2023年度自然之道微课教学设计（范例推荐）

下面是小编为大家整理的2023年度自然之道微课教学设计（范例推荐）,供大家参考。

自然之道微课教学设计1

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

　　【教学重点】

　　1、会写14个生字。

　　2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　【课前准备】

　　教师课前在小黑板上抄写生字新词和两组需要比较的句子。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、整合导入

　　1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。

　　(从整体入手)

　　2、同学们，大自然气象万千，美丽无比;充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。

　　二、自由朗读，疏通字词

　　1、自读课文：

　　要求：读准生字词，读通句子。(遇到不认识的字，注意培养学生运用工具书的习惯)

　　2、认读生词：

　　旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 蠢事 返回 海鸥 补救

　　争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及

　　气喘吁吁 响彻云霄

　　(小黑板展示，对于若无其事等词语，可以引导学生通过表演等方式理解)

　　3、名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。

　　(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读)

　　4、初读交流：

　　读了课文，你知道了什么?还有什么地方不懂?

　　(注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决;若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理，在此环节上绝对不能走形式。)

　　三、入情入境，感悟蠢事

　　1、出示句子我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　方法：这是一件什么蠢事呢?我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。

　　注：要根据学生的实际情况来深入研读，对于细节部分要反复推敲，不能读读了事，还要把字词的理解同表演结合起来，如突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。

　　2、演中促读，演中理解：

　　⑴ 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演幼龟和嘲鸫，大家边听边看。表演后评议，教师抓住欲言又止、踌躇评议幼龟的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写幼和幻这两个字;引导学生抓住突然、啄、拉评议嘲鸫的表演，范写啄字。

　　⑵ 先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如焦急、冷淡、若无其事、极不情愿、颓丧，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访向导扮演者：你说叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

　　3、想象课文描写的场景，分组再说一说。

　　4、讨论：

　　我们干了一件什么蠢事?

　　5、比较句子：

　　我们干了一件蠢事?

　　我们干了一件愚不可及的蠢事?

　　注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是愚不可及。然后范写愚蠢，学生多练习几遍。

　　四、本课小结

　　本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢?下节课，我们再来看看!

　　【作业布置】

　　抄写生字词。

　　第二课时

　　一、导读课文，感悟启示

　　1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么?

　　2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。

　　3、默读六、七自然段，同时想象：

　　食肉鸟是怎样饱餐一顿的?请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。

　　4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。

　　5、比较句子，体会出悲叹、根本在表情达意上的作用。

　　⑴ 向导一边走一边说：如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。

　　⑵ 向导一边走一边发出悲叹：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

　　6、感悟启示：

　　同学们，如果当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示和大家交流一下吧!

　　在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的阅读提示，画出其中的一句话，并齐读：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

　　二、朗读全文，归纳大意

　　1、齐读课题，再指名说说课题的含义和自然之道的意思。

　　2、朗读全文，归纳课文主要内容。

　　方法：先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就处事小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法──把各部分意思连起来。

　　三、明确要求，引出综合性学习

　　1、读一读综合性学习的安排，说一说活动方式和要求。

　　2、分组商议：准备怎样开展这次综合性学习。

　　3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

　　4、课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。

自然之道微课教学设计扩展阅读

自然之道微课教学设计（扩展1）

——《自然之道》教学设计10篇

《自然之道》教学设计1

　　1.教学本文，可以参考下面的教学思路：

　　（1）自由朗读，自主预习。教师提出预习要求，布置学生自读自学。如，把课文读两三遍，达到正确、流利朗读；认识生字，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。（2）了解学情，确定目标。教师检查学生朗读是否正确、流利，让学生汇报已读懂的内容，提出疑问，师生共同确定学习目标与重点。（3）突出重点，精读研讨；一个重点是交流大家的阅读感受，指导有感情朗读，主要是结合具体语境交流；另一个重点是交流从这件事中受到的启示，这要结合全文交流，要注意尊重学生个性化的见解──如果不按自然规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱作决定或指挥；当人自作聪明时，就可能以主观意志代替客观规律，聪明反被聪明误等等；对学生的不同见解，要加以引导。最终学生要明确做事情要遵循“自然之道”。（4）回顾小结，启动综合性学习活动。

　　2.要通过本文的教学，学生能把握课文主要内容，并了解把握课文主要内容的一般方法：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。教学本文，不要过于追求主要内容概括得特别简练，学生能说出大致意思，了解一般方法就可以了。在这样的训练过程中，逐步引导学生概括的能力，直至最终做到所概括的内容正确、语言简练。这是一个比较漫长的过程，不要急于求成。

　　3.小绿龟的命运牵动着“我和同伴”及“向导”的心，也清晰地展现出各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心*气和进而发展到发出十分难过的悲叹。两者对太*洋绿龟习性的了解以及对自然规律的认识，导致了他们在这件事情上做法与感情的不同。要体会文章的思想感情，就要结合上下文，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，重点体会“向导”的话语与思想感情，并通过有感情的朗读表现出来。具体说来，就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向导的话，结合课后思考练习第3题，细细体味，“悲叹”比“感叹”表现的感情更强烈，更突出了向导伤心难过的心情。其实，向导的态度、做法也是一个激活学生思维发表个性化感受的引发点，可以引起课堂的争辩：向导明明知道“我们”的.想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？

　　4.本课生字词较多，要加强指导，引导学生运用过去所学的知识方法。“侦、嘲、蠢、彻”的声母都是翘舌音，“吁（xū）”不要读成“yū”，“幼”要和“幻”区别开，“啄”不要少写一点。必要时，教师要范写难写的生字。课文中生词的理解可以让学生在查字词典的基础上结合上下文理解，不要照搬词典意思。

　　5.关于“综合性学习”。

　　本课安排了综合性学习，目的是提示教师此次综合性学习应从本课的教学为开始，及早进行课内外沟通、学科间融合，把综合性学习贯穿全组的学习的始终。综合性学习的目的是把语文学习与科学探究结合起来，培养学生的创新精神与实践能力，引导学生在综合实践活动中观察大自然，增长知识，了解大自然，并在这样的活动中，提高语文能力。

　　组织这次综合性学习，首先是要调动每个学生参与的积极性，引导学生明确任务与方法，落实小组分工与活动安排等。可以根据学习提示自主确定某一活动方式：观察大自然探究发现（某一种动物、植物或自然现象）、收集资料、调查访问、动手实验、进行小发明等。其次，活动过程中教师要及时掌握信息，适时调控指导。可以通过与学生日常交流、召集小组长汇报活动进程、与课文学习有机结合、适时小结（如学生的奇思妙想、灵感火花，教师表扬典型的人或事，提出注意事项）、与家长和任课教师及时沟通等方式调控，使学生保持积极的活动心态，应用多种方法去发现与探究。也可以根据实际情况，侧重组织某项活动，把活动抓扎实。

　　这次综合性学习，重点在于使学生对大自然有新的发现，并从中获得启示，要注意与三年级下册第二组安排的综合性学习有所区别。可以引导学生采用这两种思路进行：一是直接去观察，边观察边思考边发现，特别是要引导学生细致观察身边熟悉的动植物或自然现象；二是联系生活经验与阅读积累，确定重点观察对象，把观察、思考、查资料、提出创意，乃至动手实验紧密结合起来。

　　《自然之道》A、B案

　　学习目标

　　①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　课前准备

　　教师课前在小黑板上

　　抄写：

　　①生字新词。

　　②两组要比较的句子。

　　A案

　　第一课时

　　●阅读“单元导读”，引入新课

　　①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　②今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

　　●自由朗读，自主预习

　　①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标然段序号，想一想课文大意。

　　②出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

　　情愿蠢事返回海鸥补救

　　争先恐后欲出又止若无其事见死不救

　　鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

　　③指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。

　　④汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

　　师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

　　●以演促读，感悟“蠢事”

　　①出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

　　③演中促读，演中理解：

　　a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

　　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

　　③想象课文描写的场景，分小组再说一说。

　　④回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

　　⑤比较句子：下面两个句子有什么异同？

　　我们干了一件蠢事。

　　我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

　　●课堂小结，完成练习

　　自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

　　第二课时

　　●导读课文，感悟“启示”

　　①观察课文插图，说说图意。

　　②课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

　　③默读六、七自然段，展开想象：

　　食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。

　　④指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

　　⑤比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

　　a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　⑥感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

　　在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读；“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

　　●朗读全文，归纳大意

　　①齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

　　②朗读全文，归纳课文主要内容。

　　先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法──把各部分意思连起来。

　　●明确要求，启动“综合性学习”

　　①读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。

　　②分组商议：准备怎样开展这次活动。

　　③全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

　　④课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

《自然之道》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。

　　3、通过学习懂得要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学重点：

　　了解课文的主要内容，从中受到启示。

　　教学难点：

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　设计理念：教学时我以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，让学生前后联系，剖析我们一行人为什么“好心办了坏事”；再以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线，横向贯通，引领学生体会人物情感的变化，完成有感情的朗读指导。

　　我还充分把握语文课的基础训练点，采取“以读促思，联系对比、换位思考、抓重点词”等方法，反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，受到启示。

　　第一课时

　　一、课前经典诵读

　　1、背古诗《忆江南》《独坐敬庭山》

　　（新旧知识联系，更容易引导学生与文本对话，产生共鸣）

　　2、过渡语：第一单元以古诗、游记等形式，为我们展现了祖国千山万水山的绚丽多姿，令人心旷神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”实在令人着迷。今天要学习的第三单元又将为我们呈现一组关于大自然的文章，你们一定会有新的收获。

　　二、阅读单元导读，明晰学习任务

　　1、指名读“单元导读”，并说说本单元的专题是什么，对我们提出的新的要求有哪些？

　　（新教材的最大的一个特点就是每组课文以一个主题贯穿始终，而且每组课文前都有一个单元导读，明确提出了学习此单元的重点及要求，开课前有必要让学生知道学习的任务，做到有的放矢。）

　　2、播放多媒体课件：欣赏神奇的加拉巴哥风光，进入学习

　　课件播放前的铺垫：同学们，大自然是我们人类的老师，每天都在用它迷人的姿态，无声的语言，启示着我们：滴水可以穿石，告诉我们做事要持之以恒坚持不懈；成熟的稻谷低着头，告诉我们做人要谦虚；羚羊、鹿临死时要保护好自己的角不被损坏，告诉我们做人要有尊严……同学们，你们想走近神奇的大自然，寻找更多的启示吗？下面，就让我们摒住呼吸，先来欣赏一组大自然老师为我们呈现的风光图片。我给它命名为“人间天堂”。

　　课件播放解说词：就是南太*洋辽阔的海域，据资料上介绍这里是地球上又一个没有被污染的净土，放眼望去，并不是一片汪洋，星罗棋布的岛屿犹如一颗颗珍珠镶嵌在蔚蓝的海面上。在众多的岛屿中，我们的作者选择了生物学爱好者必去的圣地“加拉巴哥群岛” ,那是一群火山岛，岛上除雨水外几乎没有淡水来源，可是那里却生活着体重超过300斤的象龟，当初来岛上的西班牙人吓坏了，就用西班牙语 “加拉巴哥”----“乌龟”，为这座岛起了名，今天我们要学习的真实而令人难忘的故事就发生在这个美丽的地方。让我们跟随着作者走进美丽神奇的“加拉巴哥”岛，实地来观察可爱的幼龟是怎样离巢进入大海的。

　　请大家带上任务，深呼吸，再呼吸，在美妙的感觉中，亲近这片净土，寻找“自然之道”。

　　3、板书课题

　　（南太*洋辽阔的海域风景如画，非常洁净漂亮，播放那一带的自然风光，一定会激发学生走进书本了解文中故事的欲望。）

　　三、初学课文，了解课文梗概

　　1、学生根据自己的预习，来说说题目的意思？

　　2、请轻声读课文，边读边温习昨天自学的生字和四字词语，特别难读的地方，要多读几遍，一定要读准每一个字。

　　3、大屏幕检查初学情况。

　　4、扫清了文章字词障碍，请同学们再来默读课文，思考一个问题：课文讲了一个怎样的故事。

　　（可以根据故事的发生、经过、结果来概括课文内容；还可以根据我提供的四字词语来概括文章内容-----词语连缀法）

　　（适当渗透一些概括课文内容的方法，有助于学生快速阅读、准确表达能力的提高。）

　　四、课堂训练

　　1、请默读课文，在自己有话可说的地方留下心中所想。

　　2、学写课文中要求会写的汉子。

　　第二课时

　　一、课前经典诵读

　　背古诗《忆江南》《独坐敬庭山》

　　（旨在激发学生热爱大自然的情趣）

　　二、板书课题，直接入题

　　这节课我们继续来学习第9课《自然之道》。

　　三、复习

　　1、出示词语（齐读）。

　　2、回顾课文的主要内容，并谈谈初学课文的收获。（指名说）

　　四、品读课文，寻找自然之道

　　1、为什么我们的初衷与结果会大相径庭，好心就一定有好报，可我们的好心却得不到好报？

　　2、随着同学们的讲述，我们仿佛又回到了那片沙滩，看见了幼龟出洞的那一幕。让我们打故事的开始，走进故事情节，感受故事中人物一路走来的复杂心情，寻找自然之道。

　　（1）、指名读3自然段。

　　同学们，我们在生物学家引导下，刚上岛时，心情怎样？你是从哪里体味出来的？

　　“突然”

　　是啊，出乎意料！始料不及啊！谁再来读！

　　啄：“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，谁来读？多狠啊！你读！

　　带着这样的感受我们一起来读读！（速度快点！）

　　（2）、这个场面真令人紧张、揪心啊，面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？第4自然段

　　我和同伴的态度是怎样的呢？（焦急读我们说的话）

　　我们焦急万分！而向导呢？

　　生：若无其事！

　　师：若无其事，理解吗？

　　生：没有事！

　　师：我们在一边着急、担心，揪心，而向导却若无其事，此时，同伴们会怎样看待向导？（无动于衷的向导，铁石心肠的向导，无情的向导，残酷的向导！）

　　指导读同伴们的话。

　　师：作为旁观者，你是如何理解向导说的“叼就叼去吧，自然之道。”的？你会站在谁的一边，为什么？这可真是“当局者清，旁观者迷”。（不要管它，随它去吧……）（物竞天择，适者生存，弱肉强食，适者生存……）

　　板书： 自然之道

　　我和同伴 向导

　　震惊 悲叹

　　海龟

　　师：最后，在我们一群人的爱心呼喊声中，向导做出了怎样的选择，“将小龟抱起放回大海。”勉强，你怎么说向导是勉强这么做的，难道他没有爱心吗？他一边走，可能在想着什么？

　　（3）、同学们，故事到还没有结束，小绿龟在我们的努力下，算是得救了，可无遮无拦的大海上空，盘旋的食肉鸟也看见了这一切，故事的结局令人震惊？让我们静静的看下面的文字！（5-8自然段）

　　（4）、看完这段文字，我们有什么想说的？此时此刻，我们明白了什么，意识到了什么？

　　我们从嘲鸫口中救了一只海龟，导致更多的海龟得到错误的信息而断送生命，好心办了坏事，真是愚不可及呀。

　　课件展示：理解“愚不可及”

　　看到当时突如其来的场面，我们不禁惊叹地说：“天啊！看我们做了些什么！”

