，赞美春天的散文《春》及其他诗歌。

　　生：搜集有关春天的信息资料。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

　　2.联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　一、听读激趣

　　1.慢慢地，慢慢地，春的脚步近了，你们听(配上欢快、优美的音乐《春来了》)。让我们来美美地欣赏一下春天的美景吧!(课件展示：春天里树枝泛绿，湖水清澈，小鸭嬉戏等图画)

　　2.你们觉得春天怎么样?来跟春天问个好吧!

　　有一位著名的诗人叫金波，他也特别喜欢春天，还为春天作了一首优美的小诗，想去读一读吗?那就让我们一起去学习第一课《春的消息》。(板书课题)

　　学生谈论，质疑课题。

　　二、诵读诗歌，了解大意

　　1.学生自由朗读课文，勾画出生宁新词，标出小节，看看能读懂什么。

　　2.检查自读情况：

　　大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗?能和它们做好朋友吗?出示生字卡片，抽生读生字，注意正音；重点指导：聆、雏、搔；齐读；开火车读。

　　看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗?让我们一起来读读课文吧!谁愿意展示自己读得最熟的小节?

　　抽生读自己读得最熟的小节，读后评议。老师相机进行节奏的指导，并强调多音字的正确读音。

　　指导学生重点读好第4小节中的对话。

　　“小花朵，你还认得我吗?”

　　“你看我又长高了多少!”

　　(读出问答的语气)抽读，同桌对读，分男女生对读。

　　3.再读课文，看看还有哪些不懂的，作上记号。自由读文

　　学生注意的重点生字：聆、雏、搔

　　学生读词语，了解多音字。(漂：piao漂白。piao漂亮；禁：jin禁不住，jin禁止)

　　学生读文，评议

　　(学生重点评议是否读准字音，不加字，不漏字，不读错字，读得是否流利。)

　　学生质疑，学会做好批注。

　　联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。

　　三、初步了解课文内容初步懂得文章写的是什么事？自由轻读课文。

　　检查、指名分节读课文。

　　生再读课文，思考每节说了些什么。带着问题自己读书

　　分段读书。

　　理解每节的意思。

　　四、指导写字

　　1.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

　　2.教师指导“聆、搔、苞”的识记，继续巩固形声字的造字规律。

　　(1)“聆”：仔细看看，“聆”的部首是什么?(“耳”字部)知道为什么吗?(提示：“聆”是听的意思。)右边是哪个部件?(“令”)“令”和“聆”的读音有什么异同?

　　教师小结：“令”表示读音，“耳”代表字的含义，这种字就是形声字。

　　(2)找一找，本课还有哪些生字娃娃是形声字?

　　你能根据它的部首推断出它的意思吗?

　　学生交流“搔、苞”等的字义。

　　(3)小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。

　　3词语练习：

　　(1)学生运用形声字“聆、苞、颊”等扩词。

　　(2)教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

　　聆：侧耳聆听(配图)

　　苞：含苞待放(配图)

　　雏：雏鸟、雏鹰、鸡雏、鸭雏

　　根据词语想想“雏”的意思是什么。(小)

　　学生选词说话。

　　4.学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。

　　认字、辨字、写字

　　字形难点：聆、搔、苞

　　学习形声字。

　　学生运用形声字“聆、苞、颊”等扩词。

　　作业：

　　一、朗读课文。

　　二、写生字新词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.一边诵读，一边想象，感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。

　　2.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。

　　教学程序教师活动学生活动复备

　　一、复习导入1、朗读课文。

　　2、指名读词语朗读

　　读词语

　　二、品读欣赏

　　(一)引导学习第1节，读中感悟

　　1.齐读第1节，看看这一节中有哪些春的消息。你一边读，一边想看到了什么?

　　2.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

　　(1)“风，摇绿了树的枝条。”

　　(出示图片)你们看，风轻轻拂过大地，大地怎么了?(变绿了，换上绿衣裳……)那在风中摇摆的枝条像在干什么?

　　看到这里，老师不禁想到“碧玉妆成一树高……”，这春风真是一位神奇的魔术师啊!

　　你想怎么读这句，让大家知道春风的神奇呢?学生试读，指导朗读(读出风的轻、柔，读出你的欣喜)，赛读。

　　(2)“水，漂白了鸭的羽毛。”

　　读到这儿，你有什么疑问吗?

　　出示图片：鸭群嬉水。

　　引导学生体会“漂白”的精妙。

　　(3)寒冷而漫长的冬天已经过去，春天来了!让我们一起来欢呼这个好消息吧!

　　出示：“盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到!”

　　齐读，读出盼望后的惊喜。

　　3.小结：和风送暖，春江水绿，这些都是春姑娘的足迹呀!孩子们，让我们继续像刚才一样，去读去找去想：还有哪些春的消息?

　　(二)放手自学第2～6小节，点拨引导

　　1.学生自读第2～6节，看看还有哪些春的消息。你最喜欢哪些句子?”，以一边读一边想象一边勾画，甚至可以在旁边写上自己的想法，批注感受。

　　2学生交流汇报：你知道了哪些春的消息?最喜欢哪些句子?

　　教师相机点拨，引导学生读中感悟，以悟促读。

　　第2节：联系自己的春游的经历体会“飞”的急切。

　　第3节：理解“爱怜”，“我”为什么捉住蝴蝶又爱怜地把它放掉?

　　第4节：(出示图片)让我们来看看小雏菊吧!当它映入眼帘时，你的感受是什么?想对它说点什么?

　　作者又是怎么说，怎么做的?理解“雀跃”。

　　第5节：“沉睡”是什么意思?溪流能沉睡，能奔跑吗?

　　第6节：想象一下，暖烘烘的阳光照在你的身上，脚下是绿油油的草地，你想怎样活动活动你的筋骨?

　　(三)积累小结，再次回味

　　l.刚才我们一起聆听了春的欢歌，欣赏了春的身影。现在让我们把这些美好的情景永留我们心中吧!学生选择自己最喜欢的第2～3小节背诵，积累。

　　2.组织学生试背自己喜欢的小节。读文

　　读句子

　　谈感受

　　(为什么说漂白了鸭的羽毛)

　　交流

　　重点体会词语的意思：飞、爱怜、雀跃、沉睡

　　读文，诵读，背诵。

　　三、读写延伸

　　1.课题为什么定为《春的消息》?你还捕捉到哪些春的消息呢?

　　2.古往今来，还有不少的诗人、作家都赞叹过春天的美好，让我们来欣赏一下这些美文吧!(课件展播)杜甫：《江畔独步寻花》、《绝句》；朱自清：《春》……

　　3.如何抓住景物的特点来写春天？学生讨论

　　欣赏美文

　　1、仔细观察，找到事物的变化。

　　2、要让景物表达感情。

　　作业

　　1、写词语。

　　2、写一写你捕捉到的春的消息或画出你心中的春天美景。

　　板书：

　　蝴蝶飞舞 雏菊展颜 枝头吐绿

　　溪流歌唱 太阳明丽 嫩草破土

《春的消息》教案6

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．课前，我想请大家欣赏一首歌，《春天在哪里》，让我们随着歌声一起去寻找春天。

　　2．百花齐放、百鸟争鸣，这就是美丽的春天。刚才我们从歌声里欣赏了春天，你能说一些关于春天的词语或诗句吗？

　　3．大家真棒，当春姑娘来到我们身边的时候，周围会发生很多变化。今天，我们就一起来看看春姑娘来到的时候，会给我们带来哪些《春的消息》。

　　二、初读课文

　　1．指名按小节读课文，并相互评价，随读正音并解决字词问题。

　　三、再读课文，品悟诗情。

　　1．师：春姑娘给我们带来了这么多春的消息，让我们看到了春天就是一副最美丽的画，一首最美丽的诗，请同学们从诗中找一找自己最喜欢的部分，有感情地读一读，并思考，从中你读懂了什么？体会到了什么？

　　2．学生自读

　　3．全班交流

　　4．师：同学们读得多好啊!看来，大家都是用心在读，用心在体会，才能有这么多收获，真是太好了。从你们的朗读中，我发现大家都爱上了这美丽的春天，大家想不想配上音乐来读一读呢？那就来点音乐吧！

　　四、拓展积累

　　1．师：你们精彩的朗读仿佛把我带进了春天绚丽多彩的画卷中了。当然，也要谢谢春姑娘给我们带来了这么多春的消息。关于春的消息还有很多，只要你做一个细心观察的孩子，一定会发现的更多。现在，就请把你知道的春的消息写在你的采密集中，可以画一画，也可以写一写，开始吧！

　　2．展示

　　《春的消息》 教学设计

　　教学内容：第1课 《春的消息》

　　教学目标：

　　知识、技能目标：

　　1．认识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读 “漂、禁”两个多音字。

　　2．能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

　　过程、方法目标：

　　1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2．通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

　　情感态度、价值观目标：

　　通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

　　一、听读激趣

　　1．慢慢地，慢慢地，春的脚步近了，你们听（配上欢快、优美的音乐《春来了》）。让我们来美美地欣赏一下春天的美景吧!（课件展示：春天里树枝泛绿，湖水清澈，小鸭嬉戏等图画）

　　2．你们觉得春天怎么样？来跟春天问个好吧!