　　悲愤地说

　　绝望地说

　　（5）、我们心里开始悔恨，我们错了，我们到底错在哪里呀？（学生自由谈）为了一只海龟，却葬送了成百上千只？看到这一切，我们是怎么弥补的？

　　（6）、可当我们听着食肉鸟欢乐的叫声时，我、同伴们是怎样呢？

　　板书：悔恨

　　（7）、向导心情怎样？悲痛（看图片）无比悲痛地读一读：向导的话。板书：悲痛

　　（8）、他是研究生物的，他是爱这些小生命的，可现在……此时，他还能不痛吗，他会在心里怎样惩罚自己？

　　3、感悟自然之道。

　　同学们，自然界真的同向导说的那样，没有我们人的帮助，就不会受到破坏，这些小海龟没有我们，不会受到伤害吗？理由是什么？

　　体会“欲出又止”、“踌躇不前”

　　小小的绿龟，鱼贯而行，好像有人在指挥一样，他们有着一套在自然界生存的防御危险的办法！可是我们，唉，弱肉强食，物竞天择，适者生存，自然之道呀。

　　4、同学们，今天的学习，你受到的启示是什么？

　　同学们，我们人类有时是最残忍的动物，为了生存，为了发展，会自相残杀。我们毫无节制地索取自然资源，破坏生态*衡，大自然是会被震怒的。20xx年12月26日，印度洋发生了大海啸，吞噬了30万人的生命。20xx年的冬季，我国南方遭受了50年不遇的最为严重的雪灾，波及19个省，约有7786万人口受灾，死亡60人，直接经济损失1153亿元。同学们，看到这一幕幕，听到这些骇人听闻的数字，你不震惊，不心痛。就让我们从今天开始，做环保小卫士，遵循自然规律。

　　5、（齐读课后赠言）“遵循自然之道，按照自然规律办事，构建和谐美丽的生存环境。”

　　五、小练笔

　　如果你是死里逃生的幼龟，你会怎样谴责人类的善意之举？

《自然之道》教学设计3

　　一、教学目标

　　1、知识目标：掌握本课生字词。

　　2、能力目标：有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3、情感目标：丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。

　　二、教学重难点

　　1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　2、丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。

　　三、教学方法 读出感悟法

　　教学过程：

　　（一）看图想象，感知惨状

　　同学们，这节课我们继续学习第九课，请大家齐读课题。经过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是我和同伴到（南太*洋加拉巴哥岛旅游 ），因（救了一只海龟）而（伤害了许多海龟的事）。这就是课文的插图。

　　（二）探究原因，逐步悟道

　　一、从图片上我们感受到许多的小海龟受到了海鸟的袭击，这真是惨不忍睹的一幕，造成这一惨状的原因是什么？请同学们从文中找出一句话来概括。（文中句子：我们干了一件愚不可及的蠢事）结合课文说一说，这件愚不可及的蠢事是什么？（救了一只幼龟）

　　二、对于这件事，你们有什么疑问吗？（学生质疑）

　　三、整理学生的问题

　　a、我们救幼龟的原因是什么？

　　b、为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的"蠢事？

　　现在，就请你们打开书，带着这些问题去读一读课文，找出相关的语句并做好批注。

　　四、交流，汇报以上问题。

　　读完了课文，我们先来探讨第一个问题

　　1、“我们”救幼龟的原因是什么？谁来读读你从文中找出相关的句子。

　　a：看见探头幼龟遇险

　　出示：突然，一只幼龟把头探出龟巢，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

　　让我们一起来读读这段文字。

　　在读的过程中，哪些词语让你有特别的感受？

　　2、点拨：“欲出又止”是什么意思？它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是欲出又止。请从这段话中找一个与它意思相近的词语——踌躇不前。

　　小幼龟的欲出又止完全是有道理的。因为：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

　　3、你们了解嘲鸫吗？它是一种异常凶猛的海鸟，不仅捕捉体型小的动物，有时甚至攻击跟狗一样体型庞大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，处境多么危险，这个场面多么令人紧张、担心啊！此时此刻，如果你在场，心情会怎样？（紧张、揪心）来我们一起来读一读

　　b、不顾向导的劝阻

　　师：（过渡）此时此刻，面对一只可爱、鲜活的幼龟，而它正危在旦夕，人们怎能无动于衷？如果你在现场，面对这样揪心的一幕，你会怎么做？

　　那文中的我和同伴的反映是什么？请同学们自己读第四自然段，用不同的符号做好记号。

　　课文是怎样描写我和同伴的反映的？——谁来读读这个句子，文中是用哪些词语形容我们的心情吗？紧张、焦急

　　是啊，我们着急，我们揪心，再来读读这个句子。向导的态度怎样？可是向导却若无其事。谁来读读向导的话。文中用了哪一个词来形容——冷淡，让我们一起再读读这个句子。读到这里，你对向导说的自然之道有什么理解？（不要管他，随它去吧……） 板书：自然之道，就是这样的

　　师：向导的冷淡，招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊。看来，我们救它的态度很坚决。

　　师：向导在我们无知而又激烈的逼迫下，是怎样做的？

　　出示：向导极不情愿地抱起小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见着到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

　　想一想，这个句子中的哪个词语进一步说明了向导的冷淡？“极不情愿”，向导不情愿是为什么？是不想救海龟吗？——是因为他知道“自然之道，就是这样的。”现在，我们再来回读这一段的内容，通过不同颜色的词来比较一下作者及同伴的态度。

　　2、看来救海龟是理所当然的，是人之常情，那为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事？

　　师（过渡）一只可爱的幼龟得救了，我和同伴以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。出示：然而，接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

　　从这个句子中体会到了什么？（幼龟多、爬行的速度快）从哪些词语体会到的？（成群、鱼贯而出）

　　师：为什么它们会成群的出来呢？如果你是其中的一只小海龟，侦察兵出去好一会儿了还没回来，你会怎么想？（哇，外面很安全，快爬呀，机不可失……）

　　师：是啊，带着一份向往，一份期盼，海龟们争先恐后地结伴而出。课文是怎样告诉我们海龟之所以结伴而出的原因的？

　　出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而行。

　　师：成百上千的幼龟就这样浩浩荡荡地奔赴大海，成了黄昏海岛一道亮丽的风景。可就在这时，天空中出现了几十只食肉鸟。如果你是海滩上的上海龟们，你会怎么想？此时此刻，你们仿佛听到了什么？看到了什么？（金色的沙滩上满是小龟的血迹……）

　　师：是啊，幼龟遇险，游人怎能见死不救？救它是人之常情，而正是这人之常情，却给幼龟们带来了灭顶之灾。

　　三、设法补救，深化认识

　　1、师：由于我们的无知，巢中的幼龟得到错误信息，于是无遮无拦的一大段沙滩顿时变成了食肉鸟的天堂。想象一下，食肉鸟是怎么饱餐一顿的？（引导学生从动作、眼神、声音、气势等方面说，可以用上“有的……有的……还有的……”）我们可以想象一下食肉鸟当时的动作、叫声、还建议大家用上“有的……有的……还有的……”这个句式来描绘。

　　2、面对这样的惨况，向导是怎么做的？体会到什么？我和同伴呢？从哪些词语中体会到的？（比较不颜色的词语：摘、抓、奔、奔跑// 赶紧、迅速、气喘吁吁）尽管这样，我们还是不能弥补我们带给幼龟的伤害。

　　3、出示：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。此时向导又怎样？向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　（1）向导为什么而悲？为什么而叹？

　　（2）我们再来对比一下事情前后他们的态度，一开始我和同伴的态度是焦急、紧张，现在是震惊、后悔，向导一开始是冷淡、而现在是悲叹。

　　（3）师：我们再来回想一下向导说的那句话：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。你还会劝告吗？你还会哀求吗？你还会指责吗？现在你对向导的话，有更深的理解了吗？（自然之道就是自然的规律）

　　4、写话练习：假如你是那只被叼走的小海龟，你想说 ；假如你是那只吃饱了的海鸟，你想说 ；假如你是亲身经历这件事的作者，你想说 。

　　（四）回归升华，真诚解“道”

　　1、师：我们本想帮助幼龟，结果却让许多幼龟成了食肉鸟的食物。在让人感到惋惜的同时，它给我们带来了怎样的启示呢？（自然处处有规律，要遵循规律，利用规律，为人类造福。）作者经历这件事，回来在自己的日记中写下这样一句话来告诫人们：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。——伯罗蒙塞尔 其实作者的这句话也是原自向导的这句话：自然之道，就是这样的。

　　2、向导那看似*淡的一句话，却是那么意味深长。其实在我们生活中，人类也曾因为不了解自然之道，违背自然界的规律，受到了大自然的惩罚。你了解哪些？(《拔苗助长》《被喂饱的熊是死熊》《一个小村庄的故事》)

　　（五）走出文本，内化“道”

　　1、完成小练笔。

　　2、走进大自然，留心观察一下，生活还有哪些违背自然规律的行为。

　　板书设计：

　　9、自然之道

　　自然之道，就是这样的。

　　遵循 保护

　　违背 伤害

《自然之道》教学设计4

　　（一）检查预习，学会字词

　　师：今天，我们来学习一篇与大自然有关的课文，伸出手指一起写课题。师生同写。

　　师：大家预习了课文，词语是不是掌握了，谁想读前两行？

　　生：真诚……巢穴。

　　师：最后一个字没读准，（师出示“穴”的读音）给你拼音，再读一次好吗？生读；全班齐读。

　　师：后两行谁想读呀？

　　生读：……愚不可及。

　　师：都读准了。“愚不可及”的意思，你知道吗？

　　生：表示很愚蠢。

　　师：有点接近了，字典里“及”是“比得上”的意思，谁再说说“愚不可及”的意思？

　　生：愚蠢得谁都比不上。

　　师：看，查字典理解了关键字的意思，就能准确理解词语了！

　　师：课文里还有个地名很不好读，请你读读。

　　生：加拉巴哥岛。（没读好）

　　师：还真不好读呢！它是南太*洋中的一个“龟岛”（师出示地图），谁再读。生读。

　　师：全班一起读。这些词语你们都会写了吗？老师从里面挑两个最难写的来听写，“愚蠢”，注意写字姿势。生写。

　　师：（实物投影出示学生听写的字），这位同学都写对了，你能告诉大家要把“愚”字写正确，关键笔画是什么呀？

　　生：关键笔画是中间“一条长竖”。

　　师：（师在关键处描红）看，就是这一长竖，然后再写“提、点”。记住了吗？

　　师：预习的时候，不仅要读准字音，还要观察字形，试着写一写，这样预习就更有效了！

　　师：同是上下结构的两个字，怎样才能写漂亮呢？请先观察生字表里的字，先来说“愚”字？

　　生：下边的心字要大一点，要把上面的“禺”托住。

　　师：真会观察。那“蠢”字呢？

　　生：上面“春”字的撇捺要写长些，把下面的两个“虫”字罩住。

　　师：你观察真仔细。对，春字撇捺要舒展。看我写（师示范写）：写愚字要注意“中间一长竖，心字要托住”；写蠢字时，“春字撇捺要舒展，两只虫子藏下面”。试着再写一遍，看能不能写漂亮。

　　生：练写。（教师展示学生前后两次书写的字）

　　师：看，观察好了字形，掌握了方法，就比刚才写的漂亮多了。

　　（二）整体感知，自主质疑

　　师：字词没问题了，请自由读课文，思考：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？把不明白的地方做做标记。

　　生：自由读。

　　师：课文都写了哪些人物、动物？

　　生：写了作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟。

　　师：找准确了。它们之间发生了什么事？请用简单的话说一说！

　　生：首先我们和向导来到了太*洋的加拉巴哥岛旅游，想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的，看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉，他们就跟向导说，你得想想办法啊！最后，他们让向导把这只幼龟抱入大海，结果却做了一件愚不可及的事！

　　师：他基本上能把内容说清楚了，但语言可以再简练些！看（教师边说边板书能揭示主要内容的词语），我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它，结果却害了更多的幼龟，大家很后悔。像这样，谁再说一说？

　　生说。

　　师：这次说的清楚、简练了。像这样，先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就把文章的主要内容说明白了！这是说清楚主要内容的一个好方法。

　　师：了解了文章的内容，你有没有读不明白的地方？

　　生：我们很急，为什么向导却若无其事地说自然之道就是这样？

　　师：你想知道原因是吗？还有吗？

　　生：文中说太*洋绿龟长大后在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一，我想知道幼龟体重到底是多少？

　　师：看来，你对动物感兴趣。就让我们一起带着问题走进课文吧！

　　（三）细读文本，探究体验

　　师：刚才有同学问：我们很急，向导却若无其事，我们和向导的态度为什么会截然不同？究竟看到了怎样的情景？请两位同学读读三、四自然段！生读。

　　生：读“正当幼龟踌躇不前时……企图把它拉到沙滩上去。”

　　师：是啊，幼龟这样危险，难怪我们会着急，谁再读读。学生读。

　　师：嘲鸫很凶猛，连狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龟的头，多危急啊！谁再读？生读。

　　师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然非常担心了，一起读！（齐读）

　　师：我们这么着急，向导却若无其事？“若无其事”什么意思？

　　生：“若无其事”就是什么事也没有。

　　师：“若”的意思没解释出来。

　　生：好像什么事也没有。

　　师：这就理解准确了，再读读这句话，想想向导为什么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了。生读。

　　生：因为向导知道鸟啄龟是自然之道，他不想破坏自然界的规律。

　　师：是啊，食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数，所以若无其事，谁想读读？

　　师：刚才我们在理解若无其事的时候，不仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思，同时又解决了大家的疑问。我们分角色读读第四自然段吧。生读。

　　师：同学们，看到了幼龟这么危险，游客和向导却有着不同的态度，那咱们也去看看当时的情景，自己读读第三自然段，游客看到危险，你看到了什么？

　　生：我看到幼龟欲出又止，好像在侦查外面是否安全。

　　师：也就是不危险，是吧？小幼龟欲出又止还有这样的侦察本领啊？谁还想说？

　　生：我还看到了这只小龟在侦查外面是否安全！

　　师：恩，你是从哪个词看出来的？

　　生：侦查。

　　师：抓住关键词谈出了自己的看法。同学们，有没有关注到“探”，探是什么意思？

　　生：伸出

　　师：为什么不用伸出啊？

　　生：探在这里是不让别人看见他，能看出它很小心、谨慎。伸出，就看不出来。

　　生：探的时候欲出又止，能看出小幼龟很机警，有保护自己的生存方法。

　　师：让我们一起来看看这只机警的小幼龟吧（师出示动画）。

　　生：我觉得是故意把头探出去要看看外面是不是很安全。

　　师：恩，这可是它的生存本领啊！谁能读出它的机警、小心和谨慎。

　　生：读。

　　师：听了你的朗读，我仿佛看到小龟把头探到了外面。谁再来读读。生读。

　　师：刚才我们抓住了一个“探”字，在和其他词语的比较中，看出这小龟会保护自己，多么神奇！可是游客们不知道，还劝向导救了它，导致了文中这样令人震惊的结果。

　　师：请同学们默读5—8自然段，看到了怎么样的情景，让大家极为震惊？画出相关语句。

　　生：默读课文。

　　师：同学们都读得非常认真，（出示一幅没有很多龟和鸟的图画）看，这就是南太*洋加拉巴哥岛海滩，在读了课文后，你觉得这幅图上还应该有些什么？结合你画的句子谈谈。

　　生：应该有许多的食肉鸟。

　　师：是啊，许多的食肉鸟让我们极为震惊。还应该有什么？

　　生：有许多幼龟。

　　师：从哪个词看出有很多幼龟。

　　生：鱼贯而出、成群的。

　　师：还有哪些词语也写出了幼龟很多啊？

　　生：成百上千、结对而出、争先恐后……

　　师：同学们，看（出示带有很多幼龟的画面）！这么多的幼龟，争先恐后地爬向大海，争着、抢着爬向大海的幼龟会想些什么呢？

　　生：大家快离开巢穴奔向大海吧！

　　生：我们终于可以看到美丽的海底世界了！

　　……

　　师：多么美好的愿望啊！一个“争先恐后”就给了我们想象的空间，幼龟是怀着美好的愿望奔向大海的，然而等待他们的，是许多的食肉鸟。接下来又是怎样的场景呢？拿出笔把想象写下来，最好能用上你积累的四字词语。