　　有一位著名的诗人叫金波，他也特别喜欢春天，还为春天作了一首优美的小诗，想去读一读吗？那就让我们一起去学习第一课《春的消息》。（板书课题）

　　二、诵读诗歌，了解大意

　　1．学生自由朗读课文，勾画出生宁新词，标出小节，看看能读懂什么。

　　2．检查自读情况：

　　①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音；重点指导：聆、雏、搔；齐读；开火车读。

　　②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧!谁愿意展示自己读得最熟的小节？

　　3．再读课文，看看还有哪些不懂的，作上记号。 自由读文

　　学生注意的重点生字：聆、雏、搔

　　学生读词语，了解多音字。（漂：piao漂白。piao漂亮；禁：jin禁不住，jin禁止）

　　学生读文，评议

　　（学生重点评议是否读准字音，不加字，不漏字，不读错字，读得是否流利。）

　　学生质疑，学会做好批注。

　　联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。

　　三、初步了解课文内容

　　初步懂得文章写的是什么事？自由轻读课文。

　　检查、指名分节读课文。

　　生再读课文，思考每节说了些什么。 带着问题自己读书

　　分段读书。

　　理解每节的意思。

　　四、指导写字

　　1．学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

　　2．教师指导“聆、搔、苞”的识记，继续巩固形声字的造字规律。

　　（1）“聆”：仔细看看，“聆”的部首是什么？（“耳”字部）知道为什么吗？（提示：“聆”是听的意思。）右边是哪个部件？（“令”）“令”和“聆”的读音有什么异同？

　　教师小结：“令”表示读音，“耳”代表字的含义，这种字就是形声字。

　　（2）找一找，本课还有哪些生字娃娃是形声字？

　　你能根据它的部首推断出它的意思吗？

　　学生交流“搔、苞”等的字义。

　　（3）小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。

《春的消息》教案7

　　一、教材简析

　　《春的消息》（人教版第四册），是一篇形象生动、内容新颖，想象丰富，意境优美的散文诗。课文运用了拟人化写法，展开了丰富的想象，赋予春色的大自然以生命和灵性。

　　二、学情分析

　　这是一篇意境优美的文章，对于文本所描绘的意境，二年级同学不能深刻地体会。在教学中，俺们要借助于多媒体创设情境，引导同学把观察、想象、诵读结合起来，充沛地感悟、欣赏春天的意境美和文本的语言美。

　　三、教学目标

　　１.认读“怜”、“雏”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“痒”、“颊”８个生字。

　　２.理解课文内容，感受春色大自然的美丽和生机。

　　３.有感情地诵读课文，欣赏体悟春天的美，激发同学热爱大自然的情感，珍爱万物的生命。

　　四、教学历程：

　　(一)课前交流：

　　同学们见过俺吗？在哪儿见到俺的身影呢？（若有，评价：真是个善于留心身边事物的小朋友）请允许俺介绍一下自身行吗？俺姓陈，耳东陈。小朋友可以怎么称谓俺呢？谁来介绍介绍自身呢？

　　（第一个小朋友介绍后）边给红花边说：真能干，初次见面多多关照，没带什么见面礼物就让这多小红花见证俺们的友谊吧，谁还愿意和俺成为朋友呢？（６.７）同学！既然俺们是朋友，就应该以诚相待，有困难一起面对，有快乐一起分享。俺最近学会了一首歌曲，想和俺的新朋友一起分享，愿意吗？

　　（二）歌曲入境

　　１.欣赏歌曲《春天在哪里》，同学边拍手边唱歌。

　　２.引语：小朋友，春姑娘悄悄地来到了俺们的身边，她给大地万物带来了生机，你们找到春天了吗？

　　３.指名说。

　　４.小结。是呀，刚才俺们在柔柔的春风中，在柳树的枝条里，在小燕子的叫声中，在花儿绚烂的笑脸上找到了春天。躲在大地妈妈怀抱沉睡了一个冬天的小朋友们慢慢地苏醒了。这是多么快乐的事呀，让俺们快去分享这份喜悦吧！打开课文，你们愿意美美地读一读吗？

　　（三）初读课文。

　　１.自由试读课文

　　２.认读花朵词语。（课件出示）

　　引语：小朋友的琅琅读书声迎来了桃花姐姐，你能甜甜地喊她们的名字吗？

　　词语见课件内容

　　３.再读课文

　　引语：这些词语婴幼儿可害羞了，这不她们又躲起来了，大家快回到课文中找找她们，看看还能不能认出来。

　　（四）研读课文

　　引语：多么有趣的春天呀，你喜欢这样的春天吗？现在俺们就一起动身到野外去找找春天吧。

　　１.（课件出示）欣赏春天的景色

　　这么美丽的景色，俺们不能独自享受，要介绍给他人才好呢，为了当好小。导游，俺们得充沛地准备准备。请小朋友选择自身最喜欢的春天一处景色美美得读读吧。

　　２.同学选择小节诵读。

　　３.感悟第一小节（课件出示内容）

　　谁愿意读读它呢？（第一发言的同学评价：俺真欣赏你的勇气和自信）

　　同学评价

　　赛读

　　预设：虽然声音有些微弱，但老师同样为你骄傲，假如声音再响亮些，老师就更快乐。有勇气再响亮到读读吗？

　　集体读：可能一个人的力量有点单薄，那就大家一起来试试好吗？

　　师范读：果然集体的力量大无比，听了你们的朗读，俺的脑海中仿佛出现了随风舞动的枝条，小鸭戏水的美丽画面，让俺的心也禁不住摇摆起来，俺也想美美地来读读，大家能给俺这个机会吗？

　　指导朗读：俺读的好吗？想不想知道俺读的好的小秘诀呢？那是因为俺一边读一边想象春天美丽的景色（出示内容背景图片）

　　提升练读：你们要想读好也要一边读一边想象，试试吧？

　　四、同学研读其他小节

　　１.俺知道俺们班的小朋友特别能干，要不接下来俺们小朋友就用俺们刚刚学会的读书新秘诀（板书：边读边想象）自身去读读下面的几个小节好吗？

　　２.读了这么美的文章你仿佛看到了什么又听到了什么呢？

　　评价语：几句简单的话被你想象成一个生动美丽的画面，老师禁不住要夸夸你，你真能想象！

　　指名读：带上自身美丽的想象能美美的读读吗？

　　３.同桌赛读。快和自身的同桌分享读的快乐吧。

　　４.生读师听：俺也想听听你们的快乐的读书声，愿意读给俺听吗？

　　小结：现在俺们行走在春天的路上，等到下一个冬天来临的时候，俺们会更加感受到这个春天的温暖，下课后，小朋友到俺们的身边找找春天吧！

　　引语备用：

　　第二小节：是呀，脱下厚厚的冬装穿上飘逸的春装，让原来繁重的身心犹如插上了一对小鸟的翅膀，快乐的想要展翅飞翔啦。读吧，让俺们读的飞翔些吧。

　　第三小节：你的心俺懂，俺能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放归大自然的怜爱。都说蝴蝶是春天的精灵，富有爱心的小朋友怎么忍心随意伤害可爱的小生命呢，让俺们把这喜欢和爱放在心里再来读一读吧。

　　第四小节：送走了寒冷的冬天，第一个张开笑脸的雏菊婴幼儿需要多大的勇气啊。谁来做做和雏菊婴幼儿一样勇敢的小朋友，大声地读一读呢？

　　第五、六小节：春天来了小溪唱起了歌小草探出了脑袋。多么明媚的春光啊。

《春的消息》教案8

　　一、学法

　　教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”我们教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。对于二年级学生，依据他们的年龄特点，他们的思维是以具体形象为主要形式的。所以本节课我重点采用以下两点学法：（1）读中感悟法。课标讲“语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”“读”是实现这一目标的最佳途径。（2）提供迁移机会，巩固运用学法。《小学课程与教学论》里讲阅读教学一方面是引导学生掌握阅读方法，另一方面是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言，这里我引导学生仿写就是一个学习运用的过程。 三、说教学设计

　　1、板书课题，整体感知

　　对低年级学生来说，要注重教学的细节。板书课题时，为了吸引每一位孩子，我让他们伸出小手和我一起板书课题，并引导他们注意“春”字捺的起笔位置，“息”的心字底三点起笔落笔位置。这样孩子们不仅记了字还懂得怎样写字更漂亮。读了课题后，我这样引导：这首诗歌为我们描绘了一幅春的画卷，请大家闭上眼睛，听老师读，看看你脑海里出现了哪些画面？我声情并茂读完请同学们说脑海里浮现的画面。然后引导学生在黑板上写下枝条、小鸟、蝴蝶、雏菊、溪流、阳光、小草等这些春天的景物。

　　培养整体感知能力是新课程要求下阅读教学的一个重点。崔峦老师指出：“课程改革中的阅读教学，要加强语感的培养，要提高对整体把握的能力──理解的主旨，品味的语言，揣摩的表达。”由此可知，整体把握，它是阅读理解的起点，是“阅读者在阅读过程中对读物的一种近乎直觉的认知体验”。因为这首描绘春天的诗歌孩子们都有生活体验，诗歌的语言简练意境优美，让他们去概述内容不容易讲出来，但通过想象画面就非常容易讲出来了。

　　2、品读诗句，领悟语感

　　这首诗歌最难读的是第一、二小节，第三小节的“爱怜”一词。品读第一小节，我重点指导读第一、三、四句话。第一句“风，摇绿了树的枝条”，我引导他们想春天的风是轻轻地吹，枝条就像坐在摇篮里，轻轻地、柔柔地读，就读出意境了。第三句“盼望了整整一个冬天”引导他们理解整整写出了冬天的漫长，要读出漫长就必须拉长重读。第四句“你看，春天已经来到！”引导学生体会盼望了那么长时间，春天终于来了，心情的兴奋该如何读？并请他们注意标点叹号，让他们知道读出感情不仅仅要抓住重点词语，想象情景，还要看标点来品读，来体会情感。品读第二小节，我重点引导两处，一处是“让我们换上春装，就像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山冈”。这处我采用两种不同读法对比读，让学生结合生活实际体会孩子们着急地到野外去玩，要读出着急的心情就必须语速加快。一处是“到处是春天的欢笑”，到处写出了孩子们高兴地玩了很多地方，处处都留下孩子们的欢笑，这里我这样处理：会读书的孩子能读出文字背后的意思，那“到处”除了树林、山岗还有哪里？孩子们会想象还有田野、校园、花园等一些地方，我引导他们思考，这么多地方，怎样读才合适？第三小节，“爱怜”一词，我准备采用换一换的方式来理解。这样问他们“爱怜不如高兴好，高兴地捉住再高兴地放掉多好，换掉吧？”这时学生就会从两个高兴重复了不能换，放掉蝴蝶时是不舍，不是高兴来反对我的建议。我趁机板书出爱怜，告诉他们怜在字典里有两种意思一种是“可怜”、一种是“爱”，在这首诗歌里应该是哪种意思，得出是爱后，再试着读出这种意思来。

　　在引导学生品读完这些难读的地方后，我让他们依据刚才的方法练习朗读其他小节。

　　大家都说“书读百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗语言简洁，节奏明快，有强烈的情感，所以在品读这个教学环节我采用一些适用的教法引导学生反复朗读，既理解了诗文，达到了感情朗读这一目标，又积累了语言，培养了语感。

　　3、仿照第三、四小节写诗

　　有一位诗评家说：“只读不写，眼高手低；只写不读，眼低手也低。”这些话形象地说出了读诗与写诗的关系，我让孩子们仿写不是为了成为作家，指导孩子写诗，并不是要让孩子个个成为诗人，而是为了引导孩子走向生活，引导孩子有一颗“诗心”，将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。

　　4、推荐阅读诗人金波的另两首诗歌。谈谈感受。

　　此环节设计缘由有二：一是引导学生读诗、品诗，创造出诗的氛围，让诗进入学生生活。这就会给他们心灵上播撒下诗歌的种子，一旦遇到合适的环境，诗歌就会在他们心中发芽、长叶。二是让学生知道诗歌有意思，只要多观察、多动笔，也可以写出诗歌来。

　　二、说板书

　　1 春的消息

　　枝条 小鸟 蝴蝶 雏菊 溪流 阳光 小草 杜鹃 风筝 桃花

　　爱怜 雏菊

　　本课的板书设计力求突出重点，反映课文的主要内容，让孩子们上台板书，不仅对这些词语加深了印象，而且在老师对字的品评中更加清晰地明白怎样写字更漂亮。凡是孩子们理解有困难的的词语如“爱恋”、“雏菊”我都端端正正板书到黑板上，使学生获得鲜明的印象，更好地学习运用。

《春的消息》教案9

　　一、教学目标

　　l、有感情地朗读全文。

　　2、积累本文的好词好句。

　　3、能写出自己喜欢的季节。

　　4、能用积累本文好词好句的方法继续学习其他的文章。

　　5、让学生学会观察生活，学习积累的方法。

　　二、教学准备

　　教师准备：课件

　　学生准备：收集有关春天的资料。

　　三、教学过程

　　（一）课件引入，体现积累

　　l、春姑娘是一位美丽的天使，她带着魔法棒悄悄地来到我们周围，她的魔法棒一点呀，我们周围发生了许多变化，大家感受到了吗？

　　2、我也感受到了，而且我还给大家带来了许多变化呢？来，看看吧！

　　3、百花齐放，百鸟争鸣，这就是美丽的春天，那大家刚才欣赏了美丽的图画，都看到了什么？想到了什么？

　　4、大家真能干，积累了那么多有关春天的好词好句。其实呀，春姑娘给我们带来的变化还不止这些呢！今天我们就要去看看春姑娘还给我们带来了哪些有关春的消息。

　　（二）读课文，学习生字

　　1、齐读课题。

　　2、现在请大家自己把课文读一读，遇到不认识的生字宝宝读读它的帽子。

　　3、生字宝宝说大家读得好认真，它要出来和你们交朋友。

　　4、指名教读、齐读。（解决“瘙痒”）

　　5、大家读得真不错，现在我们一起来看看大屏幕，数一数本文一共有几节。

　　6、请六位小朋友起来读一读，其他小朋友做好小听众。

　　7、春天很美，那大家能读一读美丽的春天吗？一起把课文读一读。

《春的消息》教案10

　　教学内容:第1课 《春的消息》

　　教学目标:

　　知识、技能目标:

　　1．认识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读 “漂、禁”两个多音字。

　　2．能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

　　过程、方法目标:

　　1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2．通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

　　情感态度、价值观目标:

　　通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

　　教学重点:有感情朗读、背诵课文

　　教学难点:展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

　　教学准备:

　　学生准备:观察身边的事物，感受春的气息。

　　教师准备:多媒体课件。

　　教学过程:

　　教学预设

　　随堂反馈（学生学习效果）

　　教学过程

　　一、听读激趣

　　1．慢慢地，慢慢地，春的脚步近了，你们听（配上欢快、优美的音乐《春来了》）。让我们来美美地欣赏一下春天的美景吧!（课件展示:春天里树枝泛绿，湖水清澈，小鸭嬉戏等图画）

　　2．你们觉得春天怎么样？来跟春天问个好吧!

　　有一位著名的诗人叫金波，他也特别喜欢春天，还为春天作了一首优美的小诗，想去读一读吗？那就让我们一起去学习第一课《春的消息》。（板书课题）

　　二、诵读诗歌，了解大意

　　1．学生自由朗读课文，勾画出生宁新词，标出小节，看看能读懂什么。

　　2．检查自读情况:

　　①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音；重点指导:聆、雏、搔；齐读；开火车读。

　　②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧!谁愿意展示自己读得最熟的小节？

　　3．再读课文，看看还有哪些不懂的，作上记号。 自由读文

　　学生注意的重点生字:聆、雏、搔

　　学生读词语，了解多音字。（漂:piao漂白。piao漂亮；禁:jin禁不住，jin禁止）

　　学生读文，评议

　　（学生重点评议是否读准字音，不加字，不漏字，不读错字，读得是否流利。）

　　学生质疑，学会做好批注。

　　联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。

　　三、初步了解课文内容

　　初步懂得文章写的是什么事？自由轻读课文。

　　检查、指名分节读课文。

　　生再读课文，思考每节说了些什么。 带着问题自己读书

　　分段读书。

　　理解每节的意思。

　　四、指导写字

　　1．学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

　　2．教师指导“聆、搔、苞”的识记，继续巩固形声字的造字规律。

　　（1）“聆”:仔细看看，“聆”的部首是什么？（“耳”字部）知道为什么吗？（提示:“聆”是听的意思。）右边是哪个部件？（“令”）“令”和“聆”的读音有什么异同？

　　教师小结:“令”表示读音，“耳”代表字的含义，这种字就是形声字。

　　（2）找一找，本课还有哪些生字娃娃是形声字？

　　你能根据它的部首推断出它的意思吗？

　　学生交流“搔、苞”等的字义。

　　（3）小结:大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。

　　3词语练习:

　　（1）学生运用形声字“聆、苞、颊”等扩词。

　　（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

　　①聆:侧耳聆听（配图）

　　苞:含苞待放（配图）

　　②雏:雏鸟、雏鹰、鸡雏、鸭雏

　　根据词语想想“雏”的意思是什么。（小）

　　③学生选词说话。

　　4.学生书写生字，师提示:注意根据字的间架结构合理安排书写。

　　认字、辨字、写字

　　字形难点:聆、搔、苞

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．朗读课文。

　　2．指名读词语

　　二、品读欣赏

　　（一）引导学习第1节，读中感悟

　　1．齐读第1节，看看这一节中有哪些春的消息。你一边读，一边想看到了什么？

　　2．学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

　　（1）“风，摇绿了树的枝条。”

　　①（出示图片）你们看，风轻轻拂过大地，大地怎么了？（变绿了，换上绿衣裳……）那在风中摇摆的枝条像在干什么？

　　②看到这里，老师不禁想到“碧玉妆成一树高……”，这春风真是一位神奇的魔术师啊!

　　③你想怎么读这句，让大家知道春风的神奇呢？学生试读，指导朗读（读出风的轻、柔，读出你的欣喜），赛读。

　　（2）“水，漂白了鸭的羽毛。”

　　① 读到这儿，你有什么疑问吗？

　　② 出示图片:鸭群嬉水。

　　引导学生体会“漂白”的精妙。

　　（3）寒冷而漫长的冬天已经过去，春天来了!让我们一起来欢呼这个好消息吧!

　　出示:“盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到!”

　　齐读，读出盼望后的惊喜。

　　3．小结:和风送暖，春江水绿，这些都是春姑娘的足迹呀!孩子们，让我们继续像刚才一样，去读去找去想:还有哪些春的消息？

　　（二）放手自学第2～6小节，点拨引导

　　1．学生自读第2～6节，看看还有哪些春的消息。你最喜欢哪些句子？”，以一边读一边想象一边勾画，甚至可以在旁边写上自己的想法，批注感受。

　　2．学生交流汇报:①你知道了哪些春的消息？②最喜欢哪些句子？

　　教师相机点拨，引导学生读中感悟，以悟促读。

　　第2节:联系自己的春游的经历体会“飞”的急切。

　　第3节:理解“爱怜”，“我”为什么捉住蝴蝶又爱怜地把它放掉？

　　第4节:（出示图片）让我们来看看小雏菊吧!当它映入眼帘时，你的感受是什么？想对它说点什么？

　　作者又是怎么说，怎么做的？理解“雀跃”。

　　第5节:“沉睡”是什么意思？溪流能沉睡，能奔跑吗？

　　第6节:想象一下，暖烘烘的阳光照在你的身上，脚下是绿油油的草地，你想怎样活动活动你的筋骨？

　　（三）积累小结，再次回味

　　l．刚才我们一起聆听了春的欢歌，欣赏了春的身影。现在让我们把这些美好的情景永留我们心中吧!学生选择自己最喜欢的第2～3小节背诵，积累。

　　2．组织学生试背自己喜欢的小节。 读文

　　三、读写延伸

　　1．课题为什么定为《春的消息》？你还捕捉到哪些春的消息呢？

　　2．古往今来，还有不少的诗人、作家都赞叹过春天的美好，让我们来欣赏一下这些美文吧!（课件展播）杜甫:《江畔独步寻花》、《绝句》；朱自清:《春》……

　　3．如何抓住景物的特点来写春天？ 学生讨论

　　欣赏美文

　　1．仔细观察，找到事物的变化。

　　2．要让景物表达感情。

　　《春的消息》 习题精选

　　一、形近字组词

　　跃（ ）捕（ ）欣（ ）

　　沃（ ）铺（ ）钦（ ）

　　雀（ ）换（ ）笨（ ）

　　省（ ）唤（ ）奔（ ）

　　二、多音字

　　漂 奔 累 钻

　　三、根据课文内容填空并回答问题

　　1．风，（ ）了树的枝条；

　　水，（ ）了鸭的羽毛。

　　2．括号中的词语运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？

　　答案

　　一、

　　跳跃 捕捉 欣喜

　　肥沃 店铺 钦差

　　麻雀 换人 愚笨

　　省心 呼唤 奔跑

　　二、

　　piǎo piào bēn bèn

　　漂白 漂亮 奔跑 投奔

　　lèi lěi zuān zuàn

　　劳累 积累 钻出 钻石

　　三、

　　1．摇绿 漂白

　　2．拟人的手法，更形象地写出了春的美丽和春的生机

《春的"消息》教案11

　　活动设计背景

　　冬去春来，万物苏醒。伴随着轻音乐中的儿童诗歌《春的消息》“风摇绿了树的枝条，水漂白了鸭的羽毛；盼望了整整一个冬天；你看 ，春天已经来到；让我们换上新装像小鸟换上新的羽毛、”小鸟在枝头上叽叽喳喳唱歌，小燕子也在漫天飞舞、