　　生练写。

　　师：谁来说说你写的。

　　生：可怜的幼龟不知所措，在无遮无拦的沙滩上无处可躲，它们在食肉鸟地追杀下，梦想就这样破灭了。

　　师：是啊，一个不知所措，让我们看到了小幼龟们是那样的无助！

　　生：食肉鸟立刻扑过来，扑向小幼龟，小幼龟立刻四处逃散，却无处可逃，只能眼睁睁地被食肉鸟啄食。

　　师：多么惨烈的一幕啊，可是同学们，这一幕原本是不该发生的，可是现在却是这样，谁来读读。

　　生：读最后一段。

　　师：幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。

　　生：读。

　　师：幼龟入海原本有他们自己的办法，可现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，回想我们的做法，如果你就是游客，想说些什么？

　　生：我们刚才做了那么蠢的事，很愧疚。

　　师：后悔不已啊。

　　生：我们再也不会干扰自然界的事了！因为自然界有自己的规律，我们不应该再破坏这些规律了！

　　师：是啊，我们要尊重自然！

　　生：早知道幼龟会这样惨，当初就不应该不听向导的话！我们对幼龟的了解太少了！

　　师：自责啊！作为向导你想说什么呢？

　　生：我不应该救那只幼龟，不应该听游客的。应该坚持自己的想法！

　　师：对，正如你们所说的，大自然原本是那样的神奇，每种动物都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！我们应该遵循规律，了解自然，尊重自然，才不会好心办坏事，这也是自然之道要告诉我们的。

　　（四）拓展延伸，迁移运用

　　师：刚才同学们还提出了对自然感兴趣的问题，课后可以进行拓展性学习。（师出示作业）

　　生：作业1，读关于自然的课外书，探索大自然的奥秘！

　　生：作业2，读课文，摘抄好词佳句，体会用词的准确。可以运用我们今天在这节课上学到的理解“探”和“若无其事”的方法。

　　生：作业3，带着对自然现象、大自然的动物感兴趣的问题，到大自然中去探索、去发现。

　　师：老师也送给大家一本书，刚才对大自然现象感兴趣的是谁啊？这本书就放在你这里吧，课后带着大家再去探索自然的奥秘吧！

《自然之道》教学设计5

　　教学目标

　　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、鱼贯而出、愚不可及”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学生能用适当的方法概括文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情，从中受到尊重“自然之道”的启发。

　　3、激发学生探索“自然之道”的兴趣。

　　教学重难点

　　教学重点：学生能用适当的方法概括文章的主要内容，并从中受到启发。

　　教学难点：引导学生理解向导的话，从而体会文章所表达的思想感情。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导课揭题。

　　1、同学们，今天这节课我们要学习的课文是……自然之道。大家事先预习过吗？读过课文吗？读过一遍的请举手；读过三遍以上的请举手。

　　2、知道“道”是什么意思吗？“自然之道”呢？

　　二、初读梳理。

　　1、初步读文，学习词语。

　　请同学们再读读全文，尽可能地把课文读正确、读通顺，遇到难读的地方多读几遍。这几个词你能读正确吗？

　　加拉巴哥岛 巢穴 踌躇 结伴而出 侦察 颓丧

　　你自己在读课文过程中，还觉得哪些词不容易读好，提出来。

　　2、再读课文，了解主要内容。

　　（1）梳理人物：课文中写到了哪些人和物？

　　适时板书：我们 向导 幼龟 食肉鸟

　　A、“向导”是什么人？这个向导可不是一般的向导。

　　B、我和七个同伴，简称“我”们；我们也不是一般的游客，我们来加拉巴哥岛旅游的目的是什么？

　　C、幼龟，先是一只，后是一群，成百上千只。

　　D、嘲鸫、海鸥、鲣鸟，它们有一个总名称，叫做食肉鸟。

　　（2）串说故事：他们之间发生了怎样的故事呢？

　　如果你觉得有困难，老师给你一点帮助。（你可以这样想：我们去加拉巴哥岛旅游，看到了什么情景？我们是怎么做的？结果怎么样？）

　　过渡：课文写了“我”和同伴本想救助幼龟反而伤害了它。请大家快速浏览课文，找找，课文哪几个自然段写了我们救助那只幼龟？（3、4节）

　　三、理解“救幼龟”

　　1．（出示句子）（那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发现一个大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞出，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上来。）

　　（1）“踌躇不前”在这里是什么意思？再联系上文想一想，课文怎么写它“踌躇不前”？理解“探、欲出又止”。

　　（2）再读这段话，你觉得这是一只怎样的幼龟。

　　（3）它的小心谨慎是有原因的，你能从上下文中找到依据吗？

　　2．一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？所以“我”们……

　　我们都很焦急，可是向导却说……出示句子：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

　　（1）练读句子，体会“紧张与焦急”，理解“若无其事”。

　　（2）对比着读，体会对比的表达效果。

　　（3）读到这里，你读出了什么疑问？

　　（要点把握：向导为什么那么冷淡？向导说的自然之道是什么意思？）

　　四、续学第五自然段。

　　1、默读课文第5自然段，想想说说：

　　那只先出来的幼龟，是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会_____，其他的幼龟就_____；现在，那只幼龟没有回到巢穴，其他幼龟_____，于是_____，结果_____。

　　2、讨论争辩：如果我们不去帮助那只幼龟，情况会怎么样呢？你的课文依据是什么？

　　3、练习并小结：

　　（1）我和同伴们看到成群的幼龟鱼贯而出，心想：

　　（2）所以，向导说……再读向导说的话。你明白“自然之道，就是这样的。”这句话的意思了吗？

　　五、巩固练习。

　　1、复习词语。

　　争先恐后 欲出又止 鱼贯而出 若无其事 见死不救 极不情愿 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

　　（1）读读，说说，哪些词语的意思你明白了？

　　（2）把词语放回课文中，边划边读。

　　2、填空作业。

　　出示，并准备作业纸：我们去加拉巴哥岛旅游，看到嘲鸫啄小海龟，向导却（ ），我们很生气，责怪向导（ ）。向导在我们的要求下把幼龟抱向大海。不久，成百上千的幼龟从巢中（ ），（ ）爬向大海。我们很快明白，自己干了一件（ ）的蠢事。尽管大家全力补救，累得（ ），那些食肉鸟还是吃得饱饱的，叫声（ ）。

　　第二课时

　　一、过渡：

　　那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢？自己默读剩下的课文段落。

　　二、学习课文6—8段。

　　1、首先来回答：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？

　　学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。

　　说到侦察兵时，教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出……从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬）怎么读？

　　老师问学生：你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告诉大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？

　　（我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。）

　　这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？

　　学生接着谈一谈。

　　2、老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。

　　引导学生看书中插图，想象当时情景。

　　一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

　　一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时……

　　一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就……

　　一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，忽然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就……

　　一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时……

　　一只幼龟经过奋力地爬行，终于到达了海边，它激动地想：“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然……

　　……

　　学生读自己写的句子。

　　3、老师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊，急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以……

　　出示重点句子，引导学生理解。

　　（1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

　　老师：食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而高兴地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想？它们会对我们说什么呢？

　　采访学生：你会说什么？

　　假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应该为我们救了你而感到高兴呢？

　　老师总结：我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以……出示句子：

　　我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　从这两句话，你体会到了什么？

　　（2）比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。

　　a、向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　b、向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度悲伤难过的心理。）根本可以换成什么词语？

　　向导为什么会如此悲伤？（非常自责、后悔……幼龟的灾难他有不可推卸的责任）

　　师：再次读这个句子，感受向导的悲伤之情。指读、齐读。

　　师小结：看来向导既不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。当然，也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。

　　三、谈感悟、谈启示。

　　同学们，这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

　　（可能出现的回答：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥；人不要自作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误；如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事…）

　　师小结：同学们说得好，这个故事就是要告诉我们，要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。（板书：遵循）

　　四、布置作业：

　　在现实生活中，有许多事例就是人们破坏了自然规律，发生的后果总是事与愿违，都是有哪些呢？我们课下调查一下，下节课交流。

《自然之道》教学设计6

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利有感情朗读课文，训练语感。

　　2、理解课文内容，体会自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

　　3、学习课文，丰富见识，激发探究大自然的兴趣、保护大自然的意识。

　　二、教学重点：了解课文内容，了解向导的话。

　　三、教学难点：依据文本，深入体会自然之道，体会文章表达的思想：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

　　四、教学课时：1课时

　　五、教学过程：

　　（一）、复习导入。

　　1、齐读词语。2、复习课文主要内容。

　　【设计理念：复习词语、课文内容，温故知新，训练学生学总结概括能力。】

　　（二）、提出问题，学生自读自悟。

　　生自由读文，思考“蠢事”指的是什么？为什么说这是一件蠢事？

　　【设计理念：中心突破法，让学生抓住主要问题进行目的性阅读，训练学生的阅读理解与分析文本能力，这是阅读课的重要方法。】

　　（三）、解决问题，体会自然之道

　　1、师生交流，这件蠢事指的是什么。

　　指名交流、反馈（PPT出示相关语句“那只先出来的幼龟原来是龟群的侦察兵”读、悟。）

　　2、师生交流：哪些信息透露出这是“一件愚不可及的蠢事”

　　指名交流、反馈（PPT出示相关语句“一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止”、“我和同伴紧张地看着眼前的一幕”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。等相关句段”，抓住“欲出又止”、“如无其事”、“气喘吁吁”等，体会本来可以避免的悲剧，因为我们的“无知”以及“热心”而上演。）

　　【设计理念：联系*时学过的阅读方法让学生自读自悟，学以致用，快速在文本中提炼重点信息，并且在学生照读原文时指导内化语言，提高表达能力。】

　　3、说话练习：悲叹与感叹哪个表达效果更好。

　　【设计理念：指导朗读，词语品析体会人物心情以及表达效果的不同。】

　　（四）、拓展阅读，体会升华

　　1、生阅读《揠苗助长》、《被喂饱的熊是死熊》谈感受。

　　2、师生谈话交流、揭示中心：自然之道就是自然规律，我们要尊重自然规律！

　　3、联系实际，师生交流：我们怎样保护大自然。

　　【设计理念：增加阅读量，开拓视野，加深体会何为“自然之道”。】

　　（五）、布置作业，阅读链接

　　【设计理念：教师点拨引发阅读期待，将课堂延伸到课下。】

《自然之道》教学设计7

　　共案部分

　　课题:自然之道

　　教学理念:

　　教学目标:

　　1、知识目标:认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2、能力目标:有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教育

　　3、情感目标:丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。

　　重点难点:了解课文的主要内容,从中受到启示。

　　理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

　　教具准备:多媒体

　　自主预习:

　　提练主线:

　　教学过程: 一、读题质疑。

　　这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道(板书),看到课题,你会想到什么问题?

　　(问题预想)道指什么?什么是自然之道?

　　二、初读课文,概括故事。

　　1.了解主要内容。

　　作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文,努力把课文读正确、读通顺,遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事?(我和同伴到南太*洋族游,因救一只幼龟,而伤害了许多只幼龟。随机板书:游客、向导)

　　2.理清线索。

　　从同学们的话中老师知道,我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课,看看文中哪几节写了救龟?(3、4节)哪几节又写幼龟受到伤害的?(5至8节)

　　3.学习词语

　　读了一遍课文,同学们抓住了主要内容,理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累,老师请大家读一读。

　　踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出

　　愚不可及争先恐后气喘吁吁响彻云霄

　　三、学习“救幼龟”

　　1.“踌躇不前”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子,读一读,再联系上文想一想什么是“踌躇不前”?(欲出又止)

　　2.正在这时,一只嘲鸫用尖嘴啄它的头,企图把它拉到沙滩上去,幼龟的生命受到威胁。同学们,此时假如你就在现场你会怎么做?(是呀,怜悯之心人皆有之,谁能忍心见死不救?)

　　3.自由读第4节,画一画游人和向导的不同表现。 (1)游人:紧张(2)向导:极不情愿

　　多媒体出示:

　　向导若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”(朗读体会若无其事)

　　向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?)

　　四、自学“伤害幼龟”

　　一只可爱的幼龟得救了,我和同伴本以为做了一件好事,可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至8自然段,这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受,请你把这样的句子画下来,在旁边做一点批注,写写自己的感受。

　　1.学生读书,批注。自然之道教学设计 相关内容:搭石教学设计黄河是怎样变化的《跨越海峡的生命桥》快乐练习：课堂达标（一）《32 飞船上的特殊乘客》同步练习鱼游到了纸上教学设计《鸟的天堂》教学设计《猫》教学设计320、花的勇气（第一教时教学设计）查看更多>> 小学四年级语文教案

　　2.学生交流感受,教师随机出示重点句子。

　　向导抱走幼龟不久,成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白:我们干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文,幼龟为什么会鱼贯而出?)

　　不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”由这两个词你想到什么?)

　　向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”(朗读指导,体会“悲叹”,再说一说向导为什么而悲?)

　　五、小争辩。

　　1.学到此,让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示)

　　向导若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

　　①读

　　②这句放看似普通却意味深长。同学们,联系向导后说的话,你有什么问题?(多媒体出示)

　　向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟,还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢?

　　正方:赞同反方:反对

　　六、启示。

　　1.现在让我们回答课前提出的问题,自然之道指的是什么?学了这课你现在最想说什么?

　　2.自然界处处都有规律,我们要发现规律,利用规律,为人类造福。(出示图片)

　　3.谁还知道这们的例子?

　　这一切,都是大自然给予人类的启示。顺应自然,遵循规律,才能保护自然,造福人类。

　　板书:

　　自然之道

　　游人:紧张焦急——震惊悔恨

　　向导:极不情愿——悲叹……

　　“救”害!

　　个案部分

　　一、素养训练

　　二、合作探究

　　协作学习,深入探究

　　(一)围绕小组提出的问题,进行小组协作学习。学习提示:1.由小组长带领小组成员把相关段落读一读。2.找出重点词语、句子,从中读懂了什么,受到什么启示。

　　3.把答案发布到论坛上,准备小组汇报的形式。

　　(二)汇报

　　1.“ 救幼龟”部分

　　①小组练习,分角色演这个情景。

　　请学生朗读第三自然段,请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”,大家边听边看。表演后评议,教师抓住“欲出又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演。

　　分角色朗读第四自然段,教师采访“向导”扮演者:你说“叼去就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

　　画一画游人和向导的不同表现。先找出第四自然段中表示感情和表情的词语。如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”。

　　②相机出示句子:向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?)自然之道教学设计 相关内容:搭石教学设计黄河是怎样变化的《跨越海峡的生命桥》快乐练习：课堂达标（一）《32 飞船上的特殊乘客》同步练习鱼游到了纸上教学设计《鸟的天堂》教学设计《猫》教学设计320、花的勇气（第一教时教学设计）查看更多>> 小学四年级语文教案

　　2.“伤害幼龟”部分

　　①讨论:我们干了一件什么“蠢事”?这件蠢事造成了什么样的后果呢?相机理解“鱼贯而出”。

　　②比较句子:

　　我们干了一件蠢事?

　　我们干了一件愚不可及的蠢事?

　　③理解“我”和同伴此时的心情: “天啊!”同伴( )地说,“看我们做了些什么?”我也( )地说:“( )。”

　　④我们不顾自然规律,焦急地想救小海龟,而导至海龟受到巨大伤害,令我们震惊,我们极力去救海龟,但我们内心仍是悔恨至极,读第八自然段,从哪儿看出我的心情?

　　⑤我们的内心会想什么?(无知,好心办坏事,不按自然规律办事,只能把事办糟,自然现象神秘莫测,不知道就不能乱加修改。)

　　出示句子:向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　向导由若无其事到不情愿,现在心情又是什么样?(悲叹)把悲叹换成感叹行不行?悲(为小龟的惨死)叹(人类的无知,强行改变规律,应受责罚)

　　三、拓展延伸

　　四.课后反思

　　自然之道教学设计 相关内容:搭石教学设计黄河是怎样变化的《跨越海峡的生命桥》快乐练习：课堂达标（一）《32 飞船上的特殊乘客》同步练习鱼游到了纸上教学设计《鸟的天堂》教学设计《猫》教学设计320、花的勇气（第一教时教学设计）查看更多>> 小学四年级语文教案

《自然之道》教学设计8

　　《自然之道》３～５自然段教学设计

　　【设计理念】

　　这三个自然段的教学我是抓住两条线进行切入，一条是抓住关键词语，体会各自情感。让学生在词语归类中明确文中各个角色的态度，并亲自演读，体会心情，并由此归结出疑问，为什么各自所持态度会有如此反差，进而引出第二条主线，抓住两个关键句子（①叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”②我们干了一件愚不可及的蠢事）通过学生的自独自悟和相互交流初步理解“自然之道”，因我们对自然之道的无知，好心却办了蠢事。

　　【设计目标】

　　１、情感朗读，理解内容，体会思想感情；

　　２、初步理解自然之道。

　　【设计过程】

　　一、出示词语归类题目

　　探出欲出又止突然啄焦急紧张冷淡

　　极不情愿鱼贯而出结伴而出侦察踌躇不前

　　若无其事争先恐后拉到

　　幼龟──（探出欲出又止侦察踌躇不前鱼贯而出争先恐后结伴而出）

　　我们──（焦急紧张）

　　向导──（若无其事冷淡极不情愿）

　　嘲鸫──（突然啄拉到）

　　１、读课文３～５自然段，请找一找上述词语并归类：

　　⑴学生交流汇报，找出相应句子完成上述归类。

　　⑵生自由挑选句子（可以是“幼龟”“我们”“向导”“嘲鸫”的相关句子）朗读，自读自悟，体会以上关键词语所蕴含的情感和心情。

　　⑶生返回表演朗读上述分类词语，（可男女读，分组读，个别比赛读）师指导评价（幼龟：表演理解起先小绿龟的机警、谨慎，后来感受幼龟得到错误信息后的心情。我们：当幼龟遭到袭击时紧张担心的心情。向导：冷淡，与我们形成强烈的对比。嘲鸫：看到美食，急切捕猎的心情）

　　２，再次朗读３～５自然段，提出疑问：

　　⑴为什么向导的态度那么冷淡、极不情愿，并说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”？（与我们的态度形成强烈的对比）

　　①自读自悟，初步感受“自然之道”，幼龟出巢侦察，嘲鸫捕食是自然之道，向导的冷淡若无其事也是出于自然之道，幼龟得到争先恐后，鱼贯而出是因为得到了错误的信心，我们违反了自然之道……

　　②各生交流，初步理解。

　　⑵我们干了怎样一件愚不可及的蠢事？

　　①读文交流，同桌互说。

　　②全班交流（有了以上基础，生基本能理解我们干了一件愚不可及的蠢事，出于对小幼龟的同情，我们却违背的自然之道……）

　　３、再次朗读３～５段，体会各种情感，感悟“自然之道”。

《自然之道》教学设计9

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　过程与方法

　　朗读感悟，综合性学习探究

　　情感态度与价值观

　　体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　教学重点

　　了解课文的主要内容，从中受到启示。

　　教学难点

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　教学准备

　　小黑板、课件、相关背景资料

　　第一课时

　　一、阅读本“单元导读”，说说单元的专题是什么内容，对我们的学习有什么新的要求。

　　2、今天，我先来学习一个真实而又难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。

　　【板书：自然之道】

　　二、自由朗读，自主预习。

　　1,、初读课文，大声朗读，把句子读顺读通。

　　2、再读课文，画出生字生词，利用字典或者工具书来学习并且理解字词。

　　3、【出示课件】有关生字词，如下：

　　旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图

　　情愿 蠢事 返回 海鸥 补救

　　争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救

　　鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

　　可以叫学生形象表演词语比如：欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁等。

　　4、默读课文，用笔标出自然段。

　　5、【课文范读课件】注意朗读节奏、字音、语气等。

　　6、指名逐段朗读课文，，检查是否正确，学生纠错。重点指导难读的句子，多读几遍。

　　7、汇报：你读了本课读懂了什么?

　　师生共同确定学习目标与重点。了解课文大意，离家“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

　　三、以演促读，演中理解。

　　1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的事。”

　　这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂三、四、五自然段就明白了。

　　2、演中促读，演中理解

　　(1)指名朗读第三自然段。请两名学生扮演幼龟，戴头饰上台表演，大家边听边看，师抓住“欲出又止”、“踌躇”评议幼龟的表演，理解词语的意思。书写比较“幼”和“幻”字。引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议表演，范写“啄”字。

　　(2)请同学们找出第四自然段的表示感情或者表情的词语。

　　如：焦急、若无其事、冷淡、极不情愿、颓废

　　自由朗读此段，注意老师范读，指导朗读，注意读出各自的表情，练读，模仿读，比赛读。最后分角色读，师采访“向导”的扮演者——你说“叼就叼去吧，自然之道”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

　　3、回答：我们干了一件什么样的蠢事?

　　(1)学生分组讨论

　　(2)小组汇报

　　4、比较句子：下面的句子有什么异同?

　　(1)我们干了一件蠢事。

　　(2)我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　通过比较和联系上下文，明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，才是“愚不可及”。

　　【板书：好心——蠢事】范写“愚蠢”，写出反义词：聪明。学生在练习本上写两遍。

　　四、课堂小结，完成练习。

　　1、回顾本节内容。

　　2、自读课文，背诵你喜欢的自然段。

　　3、抄写生字新词。

　　板书设计：

　　自然之道

　　好心------蠢事

《自然之道》教学设计10

　　学习目标

　　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　教学重难点

　　理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　课前准备

　　教师课前在小黑板上抄写：

　　1、生字新词。

　　2、两组要比较的句子。

　　第一课时

　　阅读“单元导读”，引入新课

　　1、指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　2、今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

　　自由朗读，自主预习

　　1、按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

　　2、出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

　　情愿蠢事返回海鸥补救

　　争先恐后欲出又止若无其事见死不救

　　鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

　　3、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

　　4、汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?

　　师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

　　以演促读，感悟“蠢事”

　　1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

　　2、演中促读，演中理解：

　　a、请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

　　b、先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

　　3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。

　　4、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”?

　　5、比较句子：下面两个句子有什么异同?

　　我们干了一件蠢事。

　　我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

　　课堂小结，完成练习

　　自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

　　第二课时

　　导读课文，感悟“启示”

　　1、观察课文插图，说说图意。

　　2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

　　3、默读六、七自然段，展开想象：

　　食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。

　　4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

　　5、比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

　　a、向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　b、向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　6、感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!

　　在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

　　朗读全文，归纳大意

　　1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

　　2、朗读全文，归纳课文主要内容。

　　先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法--把各部分意思连起来。

　　明确要求，启动“综合性学习”

　　1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。

　　2、分组商议：准备怎样开展这次活动。

　　3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

　　4、课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

自然之道微课教学设计（扩展2）

——《自然之道》教学设计10篇

《自然之道》教学设计1

　　一、感悟“蠢事”，理清脉络

　　出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢?读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(后悔与自责。)

　　这是一件什么样的事令作者如此后悔呢，自由读课文3～7自然段，说说这是一件怎样的事。

　　(作者他们救了一只幼龟而害了许多只幼龟。)

　　概括板书“救龟”──“害龟”。

　　“救龟”与“害龟”分别是哪几段?(3～4，5～8)

　　二、抓关键词，学习“救龟”(3～4)

　　读读第三段，你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些?(欲出又止，踌躇不前)

　　找到这两句话读一读，联系上下文，用你的动作来说明这两个词的意思。(指名表演)

　　从这两个词中你感受到了什么?(幼龟非常谨慎，写出了“侦查”之意。)

　　还有一个词也说明了幼龟很谨慎，你知道是哪个么?(突然，说明其动作快。)

　　齐读第三段。

　　正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做?

　　是啊，怜悯之心人皆有之啊，咱们来看看第四自然段，看看他们是什么样的反应。

　　找找游人和向导不同反应的词语。

　　1、游人：紧张焦急呼喊

　　2、向导：若无其事极不情愿冷淡

　　出示：

　　向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”(朗读体会若无其事)

　　向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?)

　　齐读第四段，读出游人和向导不同的态度。

　　三、体会句子，学习“害龟”(5～8)

　　自由读5～7段，划下印象深刻的句子，在旁边简单地写写自己的感受。

　　汇报，哪些句子给你的感受最深?

　　向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?)

　　一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词给了你什么感受?)

　　向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”(朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲?)

　　指名读5～7段──生评(怎么样?应该读出什么语气?)──指名读──全班读

　　【板书】

　　自然之道

　　救害

　　游人：紧张焦急呼喊──震惊悔恨

　　向导：冷淡极不情愿──悲叹……

《自然之道》教学设计2

　　一、谈话导入，读题质疑

　　1、引入：孩子们，大自然气象万千，充满生机，也充满了神秘，今天我们就将走进大自然，去了解大自然，一起学习第九课，齐读课题

　　2、理解课题是什么意思？（自然规律）

　　作者用自己的亲身经历在告诉我们什么是自然之道，咱们就赶快走进课文去了解吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，思考：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。自己读自己的，读出自己的理解。

　　2．出示词语，检查认读与理解情况。

　　师：课文读完了，词语是不是都掌握了，（出示）谁想读给大家听？

　　后两行谁想读给大家听？都读准了，那这个愚不可及的意思你知道吗？生答。

　　在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及谁能说说！生说。

　　通过查字典理解了关键字的意思，就能准确的理解词语了！

　　课文里啊还有个地名，（出示）很不好读，谁想读读。来，请你。生：加拉巴哥岛。 师：你看，还真不好读呢？（再指两生读）

　　师：对，它啊，是南太*洋中的一个微岛，谁再来读读请你读。（两生读）

　　师：全班一起读读。那刚才的那些词语，同学们都会写吗？请两位同学到黑板前默写，其他同学在你的练习本上写。“愚蠢”

　　师：同学们，我们来看看这位同学写的。都写对了吗？你们看看题目，谁来说说呀，都写对了吗？请你说。那刚才这是谁写的啊？你能不能告诉大家要把愚字写正确，关键的笔顺是什么呀？。同学们看，就是这一长竖然后再写提最后一点。现在大家会写了吗？

　　师：你看，预习的时候不仅要读准字音，还要预习字形，试着再写一写，这样预习就更有效了！谁再来说说“蠢”字，怎样才能写漂亮？

　　师：观察地真仔细，这春字的一撇一捺要舒展。一起来看我写。写愚字要注意中间要一长竖，心字要拖住，写蠢字要注意，春字要舒展两只虫子藏下面，大家用这种方法再写一遍，看能不能写漂亮。

　　3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事？

　　师：来说说吧，课文里写了哪些人物动物？

　　那它们之间发生了什么是啊？看着黑板，谁能用几句简单的话来说说！请你——

　　师：刚才他把内容说得很具体，语言可以再简单些！我们来看，我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它结果却伤害了更多的幼龟。像这样，谁能再来说一说？

　　师：恩，这回说的比较简单了，也很清楚了，大家看先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白！

　　4、提出疑问

　　师：了解了文章的主要内容，你还有什么不明白？

　　师：你对大自然的动物感兴趣，这大自然啊，就像是一本永远读不完的书啊，让我们一起走进课文吧！

　　三、深入研读，体会文意

　　（一）学习课文3—5自然段

　　食肉鸟在啄一只幼龟的时候，我们都急死了，向导却若无其事，到底是看到了什么情节，让我们的向导有着截然不同的态度？哪个同学来读读三、四自然段，请你读第三自然段，你读第四自然段！

　　1．指生读第3、4自然段，思考：是什么样的情景让我们的向导有着截然不同的态度？

　　2、我们的向导究竟看到了什么样情景，使他有着截然不同的态度？读读文章中的句子。（生读有关的句子）

　　出示句子：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。 学生齐声读句子。

　　指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。

　　师和生谈话：你为什么要这么做？你的心里在想什么？

　　假如你遇见食肉鸟会怎样做？外面没有食肉鸟你会怎样做？你真是个称职的小侦察兵，同伴们非常相信你。

　　师：可就在幼龟踌躇不前，拿不定主意的时候，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同呢？

　　读第四自然段，思考我们和向导的态度有什么不一样？画一画有关的句子，想一想为什么？

　　指名说我们态度是：板书：紧张、焦急

　　请读一读有关的句子: 我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”

　　师：嘲鸫啊，连狗和人都敢啄，此时它正在啄一只小幼龟的头，谁再读读？

　　师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然担心了，我们一起来读读吧！（齐读）

　　师：我们这么的着急，向导的态度是怎样的？板书：若无其事、极不情愿

　　出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

　　师：若无其事是什么意思啊？

　　师：这下就理解准确了，那大家来读读这句话，想想向导为什么这么说？

　　4．教师采访学生：假如你就是向导，请问你为什么会这样说呢？

　　可能出现的回答：

　　（1）向导没有同情心；

　　（2）向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。

　　（3）也许他也没有意识到事情的后果会那么严重；

　　（4）也许他更喜欢鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃；

　　（5）他这样做的目的只是想给其他人一个教训。

　　再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。

　　你从极不情愿又看出了什么？

　　（向导非常不愿意去做这件事情。但是看到同伴们着急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，按照我们的要求把小海龟放进了大海。）

　　师：是啊，向导非常不愿意去做这件事情，我们体会着一起读一读。

　　那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢？自己默读剩下的课文段落。

　　（二）学习课文6-8段。

　　首先来回答：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？

　　学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。

　　1、说到侦察兵时，

　　2、教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——

　　3、从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬）

　　4、师问生：如果你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告诉大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？

　　（我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。）

　　这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？

　　学生接着谈一谈。

　　5、师：是啊，数十只小幼龟已经成了食肉鸟的口中之食，多么惨烈的一幕啊。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？请大家结合课本上的插图，想象当时情景。看，一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

　　下面让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。

　　一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时——

　　一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就——

　　一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，忽然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就—— 一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时——

　　一只幼龟经过奋力地爬行，终于到达了海边，它激动地想：“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然——

　　学生读自己写的句子。

　　师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊，急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以——

　　6、出示重点句子，引导学生理解。

　　（1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

　　老师：食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而高兴地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想？它们会对我们说什么呢？

　　采访学生：你会说什么？

　　假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应该为我们救了你而感到高兴呢？

　　学生回答。

　　师总结：我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以—— 出示句子：我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，

　　这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　从这两句话，你体会到了什么？（伤心）板书：伤心

　　（2）比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。

　　a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度悲伤难过的心理。）

　　板书：悲伤

　　“根本”可以换成什么词语？

　　向导为什么会如此悲伤？（非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任） 师：是啊，幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。

　　四、总结提升

　　师：是啊，同学们，幼龟入海有原本他们自己的办法，可是现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，回想我们当时的做法，如果你就是游客，你想说些什么呢？

　　师：如果你是向导，此时，你又有什么想说呢？

　　师：是的，应该坚持自己的想法啊！同学们，正如你们所说的，、大自然原本是那样的神奇，每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！

　　大家刚才提到了，我们应该遵循规律（板书：遵循），了解规律，尊重这些规律，才不会好心办了坏事，这也是自然之道所要告诉我们的。

　　师：同学们，大自然有许许多多的奥秘。我们可以多读读课文，多看看课外书，从书中继续探索大自然的奥秘！当然啊，我们也可以到大自然中，去实践去体验。老师这里给大家推荐一本书《大自然的奥秘》，大家课下可以找来读一读，相信你会有更多的收获！

　　板书：

　　自然之道我们紧张 焦急

　　（遵循）向导若无其事 极不情愿

《自然之道》教学设计3

　　(一)精心设计训练点

　　商德远(以下简称商)：全国小语会会长崔峦老师指出，阅读教学要明确语文课程性质，坚守语文教学本真，体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力(听、说、读、写、书)，提高人文素养。要从教学观念到方法、策略进行改革创新，实现阅读教学“美丽的转身”。在引导学生学习本文时，在语言训练方面你是怎样进行整体构想的?