　　活动目标

　　1：理解诗歌的内容，有感情的朗诵诗歌，理解诗歌。

　　2：用感官感受春天，通过学习诗歌丰富了关于春天的词汇 如：嫩绿、美丽、融化、舒展、苏醒、盼望。并能用完整的语言表述春天来了。3培养幼儿对大自然的热爱。

　　教学重点、难点

　　1有感情的朗诵诗歌感受大自然，热爱大自然。

　　2通过诗歌的学习；亲身的感受；丰富的词汇，能用完整的语言表达春天来了。

　　活动准备

　　1：图片：美丽的春天；有粉红的桃花、可爱的燕子、河里的青蛙、嫩绿的柳树、小草、蒲公英、

　　2：有关春雨、燕子、小鸟、青蛙、等声音的录音。

　　活动过程：

　　1、老师伴随着轻音乐有感情的朗诵诗歌，通过观察图片，引领幼儿到操场上找春天。

　　2 、通过聆听诗歌观看图片听录音，感受春天。

　　3 、老师：“观察周围的环境，小朋友们发现了什么？” 小朋友：“太阳暖暖的” “我们可以穿裙子了”“小燕子飞回来了” “柳树绿发芽了” “小草发芽了”“奶奶家的鸭子可以游泳了、”通过师生的观察，小朋友们各抒己见。

　　4 、教师小结：小朋友们从自身的着装、到天上的燕子、白云、地上的小草、柳树、联想到田野、河流、充分表达了春天来了。春天是一个美丽的季节，万物舒醒，象征着新的开始。

　　5、重温意境优美的诗歌内容 。通过语言生动活泼具有童话色彩的诗歌，来感受大自然；培养对大自然的热爱 。

《春的消息》教案12

　　一、教材简析

　　《春的消息》（人教版第四册），是一篇形象生动、内容新颖，想象丰富，意境优美的散文诗。课文运用了拟人化写法，展开了丰富的想象，赋予春色的大自然以生命和灵性。

　　二、学情分析

　　这是一篇意境优美的文章，对于文本所描绘的意境，二年级学生不能深刻地体会。在教学中，我们要借助于多媒体创设情境，引导学生把观察、想象、诵读结合起来，充分地感悟、欣赏春天的意境美和文本的语言美。

　　三、教学目标

　　１.认读“怜”、“雏”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“痒”、“颊”８个生字。

　　２.理解课文内容，感受春色大自然的美丽和生机。

　　３.有感情地诵读课文，欣赏体悟春天的美，激发学生热爱大自然的情感，珍爱万物的生命。

　　四、教学历程：

　　(一)课前交流：

　　同学们见过我吗？在哪儿见到我的身影呢？（若有，评价：真是个善于留心身边事物的小朋友）请允许我介绍一下自己行吗？我姓陈，耳东陈。小朋友可以怎么称呼我呢？谁来介绍介绍自己呢？

　　（第一个小朋友介绍后）边给红花边说：真能干，初次见面多多关照，没带什么见面礼物就让这多小红花见证我们的友谊吧，谁还愿意和我成为朋友呢？（６.７）学生！既然我们是朋友，就应该以诚相待，有困难共同面对，有快乐一起分享。我最近学会了一首歌曲，想和我的新朋友一起分享，愿意吗？

　　（二）歌曲入境

　　１.欣赏歌曲《春天在哪里》，学生边拍手边唱歌。

　　２.引语：小朋友，春姑娘悄悄地来到了我们的身边，她给大地万物带来了生机，你们找到春天了吗？

　　３.指名说。

　　４.小结。是呀，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的枝条里，在小燕子的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了春天。躲在大地妈妈怀抱沉睡了一个冬天的孩子们慢慢地苏醒了。这是多么快乐的事呀，让我们快去分享这份喜悦吧！打开课文，你们愿意美美地读一读吗？

　　（三）初读课文。

　　１.自由试读课文

　　２.认读花朵词语。（课件出示）

　　引语：小朋友的琅琅读书声迎来了桃花姐姐，你能甜甜地喊她们的名字吗？

　　词语见课件内容

　　３.再读课文

　　引语：这些词语宝宝可害羞了，这不她们又躲起来了，大家快回到课文中找找她们，看看还能不能认出来。

　　（四）研读课文

　　引语：多么有趣的春天呀，你喜欢这样的春天吗？现在我们就一起出发到野外去找找春天吧。

　　１.（课件出示）欣赏春天的景色

　　这么美丽的景色，我们不能独自享受，要介绍给别人才好呢，为了当好小。导游，我们得充分地准备准备。请小朋友选择自己最喜欢的春天一处景色美美得读读吧。

　　２.学生选择小节诵读。

　　３.感悟第一小节（课件出示内容）

　　谁愿意读读它呢？（第一发言的同学评价：我真欣赏你的勇气和自信）

　　学生评价

　　赛读

　　预设：虽然声音有些微弱，但老师同样为你骄傲，如果声音再响亮些，老师就更快乐。有勇气再响亮到读读吗？

　　集体读：可能一个人的力量有点单薄，那就大家一起来试试好吗？

　　师范读：果然集体的力量大无比，听了你们的朗读，我的脑海中仿佛出现了随风舞动的枝条，小鸭戏水的美丽画面，让我的心也禁不住摇摆起来，我也想美美地来读读，大家能给我这个机会吗？

　　指导朗读：我读的好吗？想不想知道我读的好的小秘诀呢？那是因为我一边读一边想象春天美丽的景色（出示内容背景图片）

　　提升练读：你们要想读好也要一边读一边想象，试试吧？

　　四、学生研读其他小节

　　１.我知道我们班的小朋友特别能干，要不接下来我们小朋友就用我们刚刚学会的读书新秘诀（板书：边读边想象）自己去读读下面的几个小节好吗？

　　２.读了这么美的文章你仿佛看到了什么又听到了什么呢？

　　评价语：几句简单的话被你想象成一个生动美丽的画面，老师禁不住要夸夸你，你真能想象！

　　指名读：带上自己美丽的想象能美美的读读吗？

　　３.同桌赛读。快和自己的同桌分享读的快乐吧。

　　４.生读师听：我也想听听你们的快乐的读书声，愿意读给我听吗？

　　小结：现在我们行走在春天的路上，等到下一个冬天来临的时候，我们会更加感受到这个春天的温暖，下课后，小朋友到我们的身边找找春天吧！

　　引语备用：

　　第二小节：是呀，脱下厚厚的冬装穿上飘逸的春装，让原来沉重的身心犹如插上了一对小鸟的翅膀，快乐的想要展翅飞翔啦。读吧，让我们读的飞翔些吧。

　　第三小节：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放归大自然的爱怜。都说蝴蝶是春天的精灵，富有爱心的小朋友怎么忍心随意伤害可爱的小生命呢，让我们把这喜欢和爱放在心里再来读一读吧。

　　第四小节：送走了寒冷的冬天，第一个张开笑脸的雏菊宝宝需要多大的勇气啊。谁来做做和雏菊宝宝一样勇敢的孩子，大声地读一读呢？

　　第五、六小节：春天来了小溪唱起了歌小草探出了脑袋。多么明媚的春光啊。

《春的消息》教案13

　　教学目标：

　　1．会认8个生字"怜、雏、禁、耀、瘙、痒、颊、苞"

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3．热爱春天，愿意去观察、发现。

　　教学重点：

　　1、会认本课的生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读背诵课文。

　　教学难点：

　　体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　教学过程：

　　一、看图导入

　　1、出示课文插图：说说你看到了什么，感受到了什么？

　　2、春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看谁给我们带来了春天的消息。

　　3、出示课题：春的消息。

　　二、初读课文、认读生字

　　1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2、同桌互相认读生字，并交流记字的方法。

　　3、读词语

　　牵引 爱怜 雏菊 禁不住 欣喜 雀跃 照耀

　　绿苞 唤醒 沉睡 溪流 瘙痒 面颊 嫩绿

　　指名读开火车读齐读

　　三、品读课文，体会感情

　　1、自读课文，要求正确、流利。读后说说你体会到课文中的小朋友是怎样的心情？

　　2、指名读自己喜欢的段落。

　　3、说说你体会到课文的小朋友是怎样的心情？（欢快高兴 ）

　　4、你从哪些地方体会到的，找出有关的词句。

　　5、反馈

　　随机理解：

　　禁不住：禁不住就是忍不住。

　　欣喜：欣喜的近义词是什么。（开心 喜悦）

　　雀跃：谁来表演一下小朋友雀跃时的样子。

　　6、春天已经来到，是谁告诉了我们这个好消息呢？

　　7、出示句子：

　　看到第一只蝴蝶飞，

　　它牵引着我的双脚；

　　小花朵，你还认得我吗？

　　你看我又长高了多少！

　　来到去年叶落的枝头，

　　等待它吐出新的绿苞；

　　再去唤醒沉睡的溪流，

　　听它歌唱，和它一起奔跑。

　　是谁瘙痒了我的面颊？

　　啊，身边又钻出嫩绿的小草……

　　读读这些句子，说说又体会到了什么？引导学生体会小朋友与大自然之间和谐的关系，以及投身大自然中的情趣。

　　8、配乐朗读课文

　　四、选读课文，自主积累，练习背诵

　　1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　2、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　3、练习背诵课文。

　　五、拓展想象，发现春天。

　　1、课件出示春天美景图：桃花盛开柳树发芽小溪解冻等

　　2、用比喻或拟人的方式说说这些事物又是怎样告诉我们春天到来的消息的。

《春的消息》教案14

　　一、谈话导入

　　师：同学们现在正是阳春三月,春姑娘已经悄悄地来到我们的身边,给我们带来了

　　许多春的消息！让我们一起去看看吧。

　　二、初读感知

　　1、听录音朗读。

　　2、听了之后，同学们有什么感受呢？

　　生:这首诗真美啊!