　　苏婷(以下简称苏)：我想“直奔重点，深入文本;探究体验，触动情弦”。重点进行词语理解、表达和学习方法两个方面的训练。

　　在引导学生理解文本时，在让学生质疑的基础上，直接引导学生进入三、四自然段，抓住“探出”和“若无其事”等词语，能很好地引导学生感悟幼龟的生存之道、入海之道，感受大自然的神奇，敬畏自然，热爱自然。由于此处的“探出”和“若无其事”使用恰当、准确，能较好地表情达意，这样就可以在此处着力训练学生理解词语的能力。

　　在处理第五至八自然段时，创设一个学生极感兴趣的“给错误画面找错”的阅读情境，引导学生入境动情、感悟幼龟被啄食的惨烈，进行想象训练和练笔表达训练，引导学生进行情感体验，受到启迪。在理解感悟、探究体验的过程中，进行了学习方法的训练。

　　商：能否具体谈谈，你在设计了训练点后是怎样进行语言训练的?

　　苏：第一，依据学段目标扎实进行语言训练。依据《课标》对第二学段的阅读目标要求，要重点理解词语、体会在表情达意方面的作用。本节课我依据课文词语较多的特点，确定了以词语训练为主线的语言训练目标：按照“读写词语——理解词语——运用词语”的训练思路，扎实进行了语言训练。如，在第一个检查的预习环节，我主要引导学生会读、会写本课的生字新词，特别是重点指导会写“愚蠢”两个难写的字，直到写好;其次是理解词语，从检查预习时查字典，到阅读过程中理解“探出、若无其事”，在理解词语时，引导学生联系上下文，体会出这些词语在表情达意方面的作用;最后，运用积累的四字词语进行想象表达。词语训练这一主线非常清楚，特别是对音、形、义的把握较好。

　　第二，进行学会学习的有效指导训练。阅读教学要由“学会知识”到“学会学习”转变。指导学生学会学习是本节课要落实的又一个训练点。如写字方法的指导——我采用了“观察、比较、示范、练写”四步指导法;概括主要内容方法的指导——采用了“找、联法”，即找出文章描写的人物和事物，再依据他们之间的联系，将他们之间的事连起来说清楚;理解词语的方法——采用了“查字典、联系上下文、想象”等方法，对理解词语方法的指导是本节课的重点;理解文章内容的方法——采用了“理解感悟、探究体验”等方法;朗读的方法——采用的是“创境引导朗读，理解后朗读，想象朗读”等方法，有效训练了学生学会学习的方法，让学生“在阅读中学会阅读”，提高了学习能力

　　商：对，阅读教学就是要由“教教材”变为“用教材教”;由“教课文”变成用课文学语言、用语言。这就要由分析课文内容的教学，转变为以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。

　　(二)巧妙设计体验点

　　商：学习此文应重在引导学生领悟自然之道，继而受到启迪、得到情感熏陶。在学习这样的文章时，如果设计不好，学生就会感到枯燥乏味没有兴趣，游离于文本之外，这就难以触动学生的心灵、引*感共鸣。

　　你在引导学生学五至八自然段时，创设情境、引导想象，是如何考虑的?

　　苏：我在多次试讲五至八自然段时，开始总找不到有效的学习策略，没能引导学生深入文本，并在情感体验中与作者产生情感的共呜，只是一味地分析、理解，结果在学习这一部分时总是枯燥乏味，课堂教学效果很不理想。后来，我创设了一个“给画面找错误”的情境，就引发了学生主动阅读、自主阅读的强烈欲望，课堂教学效果就很好，提高了课堂教学效率。

　　我在引导学生学习这一部分时，在设计上着力突出了一个“巧”字，重在激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。如，运用画面创设了一个情境，出现一个与课文描述不一样的错误画面：画面只出现一两只龟、没有鸟。然后语言描述：“看，这就是南太*洋加拉巴哥岛海滩，读了课文后，你觉得这幅图上还应该有些什么?请再用心读读课文，结合文章内容补充画面。”用画面引发学生探究阅读的欲望，学生就兴趣盎然、全身心地投入到阅读之中，并在阅读中结合具体的语句自主发现：还应有很多龟、很多鸟。学生主动阅读文本了，真正经历了一次阅读实践，情感真正参与了，其效果就不一样了。

　　其次，我在设计上还力求突出一个“新”字，创设情境，使之成为学生体验课文内容、感情的*台和心理基础，实现“情与理的交融”。在学习本部分时，如果只重悟“理”，就容易忽视情感的熏陶感染;如果只重“情”，则容易忽视对“理”的感悟。我在引导学生找出图上还应有什么之后，想象“接下来又是怎样的场景呢?拿出笔把想象写下来，最好能用上你积累的四字词语。”通过引导学生想象补充幼龟被食肉鸟啄食的惨烈场面，让学生进入情境中，亲历情感体验，受到熏陶，并进行表达训练，同时在此阅读、想象的实践过程中领悟文中之理，体验理中之情，实现情理交融。

　　商：接受美学理论认为，文本结构中存在着大量的空白、省略和模糊之处，甚至每一个句子中都有未写出来的地方，因此文本就像一张布满空洞的鱼网。苏老师引导学生在对象化的过程中，把想象的.东西加入到文本的描写之中去，使原本只是概括的句子变得具体化了。既培养了学生的想象能力，又训练了表达能力，特别是学生在想象过程中，在情感体验过程中悟理，在悟理中动情，让情与理交融在一起，富有创意。

　　但是，运用以上这种设计如果处理不适度，就容易使文章的基调出现偏差，这毕竟不是以表达情感为主的文章，而是侧重明理的，侧重领悟大自然带给我们的启示，是特别需要注意的。

《自然之道》教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。

　　3、通过读书、思考、讨论、联系实际的例子、谈感受相结合的办法，让学生明白道理，丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

　　教学难点：

　　1、引导学生从故事中了解大自然给人类的启示。

　　2、体会向导的语言及神态描写的句子。

　　教学准备：

　　学生查找资料、教学课件、生字卡片

　　第一课时

　　一、解析课题，激趣导入：

　　1、同学们，你们喜欢水底世界里的一些小动物吗？你能说一说你喜欢的水底的小动物吗？

　　2、本文写了有关太*洋绿龟的故事，请谈谈你对太*洋绿龟的了解。（师生结合收集查到的资料互相谈一谈）

　　3、假如你在海岛上遇见这种幼龟被海鸟啄食时，你会怎么做？是遵循自然之道还是违背自然之道？今天我们就来学习<<自然之道>>（板书课题）

　　二、列出自学提纲，引导学生自学、反馈。

　　1、回忆自学要求：

　　（1）读生字：抓字音、偏旁、笔画、字形。

　　（2）读生词：熟读记忆，不理解的词查字词典。

　　（3）读课文：标画自然段，所有字音要读准。

　　（4）再读课文：找出不理解的问题，质疑训练。

　　2、学生按要求自学，在小组里汇报、交流。

　　3、老师检查，对个别字、词提醒大家注意。

　　4、练一练：把下面的词语补充完整后，再写出四个词语。

　　（）无其事（）贯而出争（）恐（）气喘（）（）响（）云霄

　　三、初读课文，了解内容，初步感知课文的情感。

　　1、自由读课文，读准生字的读音，正确地朗读。

　　2、边读边思考每个自然段的主要内容。

　　3、分组讨论每个自然段的主要内容。

　　4、讨论归纳：

　　（1）课文围绕着幼龟离巢进入大海写了哪几件事？

　　（2）将全文内容按顺序归纳。：（用“先……再……然后……”的句式训练说话）

　　5、全班质疑：当眼看那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，向导为什么若无其事地回答：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”文中的“我们”做法对不对？从幼龟最后的结局说明了什么？

　　四、作业：

　　1、抄写生字及词语

　　2、熟读课文。

　　第二时

　　一、复习导入。

　　1、回忆上节课内容。用“先……再……然后……”说说本文写了一件什么事？

　　2、下面我们就从这几方面入手继续深入学习这篇课文。

　　二、按顺序学习，理解课文，了解故事给我们的启示。

　　1、探究学习1—4自然段。

　　（1）指名朗读

　　（2）当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“我们”与向导的态度有什么不同？找出有关词句，完成下表。

　　神态

　　语言

　　我们

　　向导

　　（3）理解填空。我们要救幼龟的理由是，向导不救幼龟的理由是。

　　（4）最终向导有没有救那只幼龟？（救了，但是“极不情愿的”）

　　（5）我们再将描写向导的神态及语言的句子找出来，用心体会一下。

　　（6）分角色表演读第3、4段，着重体会向导看似冷淡的外表下所隐藏的对“自然之道”的真知灼见。

　　过渡：正当“我们”以为自己做了一件好事时，不料“接着发生的事情让大家极为震惊”。

　　2、探究学习5—8自然段。

　　（1）开火车读第5—8自然段。

　　（2）接下来发生了一件什么事？请一们同学用自己的话简单口述一下。

　　（3）幼龟的结局如何？（大多数幼龟被海鸟啄食）

　　（4）你认为造成这种结局的责任主要应由谁来承担？

　　（5）“我们”知道错没有？从哪些语句可以看出来？

　　（6）理解文章最后一句向导所说的话。小组讨论交流，汇报结果。

　　三、理解感悟，揭示道理。

　　1、了解课文给我们的启示。（人类要遵循自然规律，按自然规律办事，否则就会产生事与愿违的结果。）

　　2、有感情地朗读全文一。

　　五、拓展延伸

　　生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例？列举一两件，在班上说一说，议一议。

　　板书设计：

　　9自然之道

　　误导众幼龟

　　“我们”救一只幼龟众幼龟被海鸟啄食

　　违反“自然之道”事与愿违

《自然之道》教学设计5

　　学习目标

　　①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　课前准备

　　教师课前在小黑板上

　　抄写：

　　①生字新词。

　　②两组要比较的句子。

　　第一课时

　　●阅读“单元导读”，引入新课

　　①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　②今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

　　●自由朗读，自主预习

　　①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

　　②出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游、筑巢、幼龟、沙滩、侦察、企图

　　情愿、蠢事、返回、海鸥、补救

　　争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救

　　鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄

　　③指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。

　　④汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

　　师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

　　●以演促读，感悟“蠢事”

　　①出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

　　③演中促读，演中理解：

　　a、请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

　　b、先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

　　③想象课文描写的场景，分小组再说一说。

　　④回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

　　⑤比较句子：下面两个句子有什么异同？

　　我们干了一件蠢事。

　　我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

　　●课堂小结，完成练习

　　自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

　　第二课时

　　●导读课文，感悟“启示”

　　①观察课文插图，说说图意。

　　②课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

　　③默读六、七自然段，展开想象：

　　食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。

　　④指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

　　⑤比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

　　a、向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　b、向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　⑥感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

　　在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读；“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

　　●朗读全文，归纳大意

　　①齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

　　②朗读全文，归纳课文主要内容。

　　先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法──把各部分意思连起来。

　　●明确要求，启动“综合性学习”

　　①读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。

　　②分组商议：准备怎样开展这次活动。

　　③全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

　　④课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

《自然之道》教学设计6

　　【教材分析】

　　《自然之道》是人教版四年级下册第三组中的一篇课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。

　　【学情分析】

　　学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生保护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导学生与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

　　【设计理念】

　　以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。

　　【教学重、难点】

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　回忆上节课内容，用“先……再……然后……”说说本文写了一件什么事？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请大家自由读全文，要求：读准字音，读顺句子。对自己感兴趣的内容，可以多读几遍，不懂的问题，请在书上做好记号。

　　2、指名分节朗读，注意正音。重点朗读难读的句子。

　　三、演中促读，演中理解

　　1、小组合作学习1～4自然段。

　　⑴读明白了什么请说说？

　　⑵提出不明白的问题讨论交流。

　　⑶当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“我们”与向导的态度有什么不同？找出文中有关词句，完成下表。（见大屏幕）

　　神态语言我们向导

　　2、向导和“我们”为什么有完全不同的态度呢？

　　3、最终向导在什么情况下救那只幼龟？

　　4、表演读3、4自然段，着重全体向导看似冷淡的外表下所隐藏的对“自然之道”的真知灼见。

　　5、感悟启示：

　　如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教育，得到了启示。请把你的收获告诉给大家。

　　这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律。在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。

　　请大家再次用心读课文，细细体味吧。

　　四、拓展延伸

　　生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例？

　　例举一、两件，在班上说一说，议一议。

　　【板书设计】

　　9、自然之道

　　“我们”救一只幼龟误导众幼龟→众幼龟被海鸟啄食

　　（违反自然之道──→事与愿违）

《自然之道》教学设计7

　　共案部分

　　课题:自然之道

　　教学理念:

　　教学目标:

　　1、知识目标:认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2、能力目标:有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教育

　　3、情感目标:丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。

　　重点难点:了解课文的主要内容,从中受到启示。

　　理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

　　教具准备:多媒体

　　自主预习:

　　提练主线:

　　教学过程: 一、读题质疑。

　　这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道(板书),看到课题,你会想到什么问题?

　　(问题预想)道指什么?什么是自然之道?

　　二、初读课文,概括故事。

　　1.了解主要内容。

　　作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文,努力把课文读正确、读通顺,遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事?(我和同伴到南太*洋族游,因救一只幼龟,而伤害了许多只幼龟。随机板书:游客、向导)

　　2.理清线索。

　　从同学们的话中老师知道,我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课,看看文中哪几节写了救龟?(3、4节)哪几节又写幼龟受到伤害的?(5至8节)

　　3.学习词语

　　读了一遍课文,同学们抓住了主要内容,理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累,老师请大家读一读。

　　踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出

　　愚不可及争先恐后气喘吁吁响彻云霄

　　三、学习“救幼龟”

　　1.“踌躇不前”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子,读一读,再联系上文想一想什么是“踌躇不前”?(欲出又止)

　　2.正在这时,一只嘲鸫用尖嘴啄它的头,企图把它拉到沙滩上去,幼龟的生命受到威胁。同学们,此时假如你就在现场你会怎么做?(是呀,怜悯之心人皆有之,谁能忍心见死不救?)

　　3.自由读第4节,画一画游人和向导的不同表现。 (1)游人:紧张(2)向导:极不情愿

　　多媒体出示:

　　向导若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”(朗读体会若无其事)

　　向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?)

　　四、自学“伤害幼龟”

　　一只可爱的幼龟得救了,我和同伴本以为做了一件好事,可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至8自然段,这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受,请你把这样的句子画下来,在旁边做一点批注,写写自己的感受。

　　1.学生读书,批注。自然之道教学设计 相关内容:搭石教学设计黄河是怎样变化的《跨越海峡的生命桥》快乐练习：课堂达标（一）《32 飞船上的特殊乘客》同步练习鱼游到了纸上教学设计《鸟的天堂》教学设计《猫》教学设计320、花的勇气（第一教时教学设计）查看更多>> 小学四年级语文教案

　　2.学生交流感受,教师随机出示重点句子。

　　向导抱走幼龟不久,成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白:我们干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文,幼龟为什么会鱼贯而出?)

　　不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”由这两个词你想到什么?)

　　向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”(朗读指导,体会“悲叹”,再说一说向导为什么而悲?)

　　五、小争辩。

　　1.学到此,让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示)

　　向导若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

　　①读

　　②这句放看似普通却意味深长。同学们,联系向导后说的话,你有什么问题?(多媒体出示)

　　向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟,还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢?

　　正方:赞同反方:反对

　　六、启示。

　　1.现在让我们回答课前提出的问题,自然之道指的是什么?学了这课你现在最想说什么?

　　2.自然界处处都有规律,我们要发现规律,利用规律,为人类造福。(出示图片)

　　3.谁还知道这们的例子?

　　这一切,都是大自然给予人类的启示。顺应自然,遵循规律,才能保护自然,造福人类。

　　板书:

　　自然之道

　　游人:紧张焦急——震惊悔恨

　　向导:极不情愿——悲叹……

　　“救”害!

　　个案部分

　　一、素养训练

　　二、合作探究

　　协作学习,深入探究

　　(一)围绕小组提出的问题,进行小组协作学习。学习提示:1.由小组长带领小组成员把相关段落读一读。2.找出重点词语、句子,从中读懂了什么,受到什么启示。

　　3.把答案发布到论坛上,准备小组汇报的形式。

　　(二)汇报

　　1.“ 救幼龟”部分

　　①小组练习,分角色演这个情景。

　　请学生朗读第三自然段,请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”,大家边听边看。表演后评议,教师抓住“欲出又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演。

　　分角色朗读第四自然段,教师采访“向导”扮演者:你说“叼去就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

　　画一画游人和向导的不同表现。先找出第四自然段中表示感情和表情的词语。如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”。

　　②相机出示句子:向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?)自然之道教学设计 相关内容:搭石教学设计黄河是怎样变化的《跨越海峡的生命桥》快乐练习：课堂达标（一）《32 飞船上的特殊乘客》同步练习鱼游到了纸上教学设计《鸟的天堂》教学设计《猫》教学设计320、花的勇气（第一教时教学设计）查看更多>> 小学四年级语文教案

　　2.“伤害幼龟”部分

　　①讨论:我们干了一件什么“蠢事”?这件蠢事造成了什么样的后果呢?相机理解“鱼贯而出”。

　　②比较句子:

　　我们干了一件蠢事?

　　我们干了一件愚不可及的蠢事?

　　③理解“我”和同伴此时的心情: “天啊!”同伴( )地说,“看我们做了些什么?”我也( )地说:“( )。”

　　④我们不顾自然规律,焦急地想救小海龟,而导至海龟受到巨大伤害,令我们震惊,我们极力去救海龟,但我们内心仍是悔恨至极,读第八自然段,从哪儿看出我的心情?

　　⑤我们的内心会想什么?(无知,好心办坏事,不按自然规律办事,只能把事办糟,自然现象神秘莫测,不知道就不能乱加修改。)

　　出示句子:向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　向导由若无其事到不情愿,现在心情又是什么样?(悲叹)把悲叹换成感叹行不行?悲(为小龟的惨死)叹(人类的无知,强行改变规律,应受责罚)

　　三、拓展延伸

　　四.课后反思

　　自然之道教学设计 相关内容:搭石教学设计黄河是怎样变化的《跨越海峡的生命桥》快乐练习：课堂达标（一）《32 飞船上的特殊乘客》同步练习鱼游到了纸上教学设计《鸟的天堂》教学设计《猫》教学设计320、花的勇气（第一教时教学设计）查看更多>> 小学四年级语文教案

《自然之道》教学设计8

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　过程与方法

　　朗读感悟，综合性学习探究

　　情感态度与价值观

　　体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　教学重点

　　了解课文的主要内容，从中受到启示。

　　教学难点

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　教学准备

　　小黑板、课件、相关背景资料

　　第一课时

　　一、阅读本“单元导读”，说说单元的专题是什么内容，对我们的学习有什么新的要求。

　　2、今天，我先来学习一个真实而又难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。

　　【板书：自然之道】

　　二、自由朗读，自主预习。

　　1,、初读课文，大声朗读，把句子读顺读通。

　　2、再读课文，画出生字生词，利用字典或者工具书来学习并且理解字词。

　　3、【出示课件】有关生字词，如下：

　　旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图

　　情愿 蠢事 返回 海鸥 补救

　　争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救

　　鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

　　可以叫学生形象表演词语比如：欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁等。

　　4、默读课文，用笔标出自然段。

　　5、【课文范读课件】注意朗读节奏、字音、语气等。

　　6、指名逐段朗读课文，，检查是否正确，学生纠错。重点指导难读的句子，多读几遍。

　　7、汇报：你读了本课读懂了什么?

　　师生共同确定学习目标与重点。了解课文大意，离家“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

　　三、以演促读，演中理解。

　　1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的事。”

　　这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂三、四、五自然段就明白了。

　　2、演中促读，演中理解

　　(1)指名朗读第三自然段。请两名学生扮演幼龟，戴头饰上台表演，大家边听边看，师抓住“欲出又止”、“踌躇”评议幼龟的表演，理解词语的意思。书写比较“幼”和“幻”字。引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议表演，范写“啄”字。

　　(2)请同学们找出第四自然段的表示感情或者表情的词语。

　　如：焦急、若无其事、冷淡、极不情愿、颓废

　　自由朗读此段，注意老师范读，指导朗读，注意读出各自的表情，练读，模仿读，比赛读。最后分角色读，师采访“向导”的扮演者——你说“叼就叼去吧，自然之道”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

　　3、回答：我们干了一件什么样的蠢事?

　　(1)学生分组讨论

　　(2)小组汇报

　　4、比较句子：下面的句子有什么异同?

　　(1)我们干了一件蠢事。

　　(2)我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　通过比较和联系上下文，明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，才是“愚不可及”。

　　【板书：好心——蠢事】范写“愚蠢”，写出反义词：聪明。学生在练习本上写两遍。

　　四、课堂小结，完成练习。

　　1、回顾本节内容。

　　2、自读课文，背诵你喜欢的自然段。

　　3、抄写生字新词。

　　板书设计：

　　自然之道

　　好心------蠢事

《自然之道》教学设计9

　　【教材分析】

　　《自然之道》是人教版第三组中的一篇课文。课文依照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规

　　律。

　　【学情分析】

　　同学具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥妙，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，同学是有学习欲望的。但是，同学的关注可能仅仅停留在外表。学习本课，除了引导同学热爱大自然，更重要的是启发同学学会理性地考虑，进而引导同学

　　维护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导同学与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导同学到大自然中寻找、发现、

　　培养同学了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

　　【设计理念】

　　以疑促读，以读促思，读中感悟，让同学在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，协助同学形成正确的情感、态

　　度和价值观。

　　【教学重、难点】

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　回忆上节课内容，用“先……再……然后……”说说本文写了一件什

　　么事？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、请大家自由读全文，要求：读准字音，读顺句子。对自身感兴趣的内容，可以多读几遍，不懂的问题，请在书上做好记号。２、指名分节朗读，注意正音。重点朗读难读的句子。

　　三、演中促读，演中理解

　　１、小组合作学习１～４自然段。

　　⑴ 读明白了什么请说说？

　　⑵ 提出不明白的问题讨论交流。

　　⑶ 当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“俺们”与向导的态度有什么不同？找出文中有关词句，完成下表。（见大屏幕）

　　神态 语言

　　俺们

　　向导

　　２、向导和“俺们”为什么有完全不同的态度呢？

　　３、最终向导在什么情况下救那只幼龟？

　　４、扮演读３、４自然段，着重全体向导看似冷淡的外表下所隐

　　藏的对“自然之道”的真知灼见。

　　５、感悟启示：

　　假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件

　　事中受到了教育，得到了启示。请把你的收获告诉给大家。 这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自身的生存方式和规律。在自然面前，俺们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告诉俺们：假如不依照自然规律办事，往往会发生与俺们

　　的愿望相反的结果。这就是自然之道。

　　请大家再次用心读课文，细细体味吧。

　　四、拓展延伸

　　生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到

　　自然的惩办的事例？

　　例举一、两件，在班上说一说，议一议。

　　【板书设计】

　　９、自然之道

　　“俺们”救一只幼龟 误导众幼龟 →众幼龟被海鸟啄食

　　（违反自然之道──→事与愿违）

《自然之道》教学设计10

　　【教材分析】

　　《自然之道》是人教版四年级下册第三组中的一篇课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。

　　【学情分析】

　　学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生保护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导学生与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

　　【设计理念】

　　以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。

　　【教学重、难点】

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　回忆上节课内容，用“先……再……然后……”说说本文写了一件什么事?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请大家自由读全文，要求：读准字音，读顺句子。对自己感兴趣的内容，可以多读几遍，不懂的问题，请在书上做好记号。

　　2、指名分节朗读，注意正音。重点朗读难读的句子。

　　三、演中促读，演中理解

　　1、小组合作学习1～4自然段。

　　⑴ 读明白了什么请说说?

　　⑵ 提出不明白的问题讨论交流。

　　⑶ 当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“我们”与向导的态度有什么不同?找出文中有关词句，完成下表。(见大屏幕)

　　神态 语言 我们 向导

　　2、向导和“我们”为什么有完全不同的态度呢?

　　3、最终向导在什么情况下救那只幼龟?

　　4、表演读3、4自然段，着重全体向导看似冷淡的外表下所隐藏的对“自然之道”的真知灼见。

　　5、感悟启示：

　　如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教育，得到了启示。请把你的收获告诉给大家。

　　这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律。在自然面前，我们人类该做些什么呢?课文通过具体事例告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。

　　请大家再次用心读课文，细细体味吧。

　　四、拓展延伸

　　生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例?

　　例举一、两件，在班上说一说，议一议。

　　【板书设计】

　　9、自然之道

　　“我们”救一只幼龟 误导众幼龟 →众幼龟被海鸟啄食

　　(违反自然之道──→事与愿违)

自然之道微课教学设计（扩展3）

——语文自然之道教学设计

语文自然之道教学设计1

　　学习目标

　　1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语，四年级下：《自然之道》教学设计。

　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　第一课时

　　阅读“单元导读”，引入新课

　　1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　2.今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

　　自由朗读，自主预习

　　1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

　　2.出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图

　　情愿 蠢事 返回 海鸥 补救

　　争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救

　　鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

　　3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

　　4.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

　　师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

　　以演促读，感悟“蠢事”

　　1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了，小学四年级语文教案《四年级下：《自然之道》教学设计》。

　　2.演中促读，演中理解：

　　a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。

　　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的"词语，如：“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

　　3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。

　　4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

　　5.比较句子：下面两个句子有什么异同？

　　我们干了一件蠢事。

　　我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

　　课堂小结，完成练习

　　自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

　　第二课时

　　导读课文，感悟“启示”

　　1.观察课文插图，说说图意。

　　2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

　　3.默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。

　　4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

　　5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

　　a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　6.感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

　　在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

　　明确要求，启动“综合性学习”

　　1.读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。

　　2.分组商议：准备怎样开展这次活动。

　　3.全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

　　4.课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

自然之道微课教学设计（扩展4）

——《自然之道》教学反思10篇

《自然之道》教学反思1

　　《自然之道》是六年级上册中的一篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太*洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。现对自己本课教学设计评析如下：

　　一、把握了文章的主线，抓住文章的核心问题开展教学。

　　在这节课上我抓住了以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，前后联系；以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线的教学主线开展教学，横向贯通。 教学经线：围绕着“我们干了一件愚不可及的蠢事”这一中心句，从“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”这几个版块进行教学。 教学纬线：以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心*气和进而发展到发出十分难过的悲叹。

　　因此在复习完课文的主要内容之后。我让学生通读课文，然后找出这件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要认识，而且要遵循的这种想法。

　　一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的*台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。

　　一、坚持与文本的对话，读中感悟，读中促思。

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教学应在师生*等对话的过程中进行。” 教学活动中的对话，是建立在“文本”话题之上的。教师必须通过“文本话题”，激活孩子的相关知识和生活体验，促使孩子深入思考，积极对话。通过对话交流，获取来自文本的信息和来自学习同伴的信息，从而进行知识的重新建构，形成新的能力品质。因此，我的教学活动的着力点是疏通学生与文本的对话。在《自然之道》这篇课文中有这样一个句子：“我们做了一件愚不可及的蠢事。”为了让学生加深对文本的理解，设计这样两次对话：假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的.哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？

　　让学生换个位置去感受，当课文学习到后面的内容，即向导和作者以及同伴们奋力拯救幼龟后，带着震惊与深深地自责读向导说的话，相信此时学生的感悟会更加深刻，从而更好地与作者在情感上产生共鸣。

　　二、以读引读，拓展文本的外延。

　　语文的学习不能单纯以课本为本，应该拓展学生的思维，鼓励学生由一篇读多篇。因此在这课第一课时的学习之后，我就鼓励学生拓展阅读，即“以读引读”。所谓“以读引读”，就是以课内阅读带动引导课外阅读，以已读的内容带动引导对未读的内容的阅读，从而激发学生读书的欲望，把学生引进书的海洋。除了开展大量阅读之外，同时加深了对课文的理解。我们学习“自然之道”这篇课文，学生从课外阅读了大量的关于自然的文章，充分明白了自然的规律是不能违背的。这不是光一节课的学习所能习得的。

　　当然，在这一节课中还存在许多不足，如在引导学生换位思考之前缺乏良好的铺垫。有一些过渡也不够自然。同时在幻灯片的设计上要注意链接时，考虑学生的问题生成。

　　教学是一门艺术，要上好一节课，就要不断地对自己教学设计进行“精雕细刻”，还要在教学实践中不断地进行“再加工”、“再创造”。而这个过程就是一个不断提高的过程，我将在教学实践中努力锻炼自己，使自己的教学水*不断提高。

《自然之道》教学反思2

　　一、把握了文章的主线，抓住文章的核心问题开展教学。

　　在这节课上我抓住了以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，前后联系;以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线的教学主线开展教学，横向贯通。

　　教学经线：围绕着“我们干了一件愚不可及的蠢事”这一中心句，从“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”这几个版块进行教学。

　　教学纬线：以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔;“向导”由心*气和进而发展到发出十分难过的悲叹。

　　因此在复习完课文的主要内容之后。我让学生通读课文，然后找出这件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要认识，而且要遵循的这种想法。

　　一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的*台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。

　　二、坚持与文本的对话，读中感悟，读中促思。

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教学应在师生*等对话的过程中进行。” 教学活动中的对话，是建立在“文本”话题之上的。教师必须通过“文本话题”，激活孩子的相关知识和生活体验，促使孩子深入思考，积极对话。通过对话交流，获取来自文本的信息和来自学习同伴的信息，从而进行知识的重新建构，形成新的能力品质。因此，我的教学活动的着力点是疏通学生与文本的对话。在《自然之道》这篇课文中有这样一个句子：“我们做了一件愚不可及的蠢事。”为了让学生加深对文本的理解，设计这样两次对话：假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”?假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”?