　　生:春天真美啊！

　　3、看得出来，同学们都被这首美丽的诗吸引住了，那我们自己也来读一读吧，如果遇到不认识的字，可怎么办呀？（请教小老师、拼一拼课文里的拼音等）

　　4、学生自由读文。

　　5、让我来考考大家吧，这些词语你们会读吗？开火车读词语。

　　盼望山冈牵引爱怜雏菊禁不住欣喜地雀跃绿苞照耀搔痒漂白

　　三、朗读感悟

　　1、看来同学们都和这些词语们成了好朋友，这可真是个好消息呀！对了，春姑娘给我们带来了哪些春的消息呢？请同学们赶快读一读课文找一找吧。

　　2、学生自由读文。

　　3、组织学生交流，教师板书。

　　风、水、小朋友、蝴蝶、雏菊、溪流、太阳、小草????

　　4、春姑娘真是一位美丽的天使，给大家带来这么多春的消息，让我们看到了，春天就是一幅最美的画，春天就是一首最美的诗。请同学们从这首优美的诗歌中选自己最喜欢的一个小节有感情地读一读，然后跟你的同桌说说你从中读懂了什么，体会到了什么。

　　5、学生自读后同桌交流。

　　6、组织全班交流，教师适时点拨引导。

　　（1）第一节重点引导学生体会“摇”和“漂”用词的精妙以及人们盼望春天的

　　心情。

　　师：读了这一节，你知道了什么呢？

　　生：我知道风一吹，树的枝条就摇起来了，变绿了。

　　师：如果给这“摇”换个词，你觉得可以换上哪个词？

　　生：吹、飘（课件出示两个句子）

　　师：请同学们把这两个句子读一读，你觉得用哪个好呢？

　　生：我觉得用“摇”好，因为用“吹、飘”，树的枝条好像只是轻轻地动了一下，

　　而用“摇”，我们就知道树的枝条在摇来摇去的。

　　师：想想我们学过的课文，你觉得这像什么呢？

　　生：就像春姑娘在摇着她那绿色的长辫子，活泼又可爱。

　　生：像在随风舞动。

　　生：树的枝条像在风中跳舞。

　　生：树的枝条像在向我们招手。

　　师：还有谁也喜欢这个小节的也来说说吧。

　　生：大白鸭的羽毛很白，很美。

　　师：是啊，这清清的溪水把鸭的羽毛漂白了。

　　生：春天来了，大家都很高兴，因为大家盼了整整一个冬天了。

　　师：你能把大家这种高兴的心情读给大家听吗？那请你把这句读一读吧。

　　指名读。

　　师：大家听到那种高兴、盼望的心情了吗？

　　师：谁来把这一节读一读呢？

　　指名读后评析并适时指导朗读。

　　（2）第二节引导学生体会春天小朋友欢快的心情。

　　师：你为什么喜欢这个小节呢？

　　生：我们终于可以换上美丽的春装了，就像小鸟换上新的羽毛。

　　生：春天来了，我们很高兴，可以到到野外去飞快地跑啊跑啊，像小鸟在飞一样。师：是啊，多么快乐啊！那就请喜欢这一节的同学一起来读一读，把心中的快乐

　　带给大家吧。

　　学生小组读

　　师：你们的朗读让大家听到了春天里的欢笑。

　　（3）第三节通过引导学生体会看到第一只蝴蝶飞那惊喜的心情理解词语“牵引”

　　和“爱怜”。

　　师：你在读这节时，体会到什么呢？

　　生：我体会到作者很喜欢蝴蝶。

　　师：请大家看看图，你能看得出她喜欢蝴蝶吗？从哪里看出来呢？

　　生：能，蝴蝶跑到哪儿，她走追到哪儿。

　　师：好像是蝴蝶拉着她的双脚在跑，牵引着她的双脚。

　　师：从课文的哪句话也能看出她爱蝴蝶呢？

　　生：“我高兴地捉住它，又爱怜地把它放掉”。

　　师：作者这么喜欢蝴蝶，好不容易把它捉住，为什么又把它放掉？

　　生：把蝴蝶放掉，这样它才可以自由自在地飞，蝴蝶才会开心快乐。生：蝴蝶自由自在地在我们眼前飞来飞去，这样才最美丽。

　　师：对啊，这就是作者对蝴蝶的爱怜，这才是真正的爱。

　　师：大家体会得这么好，读也一定没问题。谁来读一读呢？

　　指名读后，引导评析：“他这样读，你们听出对蝴蝶的爱了吗？为什么？”生：他读最后一句话时，读出了很不舍得放掉蝴蝶的语气。

　　师：是啊，多舍不得啊！读出了对蝴蝶的喜爱之情。还有谁也这样读一读。

　　再指名读。

　　师：看来同学们非常喜欢这美丽的蝴蝶，就把对蝴蝶的爱读给你的同桌听听吧。

　　同桌互读。

　　（4）第四节要引导学生体会，第二年的春天，已经长高的我看到老朋友小花朵

　　时的自豪和亲切。

　　师：你们知道雏菊是什么吗？我们一起看看吧。（课件出示雏菊的图片）师：多美啊！要是你看到第一朵雏菊开放时，你会怎么做？

　　生：我高兴地叫起来：“真是太美了！”

　　生：我会高兴地跳起来！

　　师：作者也是像你们一样欣喜地雀跃呢。

　　师：谁来把这一节读一读呢？

　　师：听了他的朗读，谁来评一评呢？

　　生：我觉得他读的很自豪。

　　生：我觉得他读得很亲切，小花朵像他的老朋友一样。

　　师：请喜欢这个小节的同学也像她这样读给你小组里的同学听听吧。

　　（5）第五节要引导学生体会“吐”用词的精妙和听到溪流歌唱时的愉悦心情。师：你喜欢这个小节就读给大家听听吧。

　　师：说说吧，你为什么要这样读呢？

　　生：读的时候我想起了小溪那丁丁冬冬的琴声。

　　生：读的时候我好像看到小溪不停地向前流着，我好像和它一起跑起来了。生：读的时候我好像看到树木吐出新的绿苞。

　　（6）第六节重点引导学生体会小草搔痒面颊的童趣。

　　师：请喜欢这一节的同学一起来读一读吧。

　　师：听了他们的朗读，你们感受到什么呢？

　　生：我感受到小草很顽皮。

　　生：我感觉小草就像一个顽皮的小孩子在逗我们玩，真有趣。

　　7、配乐朗读

　　（1）创境激趣：同学们体会得多好啊！看来，同学们都是用心在读书，用心去

　　感受，才能有这么多的收获，真是太好了！从同学们的朗读和

　　交流中，我发现同学们都爱上了这美丽的春天。大家想不想配

　　上音乐读一读呢？好吧，就来点音乐吧。同学们这音乐美吗？

　　你们的朗读也能这么美妙动听吗？我相信，一定行的！请同学

　　们别忘了边读边想像，也可以配上动作读。

　　（2）配乐朗读。

　　四、拓展延伸

　　过渡：谢谢同学们精彩的朗读，你们的朗读把老师带进了春天那绚丽多彩的画卷

　　中了。当然也得感谢春姑娘给我们带来这么春的消息。

　　1、同学们还知道哪些春的消息呢？你像课文那样说给大家听听吧。

　　2、全班交流。

《春的消息》教案15

　　文本细读

　　这首诗歌描写了情趣盎然的春天。诗人以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，给大自然的景色赋予了纯真的生命：让自然界的一草一木都富有了灵动的色彩，让所有的小生物都成了孩子们亲密的小伙伴。表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。

　　全诗共六个小节，描写了孩子们从殷切地盼望了“整整一个冬天”，到尽情地在大自然中寻找、感受春的消息，直至尽情地嬉戏、玩耍，将喜悦之情表现得淋漓尽致。

　　第一小节仿佛是一个个特写镜头，春风、春水、树枝、水鸭构成了一幅春意盎然的图画，春天的美好跃然纸上；

　　第二小节总写换了春装的孩子们欢笑着投入大自然的怀抱寻找春天的消息；

　　第三小节至第六节诗歌为我们“推”出四幅戏春图：捉、放飞舞的蝴蝶，是爱，是怜，是珍惜；问候开放的雏菊，是欣喜，更是朋友般的亲密。枝条吐出绿苞、溪水被春天唤醒；明丽的太阳、搔痒面颊的嫩草……一切都是那么生机勃勃，让喜欢春天的孩子陶醉于春的消息之中。

　　诗中的孩子们在大自然中欢笑，于是，读诗的孩子在诗人笔下的大自然中徜徉，便也拥有了大自然般博大的情怀，浓浓的爱意，从而更加热爱大自然，热爱我们这个世界！

　　教学目标

　　1．认识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。

　　2．能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

　　过程与方法目标

　　1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2．通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

　　情感态度与价值观目标

　　通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

　　策略与方法

　　合作交流，读中感悟。

　　教学媒体

　　学生准备：观察身边的事物，感受春的气息。

　　教师准备：多媒体课件、生字卡片。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　一、激发兴趣导入新课

　　教师先板书“消息”,指名学生读。引导学生交流自己对“消息”的理解。

　　师：春姑娘就要来了，她想给小朋友们发一个春天到来的好消息，你帮她想一想：春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢？”（学生畅所欲言。）