　　让学生换个位置去感受，当课文学习到后面的内容，即向导和作者以及同伴们奋力拯救幼龟后，带着震惊与深深地自责读向导说的话，相信此时学生的感悟会更加深刻，从而更好地与作者在情感上产生共鸣。

　　三、以读引读，拓展文本的外延。

　　语文的学习不能单纯以课本为本，应该拓展学生的思维，鼓励学生由一篇读多篇。因此在这课第一课时的学习之后，我就鼓励学生拓展阅读，即“以读引读”。所谓“以读引读”，就是以课内阅读带动引导课外阅读，以已读的内容带动引导对未读的内容的阅读，从而激发学生读书的欲望，把学生引进书的海洋。除了开展大量阅读之外，同时加深了对课文的理解。我们学习“自然之道”这篇课文，学生从课外阅读了大量的关于自然的文章，充分明白了自然的规律是不能违背的。这不是光一节课的学习所能习得的。

　　当然，在这一节课中还存在许多不足，如在引导学生换位思考之前缺乏良好的铺垫。有一些过渡也不够自然。同时在幻灯片的设计上要注意链接时，考虑学生的问题生成。

　　教学是一门艺术，要上好一节课，就要不断地对自己教学设计进行“精雕细刻”，还要在教学实践中不断地进行“再加工”、“再创造”。而这个过程就是一个不断提高的过程，我将在教学实践中努力锻炼自己，使自己的教学水*不断提高。

《自然之道》教学反思3

　　这篇课文讲述了一个发人深省的故事：作者和同伴在南太*洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的.幼龟被一只食肉鸟叼啄时，出于好心，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。

　　正当我们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。我们陷入了深深的后悔和愧疚之中。我在教学中紧紧围绕教学目标进行教学，让学生明白了如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

　　最后我在班上就“向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？”这个问题进行了讨论。讨论的过程令我惊叹，他们的潜能真的是无限的。

《自然之道》教学反思4

　　《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。

　　在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、抓住重点词语.感情朗读、换位思考.悟中想象等过程，理解文章内容。

　　《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在这堂课的教学过程中，我曾多次让学生走进文本，走进文本的角色内心，与角色同忧、同喜、同悲、同乐。例如：在故事高潮时，幼龟们得到错误信息，于是成群的幼龟从巢口鱼贯而出……我先引导学生从“成群”“争先恐后”“鱼贯而出”等词语体会幼龟之多，爬行速度之快，且有秩序之后，再引导学生想象：如果你是巢中的幼龟，你是怎么想的?学生也是争先恐后.鱼贯而出。“哇!外面很安全，快爬呀!”“快，机不可失，时不再来呀!”听着学生们一句句如同真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证实了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效 。

　　一堂课下来多多少少都会有一些缺失，我觉得以下两点是做得不够的：

　　一是板书与教学脱节。总是讲过之后，才想起要板书，和教学内容严重脱节，这也暴露了自己在这一方面的不足。可能*时的教学中自己懒散惯了，以至连板书也跟不上了，以后要在这方面加强练习。

　　二是评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的信心，激励起学生的求知欲。但是在课堂上我的评价语言相当困乏，激励不起学生的兴趣。像这样的缺点还有很多。仔细审视一下，不难发现，这些都是*时明白的道理，但往往是明白于心而未能成于行。在今后的教学中，还需要不断矫正自己，不断充实自己。

　　总之，教学是一门艺术，要上好一节课，就是不断地对自己教学进行“精雕细刻”，还要在教学实践中不断的进行“再加工”“再创造”。而这个过程就是一个不断提高的过程，我将在教学实践中努力锻炼自己，使自己的教学水*不断高。

《自然之道》教学反思5

　　《自然之道》是人教版新课标教材小学四年级语文下册的一篇精读课文。这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道。针对王老师的这节课，我从以下几方面进行评析：

　　一、从教学思想上看

　　本节课体现了“以学生为主体”的思想。执教者能正确处理好“教”与“学”的关系，真正当好组织者、引导者的角色。在教学中，能给学生足够的阅读时间，为学生提供了“自主、合作、探究”的机会。创设了一种民主、*等、和谐、自由的教学环境。将教学过程变成师生共同探索的.过程。

　　二、从教材处理上看。

　　执教者能够深刻理解教材，准确地把握教材的重点、难点和关键。不是教教材，而是用教材去教。除了让学生对文本做深刻地理解外，在最后还让学生走出教材，走进大自然。开展综合性学习活动，感受自然规律。

　　三、从教学程序上看。

　　本课的教学思路清晰。教师抓住了本文的主线——“我们干了一件愚不可及的蠢事.。”在理解蠢事的基础上理清了本文的线索——以人物情感变化为线索。然后紧紧地抓住这条线索展开教学。

　　四、从学法指导上看。

　　执教者能够帮助学生认识学习规律，端正学习动机，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力。通过反复阅读，圈画重点字词，联系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意归并法概括文章内容等多种学习方法。比如，能联系上下文，明确向导的身份，理解课文内容。而且老师能适时地点拨：联系上下文是阅读文章的一种方法。由于实例点拨，生动形象，学生易于理解和接受。教师不是教学生学会，而是让学生会学。

　　最后，提出自己的一点建议：如果在课文结束时，能引领学生总结一下学习方法就更好了。

《自然之道》教学反思6

　　《自然之道》是人教版小学四年级下册的一篇精读课文。这篇课文讲的是“我”和几个朋友来到南太*洋加拉巴哥岛上，想实地观察幼龟是怎样离开巢穴进入大海的。出于好心帮助了一只幼龟，结果却给成千上万只幼龟带来了灾难，使不少幼龟成了食肉鸟的口中之物。这件事告诉我们：爱护动物就要了解它们，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。

　　在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程，我觉得本节课最大的亮点是学生的自由辩论：一部分学生以原告——绿色海龟家族身份控告旅行团，并说明控告的理由；另一部分学生以旅行团成员身份为自己申辩；一名学生以审判长身份结案。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的*台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面，有的同学认为向导做的对，以此来让这些旅行者不再犯同样的错误，有的同学说向导做的不对，不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒，还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方，可以说是仁者见仁，智者见智，不仅拓宽了学生的视野，而且也提高了学生的语言表述能力。

　　在审判长定案的环节，我还为他捏了把汗：如果他判得不公*或有一方不服怎么办，但令我意想不到的是审判长竟然当机立断宣判：旅行团成员由于违背了自然规律使海龟家庭受到了严重的损失，但由于他们也是出于好心，所以旅行团成员要向海龟家族公开道歉。真是思维敏捷，表达清楚呀，看来我的担心是多余的。

　　但在教学实践中也出现了许多遗憾之处，如：课文内涵突出不够，挖掘不广泛。对“自然之道”的理解强调不够，没有突出违反自然规律就会事与愿违的理念，另外，由于教师本人理解的肤浅，再加上课堂机智欠缺，所以对“自然之道”的理解只停留在“好心办坏事”的这个层面，对于在课堂上学生的回答中能够引出的“弱肉强食、生态*衡、适者生存”等观点没能即使引导，实际上这些也是“自然之道”。

　　作为教师在*时的教学中要注意更新观念，以学定教，不能以教定教；要拓展思维，备课时考虑既要周全又要深入。

《自然之道》教学反思7

　　这是我第一次接触这篇课文，所以拿在手上多读了几遍。当我读第二遍时，我的.内心就被文本所蕴涵的人生哲理所震动。今天，在课堂上边教，我的思绪边飞。这篇课文不仅让我懂得了我们应该遵循自然规律，还应懂爱，会爱。人往往因为爱，但不懂方法而造成被爱所伤害，甚至毁灭。

　　这是一个令孩子们感兴趣的故事，因为小海龟离巢进入大海正是他们的学习和生活中缺少的知识。但是，透过故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，却是孩子们难以理解的。“自然之道”、“自然规律”，这是一种以*化的辩证思维来诠释的自然道理，如何更好地使用文本、引导学生通过感性的思维、通过语文的方式、运用更适合儿童理解的语言呈现出来，是教学本课的一个难点。因此，在教学本文时，我是通过以下几方面来进行的。

　　一、联系生活，激发兴趣。上课开始和学生交流：“每天太阳从东方升起，西方落下；树木春天发芽，秋天落叶；人白天工作学习，晚上休息......”来理解这就是自然规律。让学生讨论“人们如果不按照这样的自然规律来生活将会怎样？”来理解违反自然规律将会给人们带来什么不良影响。通过讨论，为了解海龟的自然规律做下铺垫。

　　二、抓重点词句，体会文本内容。抓住“争先恐后”“稍不留心”来了解幼龟的生存受到食肉鸟的威胁，从而理解出巢前侦察情况是幼龟生存的自然规律。让生讨论：外面安全，幼龟们将怎么做？外

　　面不安全，幼龟们又怎么做？在学生理解了幼龟的生存规律后，也就明白了同伴们的做法是违反了幼龟生存的自然规律。

　　三、抓人物情感的变化。让学生交流同伴们爱不爱海龟？从哪些语句看出？他们希望海龟过上什么样的生活？但结果怎样？通过讨论，让生明白：爱要懂得方法，否则会适得其反！

《自然之道》教学反思8

　　《自然之道》。这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。课后，我和本教研组的老师一起认真进行了评课总结。静心思考，在教学本课时，我让学生通读课文，然后找出这件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要认识，而且要遵循的这种想法。在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验换位思考等过程，理解文章内容。力求在课堂上给学生搭建了一个充分发表见解的*台，引导学生从不同角度去思考问题。

　　在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。听着学生们一句句如同真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证实了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。其次，多媒体课件的运用为学生提供一组组鲜活的可视可感的画面，让学生的视野不是一个孤立静止的语言符号。当这些活动的画面在学生脑海中跳跃时，学生对词语的意思，对文章的理解就迎刃而解了。其三，紧扣重点词句、联系上下文理解句子的含义，去把握人物的感情变化，感悟自然之道。

《自然之道》教学反思9

　　在许多“精彩纷呈”的课改课中，我们常常会看到这样的现象：学生简简单单地读一两遍课文，就开始谈对课文的理解、感受，甚至表演、改编课文等。一群聪明的小孩在老师的引导下，上演一场场配合默契、皆大欢喜的喜剧。这看起来美丽动人，但静心反思，却是雾里看花。

　　没有实实在在的静心体验、个性探究，那种浮躁肤浅的学习态度怎么能把书读到心里去呢？阅读是个对话的过程，学生一方面从文本中汲取信息，习得母语，一方面又总是以自己的知识、经验和情感来作出判断和选择，自主构建学习的意义。而这一种过程，首先要让文本同化学生，让学生走进文本。基于这样的思考，我的做法是让学生充分地阅读文本，并在上课伊始提出自己的疑难问题，教师再根据学生提出的问题进行梳理，梳理成学习文本的目标。这样的目标才是有的放矢，真实有效。课堂教学中，让学生带着学习目标，真切地感受文本，扎实稳妥地细嚼慢咽，吸收文本语言，又将文本语言转化为自己的表达所需。阅读是一种对话，阅读更是心与心的交流，只有把书读到心里去了，阅读才有味道，才有收获，才有快乐！

《自然之道》教学反思10

　　周老师执教的《自然之道》选自小学人教版四年级的第三单元，本单元是让同学们走近大自然，了解大自然是人类的老师。《自然之道》是这个单元的第一篇课文，《自然之道》是让同学们感受到：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。课文中的作者对此就是深有体会的，通过对课文的学习要求让学生也能感受到这一点。

　　这篇课文教学的时候第一课时内容比较少，刚开始周老师用破茧成蝶的故事引入课题，故事中小男孩原想帮助蝴蝶破茧，后果却导致蝴蝶死去。这个故事引起学生的深思，初步了解到自然中的每个事物都有自己生存的规律，引导学生了解什么叫“自然之道”。从而激发学生学习本课的兴趣，很快把学生带入了文本。

　　接着周老师让同学对课文的大致内容有一个了解，知道我们做了一件愚不可及的蠢事，对于到底是一件怎么样的蠢事不告诉学生，不过课文的内容其实还是比较简单的，通过预习，大部分同学已经知道这件蠢事指的是什么了，所以在第一课时的时候，对于疏通课文这个环节相对来说比较容易。然后周老师的生字教学也是本课时的亮点之一，周老师同分调动学生的自主能力，“火眼金睛”的环节让学生找出易写错的生字，并提出对此字的记忆方式，而且周老师还在读记过程中，注意了写得教学，读写的结合不但让学生记得牢，也体现语文课的工具性。在理解词语时，周老师很有智慧地把问题抛给学生，让学生以提问题和争当小老师，用找同义词，说一句话的方式教学，这样激发学生学习的热情，又培养了学生自学能力，学生还在解答中学会交流，真是一举多得。

　　最后，周老师结合四字词运用和课文主要内容出了一道练习题，对小学生是一个检查又是一个课时小结，第一课时完美结束。

　　整节课就是板书欠缺了。

自然之道微课教学设计（扩展5）

——《找春天》微课教学设计3篇

《找春天》微课教学设计1

　　【教学重点难点】

　　1、图文结合，通过阅读课文学会9个生字。

　　２、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的9个字，想想怎样写好左右结构的字。

　　３、理解课文，想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。

　　４、课外继续观察，通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。

　　【教学重点难点】

　　１、图文结合，通过阅读课文学会9个生字。

　　２、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的9个字，想想怎样写好左右结构的字。

　　３、理解课文，想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。

　　第一课时

　　〖课时目标〗

　　１、图文结合，通过阅读课文学会9个生字。

　　２、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的9个字，想想怎样写好左右结构的字。

　　〖教学过程设计〗

　　教学过程教师引导活动学生学习活动

　　一、以歌曲引入新课

　　１、播放歌曲《春天在哪里》。

　　２、谈话：

　　春天悄悄地来到我们身边，细心的同学才能发现它。

　　３、谈话：

　　咱们一起去找春天吧！板书课题。

　　１、跟唱。

　　２、选学生读第１页课文前的一段话。

　　３、齐读课题。

　　二、初读课文认识生字

　　１、巡视，了解识字情况，表扬会灵活识字的学生。

　　２、重点指导识字较困难的小朋友。

　　３、组织大家及时评价读音，落实识字学习。

　　４、参与小组学习，特别注意对较差学生的朗读指导。

　　１、自己读课文，圈出不认识的字，想办法认识。

　　２、同桌互读互评，纠正字音：

　　重点读准：探、嫩、触。

　　３、“开火车”认读生词、生字，努力会认生字。

　　４、小组里轮读课文：

　　比一比：谁的音准？谁读得流畅？

　　三、课中活动和学生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌词。 自由歌舞，看歌词时无意中识字。