　　春姑娘把小朋友们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息”。我们来读一读，看看谁能收到这些消息。

　　设计意图：创设情景，激发学生学习的兴趣。让学生联系已有的生活经验学习新知。

　　二、初读课文，自学生字

　　1．学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。

　　2．出示生词卡片，指明读，注意“漂”是个多音字，漂白、漂亮

　　开火车读。

　　3．用各种形式理解文中词语。

　　“漂白”、“牵引”、“爱怜”、“雀跃”、“搔痒”等词语可以结合诗中的具体语境、生活经验和具体的动作来理解。

　　对于其他词语可以相机解决。

　　4．检查读文情况。

　　教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。

　　设计意图：通过多种形式认读、理解文中的词语，既形象生动，教给了学生理解词语的方法。

　　三、师生对话、品悟诗情

　　1．教师引导学生再读诗歌，边读边想，读完课文后，你感受到的春的消息在哪里？

　　2．引导学生交流读后的感受。

　　3．引导学生抓住自己观点的支撑点，通过感情朗读来表达出来。

　　第一节中春的消息是指春风、春水、树枝、水鸭；抓住“盼望”“整整”体会孩子们渴望和欣喜的感情。

　　第二节中春的消息是指换上春装；“飞过”“飞上”表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情。

　　第三节中春的消息是指蝴蝶飞舞；抓住“爱怜”体会孩子们对自然万物的爱。

　　第四节中春的消息是指雏菊开放；抓住“雀跃”体会孩子长高的自豪和欣喜。

　　第五节中春的消息是指吐出绿苞、溪水唱歌；

　　第六节中春的消息是指太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊；

　　4．配乐朗诵诗歌，美读中品位所蕴涵的情感。赞美春天！

　　设计意图：通过抓住重点的词句，来帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受，进而通过感情朗读来赞美春天。

　　四、记忆字形，指导书写

　　1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3．指导重点字的书写，如“雀”字。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　1．关于春的消息还有很多很多，只要你做一个细心观察的孩子，你一定能发现的更多！去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱一唱。也可以自己动手画一画，剪一剪美丽的春天。

　　2．积累诗歌中描写的生动的词语或句子。

《春的消息》说课稿3篇（扩展2）

——春的消息教学反思

春的消息教学反思1

　　根据题目来看，这课的关键词有两个——“春”、“消息”，孩子们对于“春”很熟悉了，不必解释，“消息”一词让孩子们来说的，是“信号、信息”的意思，于是让孩子们分小组自主学习，解决生字词以及每个小节都告诉人们什么消息。

　　小组学习讨论后，全班进行交流时发现有的小组的讨论流于形式，没有把诗中的词语都理解了，我想在以后的课文教学中还要想办法强调这一点，或者是老师出示比较难理解的词语，再小组解决。

　　关于“漂”这个字的读音，进行纠正后，有的同学把它理解为“染”，我想是不对的，于是就又让他们查字典，两种解释：用化学药品使其变色；用水冲洗。很明显，应该选择第二种解释。于是我强调查字典是非常重要的学习方法，不要忽略掉，不要只是联系上下文来理解词语。

　　关于生字，我采取小组内解决的办法，先是自主学习生字，然后听写，小组长负责检查，错字再练，再听写，效果还是很好的。

　　这一课的亮点：

　　1、我在让学生找到每一小节的“春的消息”关键词后，带着欣喜的感情去朗读，我说看到有的同学面部表情不够丰富，那就说明你不是很喜欢春天，于是孩子们嘴角上翘，眼睛放光，美美地读了起来。可是我又想，为什么有的孩子表情不到位呢？因为想象力不够，没有根据诗中的语言文字想象出那美好的画面。于是我又让孩子们联系实际，想一想自己看到的春天的样子，微风，小河里的水，小鸟的叫声，翩翩起舞的蝴蝶，田野里开放的野花，刚钻出头的小草，明亮的和煦的阳光……有了生活的经验的回忆，再读起诗歌来就投入多了。

　　2、诗歌是浓缩的语言，我又和学生讲到我们*时的写作，如果能写成散文就好了。于是我用一二小节为例，让孩子们展开想象，用自己的语言描述出来，到了三四小节，连起来说，蝴蝶、雏菊，可以编成一个故事了，又以“春天来了”为每一段的开头，写下这篇散文，效果还可以，少部分学生写的很优美，水*很高，可以把我们课上想象到的全落到了书面上，可是还有少部分孩子语言很少，几乎就是把诗歌变换了几个词语又抄写了一遍，参差不齐。

　　3、我的感情很投入，情绪比较高涨，学生的.情绪也被感染了，课堂气氛很好，学生的思维活跃，积极性高，回答问题踊跃，教师的情绪感染、引导非常关键。

《春的消息》说课稿3篇（扩展3）

——春的消息的作文

春的消息的作文1

　　春姑娘踏过高山，越过河流，飞过丛林，迈着轻盈的脚步来到我们每个人的身边。

　　她手里的魔杖真神奇，一指小草，小草立刻换上春装；一指柳树，柳树立刻长出新的长发，吐出新的绿苞；一指河流，河流上的冰立即融化，水上冒着气泡，一边奔跑一边唱着欢快的春之歌。

　　小动物们也苏醒了，一个个走出洞穴，来到美丽的世界，鸭子一个个跳入水中，在水里自由自在地游泳；麻雀在树上唧唧唧的唱歌；小刺猬从洞里走出来，采着新鲜的野果；蜜蜂也开始采甜美的蜂蜜了；蝴蝶们有的在天空中翩翩起舞，有的"在和花儿比美；燕子在空中飞来飞去，好像在寻找春的消息，飞累了，就停在电线上，多么像五线谱啊！燕子变成了音符，演奏出一首春之歌。 人们也开始新的旅行了，看看新的地方，开阔自己的眼界，农民们也开始播种了。

　　在这个美好的季节，五个福娃也做好迎接四面八方宾客的准备了。看，它们在向五湖四海的客人招手呢！

　　春天，一个充满生机的季节，象征着希望的季节！我爱春天！

《春的消息》说课稿3篇（扩展4）

——《春的消息》教学反思5篇

《春的消息》教学反思1

　　《春的消息》是一首写景抒情的儿童诗，语言简洁，节奏明快，读来琅琅上口。多美的春天啊！风、柳枝、小河、池塘的水、鸭子……多美的意境啊，短短的几行文字，把春天的特点展现在眼前。这样的诗歌，是学生积累语言的好材料。“有感情地朗读课文。背诵课文。”是本堂课的一个主要教学目标。

　　教学中，我分“读通课文，读出感受，记诵诗句”三个层次，引导学生自主阅读课文，帮助学生在读中体验、感受。每一次读都有不同的要求、明确的目标，螺旋上升，步步提升。学生从读得不熟练，到读得流利乃至于读出感情，实实在在地经历了整个读书过程。学生在反复诵读的过程中，充分地触摸语言，感悟文本，表达情感。

　　教学中，我引导学生自主阅读课文，帮助学生在读中体验、感受。每一次读都提出不同的要求、明确的目标，螺旋上升，步步提高。让学生从读得不熟练，到读得流利，最后读出感情。让学生在反复诵读的过程中，充分地感悟文本，体会语言的魅力，感受诗歌所表达的情感。

《春的消息》教学反思2

　　《春的消息》是一首文质兼美的儿童诗，诗人金波以儿童的眼光观察世界，以儿童的口吻描绘世界。字句随意似闲庭信步随意拈来，又彰显一种工整，孩子们读起来顺口易懂，也是容易模仿。今年与孩子们一起欣赏这首诗，纯属是再度牵手。在征得孩子们的同意之后，我又给孩子们布置了这样的作业：像诗人一样将大自然变成诗行。他们欢呼雀跃，于是，有了写诗的机会！

　　作业交上来了，带给我的是感动。虽然语言是稚嫩的，句子也不那么工整，甚至体现不出押韵，但竟然有诗的味道，有诗的感受。这不就行了吗！我将孩子们的诗装订成一册，他们便有了第一本诗集，题目就叫《春的消息》。

　　感动的同时我在感慨：心有多大，舞台就有多大。莫说给点阳光就灿烂，只要能灿烂，给点阳光又何妨！教材无非是个例子，给孩子们提供一些机会，他们会创造惊喜！

《春的消息》教学反思3

　　一、非常感谢百忙之余来华景小学听课并给与指导的老师们，同时，我也要感谢我们科组老师，说实话，能上这次公开课，她们给了 我很大的帮助，*常我们利用学校教研时间集体备课帮我修改教案的不足，做为新老师虽然有压力但是感觉还是很幸福，真的很感谢她们。

　　二、就这节课而言，我和科组老师还是认真的去准备，起初是为前一段时间参加白板课比赛做的准备，所以课件就用白板软件进行的，比赛结束后，我们又针对公开课相应做了一些调整。比如：在上白板课时，为了突出白板的功能性，我们在黑板上几乎是不写板书，一切操作在白板上进行。向今天的公开课，还是像*常一样一定要在黑板上板书，起强调作用（当然，今天为了节省时间，我是提前准备了标题和板书）。通过板书，学生会对要点知识印象更加深刻一些。

　　三、我今天上的课是选自岭南版美术课本第6册的第5单元第一课《春天的消息》，本单元属“艺术与自然科学”取向的课程，今天上的这课是以“春天”为主题。对于本课我定的教学三维目标是：

　　1、知识与技能：1感受春天的色彩和季节特点。2了解明信片的四要素：邮政编码、邮票、画面、写文字的位置。 3设计一张以“春天”为主题的明信片。

　　2、教学过程和方法：①在“唱春天”、“读春天”、“画春天”的活动中，感受春天的季节特点②在欣赏活动中，了解明信片的设计要素，

　　体会明信片的装饰感。③在设计与变化中，培养学生创新能力。

　　3、情感、态度、价值观；

　　感受春天般的亲情、友情和信息文化意趣，通过明信片的方式增强与他人的情感交流。体验“设计与生活”的联系。

　　1、重点：设计一张与“春天”有关的明信片

　　2、难点：结合明信片特点进行设计

　　作业要求：一般要求：根据明信片的设计要素，手绘设计一张画面简单的明信片

　　较高要求：设计的明信片能突出“春天”的主题，色彩装饰美观

　　四、为了让本课上得比较有效果，我设计了一些环节来解决相应的一些问题，比如：

　　一激趣导入环节用学生刚学过没多久的“春天在哪里？”和“咏柳”吸引学生的注意力，激起学生的兴趣，在 “唱春天”、“读春天”的活动中，感受春天的美。为学习新知做好了铺垫。这一环节用来解决教学过程和方法目标①在“唱春天”、“读春天”、“画春天”的活动中，感受春天的季节特点。

　　二、互动学习环节，与学生互动这一环节用来解决知识与技能目标1感受春天的色彩、季节特点。

　　三创设情境，探究学习是本课的亮点。使学生在情境中联想。

　　四、自主发现，学习新知这一环节用来解决知识与技能目标 2了解的明信片四要素：邮政编码、邮票、画面、写文字的位置 。同时 在

　　欣赏活动中，用来解决教学过程和方法目标的②了解明信片的设计要素，体会明信片的装饰感。③在设计与变化中，培养学生创新能力。 五学生实践创作设计本环节用来解决知识与技能目标3设计一张以“春天”为主题的明信片。

　　六展示评价培养学生的观察能力及分析能力、语言表达能力，提高学生的审美能力

　　七展延伸，强化新知拓宽知识面。并向学生介绍课后探究实践的一些途径，拓宽学生的思维，强化加强人与人之间的交流。这一环节解决情感态度价值关目标：感受春天般的亲情、友情和信息文化意趣，通过明信片的方式增强与他人的情感交流。体验“设计与生活”的联系。

　　五、其中本课的亮点：三、创设情境，探究学习“小明与北方表哥”的故事引导学生探讨传递消息的方式。结合前面几个环节来共同解决本科的重点：设计一张与“春天”有关的明信片

　　难点：结合明信片特点进行设计

　　六、上完课来听课的专家和其它学校的前辈们给了我许多鼓励，同时也提出了一些中肯的意见：

　　1、设置讨论的环节再给学生多一点时间，不要过于形式化。

　　2、课程环节可以再简洁些，突出重点。

　　3、在介绍春天的情境时可以让学生来说，老师少说些，学生多说些。

　　4、也可以尝试另外一个学习领域的表现：造型表现。突出春天的感受。

　　5、明信片的四要素可以让学生自己贴出来，过份强调四要素，限制了一些学生对画面的表现。

　　6、导入“唱春天”、“画春天”可以二选一，尝试把唱春天作为实践环节的背景音乐。

　　7、纸张可以再大些、道具多些、方式多些。

　　8、多写粉笔板书、可以在黑板上做示范，多学习不断提高基本功。

　　9、多听其它科目的课，多听老教师的课，不断积累提高自己的教学机智。

　　我觉得老师们说的都很有道理，非常感谢他们。当然通过这节课发现自己还有很多不足之处：比如时间把握不到位，板书不够漂亮，说话语速较快等等，以后的日子里我会注意，加以改正。争取不断改善进步。

《春的消息》教学反思4

　　开学第一天，我认真读起来——《春的消息》……

　　这是我从教17年没有遇到的新课文。读起来，我感觉被春天的气息感染了。多寐的阿春天啊：风、柳枝、小河或者池塘的水、鸭子……多美的意境啊，融入与字里行间，短短的四行蚊子，把春天的特点展现在眼前。

　　教学中，我从以下几个方面去设计：

　　第一，通过读文，让学生充分感受春的美丽！不仅让学生从语言文字的朗读、说话训练上去体会美丽的春天；再充分利用多媒体，让孩子们从视觉上也能走进春天，从而试着让学生用心去感受如诗如画的春天。

　　第二，让学生大胆展现自己的朗读，通过引导，创设情境，让学生想读、敢读、乐读，读出自己感受到的春天，让诗歌的课堂在学生的琅琅读书声中，想象春天更加绚丽多彩。

　　第三，学生寻春的脚步不会因为下课铃声的响起而停止，让学生通过课后当当小诗人，小画家，小歌手，小收藏员……让课堂无限延伸，在*时的生活中也能快乐的寻找春天。

《春的消息》教学反思5

　　《春的消息》是一首意蕴优美的诗歌。读着这首诗，仿佛陶醉于一种初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地来了，她用那纤纤细手触摸着树的枝头、雏菊的绿苞，触摸着小鸟的羽毛、潺潺的溪流，触摸着我们粉红的面颊、跳跃的脉搏……课文以优美的语言、流畅的音韵将“景”与“情”紧密结合，让我们读着课文，仿佛真的来到了春天的田野，心灵与自然便融为一体了。

　　又因为这是一篇自读课文，所以我想在布置学生做好预习的基础上，把引导学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境作为重点。并根据对诗歌的感悟，欣赏春的美景图片，再联系生活实际，谈一谈自己眼中的春天。本以为是一节流畅的、充满朝气和美感的课堂，可是事与愿违！下面就本节课不如人意处做一细细反思：

　　1、别太高估学生。

　　本来以为，就课文里那几个生字，学生完全可以凭着预习掌握牢固，我只要以检查预习的方式让他们读几遍，少数不会的孩子自然也就跟上了。谁知，生字的掌握错误百出，单是这一块，就占去了课堂的十五分钟！这就给我敲响了警钟：孩子们的预习做的不到位，或者说孩子们没有掌握正确的预习方法。以后要注意对学生学习方法的指导！

　　2、自己的课堂机智不够。

　　对于自己的课堂环节，心中不是没数，而是在教的过程中，如果学生没有按照我想象的那样顺理成章的走下来，我就乱了，不能做到收放自如。俗话说：“条条大道通罗马。”无论学生跑到哪里，我们都应该能及时正确的引导，最终回到我们的重点上来。但是，我缺少的是课堂上的应变能力，也跟自己没有充分的备好课，备好学生有很大关系。

　3、学别人但别丢了自己。

　　在我讲课之前，已经听了四节同课头的课。感觉别人的方法都有可借鉴之处，因此，想想这里，嗯，需要学习；看看那里，也需要学习。结果自己的课倒不知道该怎么讲了！自己想想，我不就正是象那个“邯郸学步”的人么？！人家的课讲得再好，毕竟不是自己的，学生也不是自己的学生。盲目地把别人的东西拿来用，结果是适得其反的！

　　通过这次讲课，我深切地认识到了自己的不足。在以后的教育教学之中，我会像那采百家粉的蜜蜂，博采众长，也会回到自己的“蜂窝”里酿造属于自己独特个性的蜂蜜！

《春的消息》说课稿3篇（扩展5）

——新闻消息作文3篇

新闻消息作文1

　　新闻上有十分多的亮点。你不喜欢看新闻吗？这可不成啊！你知道吗？新闻里有国家重要事件，有天气预报，新的发明。国际大事件，它的重要性不言自明。

　　还记的小的时候，我不爱看新闻，只喜欢看一看那些动画片，如《喜洋洋与灰太狼》之类的。不过我已经改变了，我从小就喜欢发明创造，可我又不是发明家，又不会发明。所以天天就看《新闻袋袋裤》、《*新闻》，那上面有很多我喜欢的，稀奇古怪的发明。不过主要还是以新闻为主的。有一天，电视新闻上没有一项新的发明，我还哭了一场呢！

　　我还喜欢看国际性大事，这样可以看到一些*相互来访，还可以知道其它国家的新事件、新焦点、新动态。可以了解国家政治、文化、还可以知道外国的朋友对我国的态度。比如：这几天看到的新闻有第16届广州亚运会、G20峰会、APEC峰会等，如果你有空还可以上网看看哦！

　　我还喜欢看天气预报，它可以告诉我哪里下雪，哪里下雨，哪里是晴天，哪里是大风。今天的气温是多少摄氏度，明天的和后几天呢的。比如说今年的东北下雪都已经二十厘米深呢！这都是我从新闻上看到的。

　　我喜欢看新闻，因为它可以告诉我国内外的新闻事件；我爱看新闻，它还可以开阔我的视野；我爱看新闻它可以让我的知识面更开阔；我爱看新闻它可以让我展望未来，放眼世界。

新闻消息作文2

　　这个学期，我们有了另一样每天都必须做的作业，那就是抄新闻。我很喜欢抄新闻，因为在网上能看到许多奇闻异事，又可以在第一时间里了解到许多天下大事。每次抄新闻，我都觉得是我一生中的乐事。我每天早早地把作业做好，然后马上跑到我家的楼底下把《衢州晚报》取来。拿到报纸，我会迫不及待地翻阅一下，看到好的新闻就记录在笔记本上。

　　爸爸也是十分喜欢看新闻的人，每天晚上都要上网浏览，每每这个时候，我就会腻在爸爸身边和他一起看。我们俩把一个个网站都浏览过去，《凤凰网》《腾讯网》《人民网》……这些网站的新闻内容丰富多彩，形式新颖活泼，还有图片视频等，看得人眼花缭乱。我和爸爸精挑细选，选到了一篇关于辛亥革命的新闻，于是我把它抄了下来。当我抄好的时候已经是晚上9点多了，可是我被这一条条新闻所迷住了，感觉意犹未尽，于是我打算再看一下。妈妈看见我这个样子，就用凶巴巴的口吻对我说：“快点去睡觉，如果你还要看新闻的话，那我以后永远都不让你看了！”我连声说了几个“不不不”，只好乖乖地去睡觉了。

　　还有一次，我看不到什么好新闻，于是就马上求助于爸爸，让他给我找找有什么好的新闻。爸爸上翻下找，过了一会儿就对我说：“茗婕，你可以不找那些国际新闻的呀！你可以找一找身边的奇异的人物，奇异的事件！这不，你看看这篇新闻就挺有趣，说的是“美国加州现‘独眼’小鲨鱼，先天畸形寿命短。”我心想：咦！爸爸选的这篇新闻不错嘛！这使我知道了，原来选新闻不一定要放眼世界寻找大事件，还可以看看我们身边有哪些奇异的人物，奇异的事件。那天晚上我高高兴兴地把这篇新闻抄了下来。第二天到班里一讲，还真吸引了老师和同学们侧耳静听呢！

　　彭老师让我们每天抄新闻真好！既开阔了我们的眼界，又让我们到生活中学语文，提高了我们的辨别与鉴赏的能力，可谓一举多得呢！

新闻消息作文3

　　刚开学，薛老师让大家找一则在寒假中发生的新闻，并上台向大家报道。我一接到这“任务”时，心想：这未必太简单了吧。呆会儿回家，去随便找一则不就得了吗。

　　吃过中饭，我一下子就窜到三楼，不慌不忙地打开电脑，开始查找新闻。查询了几则总觉得太短，不管三七二十一，找出其中的“新疆雪灾”这则新闻，就开始背了开来。背着背着，只觉得实在太短了，毕竟我今年已是四年级的学生了。于是又从头再来。嗨！新闻不是太长，就是太短。于是请教了舅舅。舅舅说了一句话：“可以去查报纸呀。”我点了点头，直奔五楼。拿了一大堆报纸，开始一张一张的翻阅，直到看到一则我觉得很合适的新闻。便兴高采烈地开始背诵起来。哎呀，我的妈呀！原来这则新闻是发生在2010年1月7日。我马上变得垂头丧气。舅舅刚好经过我旁边，问：“这个时间不远。”我叹了口气说：“老师要求要发生在寒假期间。”我又再一次开始寻找新闻。

　　这时妈妈的一句问话“冬奥会，我国得了几枚金牌了？”提醒了我。我何不选择第21届温哥华冬季奥运会的内容呢？于是，我查了相关的资料，选择了这样的新闻：“在2010年2月16日中午结束的冬奥会花样滑冰双人滑比赛中。*组合申雪/赵宏博为*得了首枚冬奥会花滑金牌，另一组合庞清/佟健获得亚军……”

　　下午，虽然我没有被老师抽到上台报道的机会，我相信：只要我完成了作业，我就是最棒的。

《春的消息》说课稿3篇（扩展6）

——初中语文《春》说课稿 (菁选3篇)

初中语文《春》说课稿1

　　教学目标

　　①反复朗读，感知内容，体会美

　　②理清思路，揣摩词语，品味语言。

　　③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

　　教学重点

　　反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

　　课前准备

　　古今中外写春的作品很多，课前布置

　　学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，

　　拓展思路，增加知识积累。

　　教学内容

　　整体感知课文内容，理清文章思路。

　　教学设计

　　整体感悟

　　①导入新课

　　(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)

　　屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

　　出示目标，板书课题。

　　②感知内容

　　a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

　　b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

　　勾勒轮廓

　　春草图——草报春

　　春花图——花争春

　　盼春——绘春——颂春

　　春雨图——雨润春

　　迎春图——人迎春

　　研读与赏析

　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

　　①潜心精读：

　　[问题组]

　　a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

　　b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

　　c、读一读，读出情。

　　学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

　　“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

　　[明确]

　　小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已

　　悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就*淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

　　“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的.”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是

　　福，含有深情的感觉。

　　课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

　　“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

　　春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

　　学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

　　[教师小结]

　　在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

　　声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

　　体验与反思

　　①质疑交流

　　阅读了本文，你的感受是什么?

　　面对着这大好春色，你准备做些什么?

　　你还有哪些问题没解决?

　　学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

　　[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

　　[作业]

　　《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

　　整理所收集的关于春的诗文。

　　（注：此教案的课时可以依据学生的实际情况确定一课时或两课时。）

初中语文《春》说课稿2

　　一、说教材

　　1、教材的地位及作用

　　本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。

　　本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”。有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。四季的景色千姿百态，美不胜收。

　　此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对第二课时的设计详细说明。

　　2、教学目标

　　本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。

　　○1知识目标

　　A、掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。

　　B、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。

　　C、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

　　○2能力目标

　　引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。

　　○3情感目标

　　深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

　　[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力，过程与方法，情感与态度”并重的教学理念。

　　3、重点、难点：

　　根据初一学生的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。所以知识目标1、2设为重点，引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。

　　二、说教法与学法

　　1、自主学习享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代讲为主。

　　过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。

　　《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。

　　2、学法指导：

　　本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看，边问，边想，边读，边写，看：看课文，从中发现问题。问：指出问题；想：思考并回答教师精心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学习。教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。

　　三、说教学程序

　　总的用一句概括：由表及里，循序渐进。探究合作，构建新课堂。

　　（一）导语设计，激发美。（1分钟）

　　先播放一组春光图，在优美旋律的中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的`春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。本堂课我们继续走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。

　　[说明]此设计帮助学生回忆春天美好的感受，为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的佳境，引入激发对文质优美，简洁明快的散文学习兴趣。将学生由课前分散的注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动配合教师学。同时也交代了学习要点。

　　（二）跳读课文、理清思路、归纳课文提纲。（2分钟）

　　[说明]叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”理清思路是理解课文的重要手段。此环节要引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，，在教学处理上要简明扼要。这2个环节是3分钟。

　　（三）学生自读，体会景物特点，体会春色美。（10分钟）

　　在初一阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解"春"究竟是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的。

　　此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，自得，自问。然后小组互动学习，分析，整理所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可设一些质疑，等到同学们讨论地差不多的时候用幻灯片出示，作为对学生思考不足的补充。

　　○最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。

　　[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读，思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读，用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑，落实了教学重点，完成知识目标1。

　　（四）细读课文、品味语言美。（10分钟）

　　理清思路之后，就要抓住重点品味、理解、赏析作品了，要注重对语言的品味。《春》的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插……都是很有味道的。这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会。

　　我设计的问题是作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物？你最喜欢哪些？

　　在学生回答差不多时，教师可依据回答情况挑选下面的问题给以点拨、提示。

　　1、提问法提示

　　（1）为什么用两个“盼望着”？

　　（2）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？

　　（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？

　　（4）“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，为什么要这样写春雨呢？

　　（5）“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解？

　　（6）文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？

　　2、用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。

　　①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。

　　②增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。

　　③改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。

　　④改用*实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是十分柔和的”。

　　[说明]此环节的设计落实了知识目标B和能力目标。设计的依据是新课程所倡导的：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受，体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

　　（五）细处研读，感悟写法美。（10分钟）

　　引导学生讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写）

　　此环节可引导学生重点分析“春风”一段：

　　如，①特有的性格；②特有的气味；③特有的音响；④大自然特有的和煦。

　　此环节采用读、赏、析、说相结合的方式，有利激起学生学习的兴趣，提高审美能力。有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。

　　（六）从文学作品和记忆中总结美、寻找美，创造美。（10分钟）

　　引导学生从形式到内容进行总结归纳，主要是要培养自学能力，因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。

　　读完《春》，同学们会受到了美的感染和熏陶，请同学们从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句，并且试着运用它去说一段描述春天的话。

　　目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，教师可用多媒体投出有关诗词名句。

　　（七）分层作业，美的训练，美的迁移。（2分钟）

　　1、写一段描写家乡秋景的文字。

　　2、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。

　　3、古今中外写春的作品很多，教师可引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

　　可采用诗文朗诵（如《春之声》诗文朗诵会）等形式引导学生搞活动，激发学生兴趣，培养学生的审美情趣。

　　[说明]设计第一道主要是学习的迁移、听、说、读的最后落脚点是写，初一年的学生写作水*难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在秋季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“秋景”上。第二、三道是选做题，第二题学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。

　　板书设计：

　　昐春宏观勾勒：山——朗润水——涨太阳——红教师示范完成

　　绘春（微观描绘）

　　特点层次

　　春草图钻鲜嫩

　　春花图繁茂艳丽树上—花下—遍地

　　春风图和煦轻盈触觉—嗅觉—听觉

　　春雨图细密*和植物—人

　　迎春图赶趟儿

　　赞春新、美、力

初中语文《春》说课稿3

　　一、教材分析：

　　《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇教读课文。第三单元向我们展现了色彩斑斓的大自然，这里面有景美，情美，语言美。学习这个单元，要求学生在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法。

　　《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在 朱自清 先生的笔下，赋予感情和生命。本文作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的盛景。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。

　　这篇文章是写景抒情散文的精品，学习本文可以受到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的第一课，非常恰当。对后面的几篇课文的学习，有很大的帮助。

　　二、教学目标：

　　1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。并背诵这篇课文。

　　2、学会观察自然、感悟自然。抓住春天景物特点，用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景。

　　3、学习比喻，拟人，排比等修辞的运用。

　　4、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

　　5、培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。

　　教学重点：培养学生学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准确生动的语言，和多种的修辞写景的方法。

　　难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。（在这一环节我将采取播放配乐朗读，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。）

　　三、教学方法：

　　（采用启发式，设疑导学式，讨论式等教学方法，培养学生自主合作探究的习惯和能力。）

　　1、情景导入法。利用多媒体（背景音乐，课文的朗读视频，春图片等）展示大自然春天的美丽和温馨。激发学生学习课文的激情和兴趣。

　　2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，采用（研读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。并将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

　　3、教师引导、师生合作探究，小组讨论等教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

　　因为初一学生还不善于通过细致地阅读，来理解体会散文所描绘的优美意境。学教师要引导学生阅读分析课文细致描绘的句段，培养他们阅读的能力与习惯。

　　4、设疑导学，步步深入。（课文写了什么？为什么写？怎样写的？学到什么？几个问题贯穿整个教学流程，让学生由整体到局部地学习把握课文。）

　　四、学法指导：

　　主要是通过学生读，思，练的方法来学习本文。

　　五、学情分析：

　　1、春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言优美，且通俗易懂；节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

　　2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生学会欣赏写景和写作景物的方法技巧，要将阅读与写作有机结合起来。

　　六、教学理念：

　　1、强调学生自我阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。

　　2、让学生，学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。充分的理解语文与生活的关系

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