　　四、写好田字格里前６个字

　　１、个别指点，特别注意指点书写不太好的学生。

　　２、点评，适时范写。帮助自评，总结经验：

　　重点指导：溪、摇。

　　３、表扬书写有提高的学生。

　　１、自己读帖，想想：“溪、摇”的笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。

　　２、写得好的学生在黑板上范写。其余在书上描红、临写，自评写得最好的一个字，总结经验。

　　３、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。

　　五、教学效果测评 及时纠正读音，注意读准“奔、向”，注意“眉毛、枝头”的轻声读法。

　　１、“开火车”认读生词、生字。

　　２、同桌相互听写：

　　脱掉、溪水、棉衣、探头、摇头。

　　六、拓展性学习 指导识字水*比较高的学生扩大识字量。

　　图文结合，认读更多的生词如“风筝、杜鹃”等。

　　第二课时

　　〖课时目标〗

　　１、在阅读课文时巩固生字。认真读帖、描红、临帖，写好“野、躲、解”三个字，注意发现写好左右结构字的规律。

　　２、想象课文描绘的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。

　　３、课外继续观察，通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。

　　〖教学过程设计〗

　　教学过程教师引导活动学生学习活动

　　一、正确、流利地朗读课文，巩固识字

　　１、及时表扬、纠正。

　　２、谈话：春天藏在哪里呢？个别指导。

　　３、参与同桌学习，及时点评。

　　４、组织点评，重点在轻声字的读法“了、啊、们”等。

　　１、“开火车”认读生词、生字。

　　２、自由读课文。

　　３、同桌互读，纠正字音，读通课文。

　　４、小组分别读８个小节。

　　二、学习有感情地朗读诗歌

　　１、问：春天藏在哪里呢？

　　个别指导。

　　２、问：春天藏在哪里呢？

　　板书。

　　３、问：你最喜欢春天里的什么？

　　巡视，及时指导个别学生。在读中体会、感悟情感。

　　４、指导学生有序地发表自己的看法，读、想、悟、感有机地结合起来，把情感与朗读结合起来。

　　５、放音乐，与学生一起有感情地朗读课文。

　　６、个别指导，动脑筋背诵课文。

　　１、自己再读课文，一边读一边想，并勾画出相关的句子。

　　２、根据勾画的句子，个别回答。

　　３、找到自己最喜欢的语句，反复朗读、想象、体会，有感情地朗读。

　　４、集体交流：我最喜欢……，由词语……我想到了……然后有感情地朗读，可以邀请大家朗读。

　　５、配乐有感情地朗读课文。

　　６、自己有感情地朗读全文，动脑筋地背诵。

　　三、课中活动配乐背诵课文 和学生一起加动作背诵，想象春天的害羞、活泼，感受春天的生命力。 自由加动作背诵课文，进一步感受春天的生命力。

　　四、写好田字格里的最后三个生字

　　１、准备生字卡，分发给学生，指导完成课后的４页的游戏“找找说说”。

　　２、表扬简单有效、较为科学的记字方法。

　　３、个别指导。

　　４、点评，适时范写。帮助自评，总结经验。重点指导“言”字旁的书写。

　　５、表扬书写有提高的学生。

　　１、认读生词，想想词语的意思。

　　２、想想怎么记“野、躲、解”三个字。

　　３、自己读帖、描红，注意笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。

　　４、写得好的学生在黑板上示范写，其余在书上描红、临写。自评写得最好的一个字，总结经验。

　　５、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。

　　五、教学效果测评 特别帮助学有困难的学生。

　　１、小组长检查：谁背诵课文最好。小组一起帮助不会背的同学。

　　２、同桌玩“识字扑克”游戏，看谁认得又准双快。不会的字，相互教一教。

　　３、同桌相互听写：

　　野花、躲闪、解冻。

　　六、拓展性学习

　　分层指导学生，促进不同的学生有不同的发展。

　　观察：春天里，你还发现了什么？

　　根据你喜欢的句子，想象春天的美景，仿写一句话。

《找春天》微课教学设计2

　　【学习目标】

　　1、认识9个生字。会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、认识春天的特点。感受春天清和充满生机的美。

　　4、热爱春天，愿意去观察、发现春天的美丽。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发兴趣，引入新课

　　同学们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。（板书课题：找春天）

　　春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只说一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、春天还在什么地方呢？你们听──（教师配乐范读。）

　　2、孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

　　3、指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（3～4名学生读，教师注意引导学生从正面评价。）

　　4、齐读课文，教师评价。

　　5、出示字学生齐读，指名读，巩固识字。

　　初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

　　三、品读课文，读中悟文

　　1、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）

　　⑴ 你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）

　　多可爱的小草呀！谁再来读一读。（2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）

　　⑵ 课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情，教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

　　仿照句式，练习说话：

　　（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？

　　先说给同位听一听，再全班交流。

　　这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。

　　3、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名。

　　是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和学生一起小结过渡。）

　　师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。

　　齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　师：春天真是无处不在！

　　学生在不同形式的读的过程中认识了春天，教师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。

　　四、创新作业

　　课后去找一找春天，看看你找到的春天是怎样的。

　　第二课时

　　一、交流自已课后找春天的情况，引入课文

　　二、朗读课文，感受体验

　　1、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

　　2、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

　　3、作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

　　4、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　　三、指导写字，完成课后练习“找找说说”

　　1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　2、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

　　三、选读课文，自主积累，练习背诵

　　1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　2、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　3、练习背诵课文。

　　四、迁移运用，拓展想象

　　画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　五、课后作业

　　1、背诵课文。

　　2、练写词语。

《找春天》微课教学设计3

　　课文内容分析：

　　《找春天》是第一单元的第二课，是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文，描写了孩子们在春天来临时到田野去寻找春天，并在不同地方用不同感官找到了春天，表达了对春天的喜爱、赞美之情。

　　课题中的一个“找”字既点明了时间是早春时节，又是行文的线索。课文共8个自然段。第1至3自然段，以“我们几个孩子”去寻找春天为线索，开启了寻找的浪漫之旅。开篇“春天来了！春天来了！”连用两个感叹句，总起全文，突出了春天到来时孩子们兴奋、喜悦的心情，奠定了全文欢快的基调。接着，用一连串的动词“脱掉”“冲出”“奔向”描绘出孩子们急切地寻找春天的动感画面。第3自然段，以儿童的视角去观察世界，把春天比作一个害羞的小姑娘，“遮遮掩掩，躲躲藏藏"两个叠词的运用和并列反复呈现的“找哇，找哇”，既写出了早春的特点，又让人对“寻春之旅”充满了期待与遐想。第4至7自然段，围绕春天的小草、野花、嫩芽、小溪四种景物，展开丰富的想象，运用比喻和拟人的修辞手法，描绘出春天的美好。四个问句独立成段，句式相同，分别把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流动的声音比作琴声。用醇美的想象和充满情趣的儿童语言抒发了孩子们找到春天的喜悦之情。第8自然段，通过两组排比句将情感推向了高潮。“看”“听”“闻”“触”这几个动词写出“我们”是如何找到春天的，也说明春天是有声有色、有形有味的，我们身边处处都有春天。最后用省略号结尾，给人留下了想象的空间，与课题“找春天”相呼应，告诉大家春天已经来到，快快去寻找。

　　课文配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，借助插图可以激发学生寻找春天的美好愿望。

　　学情分析：

　　二年级学生具有好奇、爱探索的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可以让学生回顾描写春天的词句，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上，图文结合，引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后，拓展延伸，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

　　教学目标：

　　1。认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。

　　2。正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

　　3。能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

　　教学重点：

　　1。正确识字、写字。

　　2。朗读课文，能注意语气和重音。

　　教学难点：

　　1。朗读课文，能注意语气和重音。

　　2。能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激情引趣，激发寻春之愿

　　（一）播放歌曲《春天在哪里》。学生边听边唱，表演动作。

　　（二）引入课题：春天在哪里呢？其实春天已经悄悄地来到了我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

　　（三）板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，多元识字，初识春之讯息

　　（一）初读课文，读准字音。

　　1。独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍，圈画出本课生字。

　　2。合作读。读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。

　　3。集体对读。

　　（1）检查朗读。刚才同学们读得那么认真，真好！现在哪位小朋友愿意读给大家听听？（逐个自然段检查朗读）

　　（2）相机正音。第一至三自然段，提示学生“遮”是翘舌音。第四至七自然段，“嫩”字的读音是难点，提示学生“嫩”字声母是鼻音，韵母是前鼻音，强调读准确。第八自然段，“触”的读音易错，学生容易与“zhù”“cù”混淆，要注意区分。

　　（二）分类整合，多元识字。

　　1。第一组：生字“脱、寻、探、解、触”组成的动词

　　认读词语“脱掉、寻找、探出、解冻、触到”，借助做动作识记。

　　2。第二组：生字“袄、姑、嫩、符、杜、鹃”组成的表示事物名称的词

　　（1）认读词语“棉袄、姑娘”，联系生活经验识记，强调衣字旁的字与衣服有关，女字旁的字与女性有关。

　　（2）出示多种植物嫩芽的图片，认读词语“嫩芽”。

　　（3）联系音乐课本中所见，出示各种音符图片，识记“音符”。

　　（4）认读“杜鹃”，出示杜鹃鸟的图片，并作简单介绍帮助识记。

　　3。第三组：生字“遮”“掩”组成的词语

　　（1）教师做动作，让学生猜字读词“遮遮掩掩”。

　　（2）了解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一对意思相近的字组成的AABB式的词语。

　　（3）像这样的词语，课文中还有两个，认读积累新词“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。

　　4。第四组：生字“羞”组成的词“害羞”

　　演示“羞”的演变：甲骨文——金文——篆文——隶书——楷书。

　　甲骨文，像一个人手持羊头的样子。金文承续甲骨文字形。篆文，隶书。它的原意是指谦恭进献烤羊，然后引申为恭敬的、惭愧的。

　　三、融情于读，学习课文1至3自然段，开启寻春之旅

　　（一）轻声自由读课文1、2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。

　　（二）学生反馈。随机品读1、2自然段。

　　1。出示第一自然段：春天来了！春天来了！

　　2。代入角色练读。春天悄悄地来了，你发现了，心情怎样？引导发现感叹号。你想把这个好消息告诉谁？指名说、读句子。

　　3。为什么要一样的句子说两遍？怎么读能表达小朋友的心情？指名试读。

　　4。是呀，第一个“春天来了”告诉你身边的小朋友，第二个“春天来了”是告诉所有人，那就要更大声地告诉大家呢！指导读出喜悦、兴奋之情。

　　5。出示第2自然段，找一找、圈一圈表示动作的词语“脱掉”“冲出”“奔向”。

　　6。看插图，孩子们为什么要“脱、冲、奔”？引导学生带上动作读句子，体会小朋友去寻找春天时无比急切、激动的心情。指导朗读，语速较快，重读这几个表示动作的词语。

　　（三）学习课文第3自然段。整体感知，春天给你留下了怎样的印象？

　　1。出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　2。用换词的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的画面。

　　3。句子中还有哪些词语告诉我们春姑娘很害羞？相机联系生活实际理解“遮遮掩掩”，做动作体会“躲躲藏藏”。指导朗读，两个叠词读得轻而缓。

　　4。出示句子：我们仔细地找哇、找哇。

　　5。春天刚刚来到，她在和“我们”玩捉迷藏的游戏，“我们”要怎样才能找到她的踪迹呢？（板书：找）抓住“找哇，找哇”指导朗读，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期待之情。

　　（四）配乐齐读1至3自然段。

　　四、发现规律，指导书写

　　（一）发现规律。在田字格中呈现四个生字。仔细观察，你发现这四个字结构有什么特点？（“冲、姑、娘”左右结构，左窄右宽。“寻”上下结构，上窄下宽。）

　　（二）重点指导。师生合作发现“寻”的重点笔画，“寸”的“一横”要写长，托住上面部分。

　　（三）教师范写。学生书空。

　　（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

　　（五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

　　（六）抄写词语“春天、寻找、姑娘”。

　　第二课时

　　一、复习导入，游戏激趣

　　（一）创设情境。开往春天的地铁要开动了，读对了车身上的词语就能顺利出发。

　　（二）认读游戏。巩固词语：脱掉、寻找、探出、解冻、触到、棉袄、姑娘、嫩芽、音符、杜鹃、害羞、遮遮掩掩。

　　（三）这节课，我们继续去找春天吧！

　　二、朗读想象，积累语言，学习课文4至7自然段，读中寻找春天

　　（一）自由读课文4至7自然段，思考：孩子们找到的春天是什么样的？用下面的句式说一说：孩子们找到了（什么），它就像是春天的（什么）。引导学生准确地提取出文本中的相关信息。

　　（二）根据学生的交流，相机出示4至7自然段句子。（板书：小草、野花、嫩芽、小溪）

　　（三）观察四个句子，你发现了什么？引导学生发现四个问句，句式很像：什么景物+怎么样，那是春天的什么吧？

　　（四）品读描写小草的句子，指导朗读，注意语气和重音。

　　1。抓住“探”体会，先让学生做动作理解本意，再换词，和“长”比较哪个用的好？

　　2。引导想象，从“探”字看到了怎样的小草？试试怎样读出小草的样子？学生练读句子。

　　3。启发学生深入思考：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢？将草芽图片和眉毛对照，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。

　　4。想象小草是春姑娘的“眉毛”。（板书：想 眉毛）指导朗读句子，注意“探出”重读，“眉毛”轻读，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子。

　　5。齐读句子。我们找到了！小草感受到春风的抚摸，从沉睡中醒了过来，破土而出，成为春天的使者，这是春的召唤。

　　（五）品读描写野花的句子，指导朗读，注意语气和重音。

　　1。早开的野花是什么样子的？抓住“一朵两朵”体会野花迫不及待开放。

　　2。早春的野花十分稀少，很难发现。引导学生体会野花像睁开眼睛来看看这个世界了。（板书：眼睛）指导朗读，读出孩子们发现野花之后的的惊喜之情，可以把“眼”的读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬。

　　3。齐读句子。我们找到了！春天的眼慢慢张开，早开的野花随风摇曳，向过往的人们传递春的信息。

　　（六）品读描写嫩芽的句子，指导朗读，注意语气和重音。

　　1。一边读一边想象，树木吐出一点一点的嫩芽是什么样的？

　　2。出示嫩芽图。瞧，这就是嫩芽。演示“嫩芽”图与“音符”图重合，直观画面体会嫩芽小而多。（板书：音符）

　　3。当春风一吹，这一点一点的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！这一个个小音符就跟着一个一个的跳呀跳的，你仿佛听到了什么？你的心情怎样？指名说、读。

　　4。像这样一边读一边想象，眼前就有画面感，再带着自己的感受读就能读得更好了。指导朗读句子。注意“吐出”重读，“音符”的“符”读音拉长，尾音上扬。

　　5。齐读句子。我们找到了！枝条间吐出点点嫩芽，绿色的音符在树枝间跳跃，向人们宣布春的到来。

　　（七）品读描写小溪的句子，指导朗读，注意语气和重音。

　　1。同学们看到过什么样的小溪？指名说。

　　2。视频出示“解冻的小溪”。严寒的冬天过去了，随着春天的到来，温度的上升，冰冻的小溪开始解冻融化了。

　　3。播放小溪的流水声和琵琶的琴声。听着听着，你就会有发现！这是溪水声变成了琴声。（板书：琴声）抓住“叮叮咚咚”，体会小溪从解冻到奔流时的欢快。指导朗读，注意“叮叮咚咚”读得轻快，“琴声”重音轻读，快中显慢。

　　4。齐读句子。我们找到了！溪水快乐地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的乐曲。

　　（八）看板书小结，搭建语言表达的支架：春天像个害羞的小姑娘悄悄来到我们身边，我们仔细地找哇、找哇。通过读懂句子，我们找到了春天的“小草、野花、树木、小溪”，还通过想象画面，把这些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴声”，多么美妙啊！

　　（九）整合语言，自由表达。用自己的话说一说：文中的孩子们找到的春天是什么样的。

　　（十）师生配乐合作读课文4至7自然段。

　　三、朗读想象，拓展画面，学习课文第8自然段，读中再找春天

　　（一）自由读第8自然段。春天真是无处不在！春天真的来到了人间，到处都是春天的信息。我们可以用什么方法找到她？她又是什么样子的呢？

　　（二）学生交流。相机出示句子：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　（三）我们找到了春天，非常欣喜。指导朗读句子，读出“春天来了”的惊喜，重读“来了、看到、听到、闻到、触到”。

　　（四）我们继续用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸，还会找到更多美丽的春天。春天还会在哪里呢？

　　（五）指名说。相机出示句子：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　（六）情境描述，拓展画面，感情引读。

　　百花齐放，姹紫嫣红——我们看到了她

　　鸟鸣蜂唱，嗡嗡啾啾——我们听到了她

　　花绽枝头，清香扑鼻——我们闻到了她

　　冰雪融化，泉水叮咚——我们触到了她

　　她在柳枝上——荡秋千

　　在风筝尾巴上——摇哇摇

　　在喜鹊、杜鹃嘴里——叫

　　在桃花、杏花枝头——笑

　　（七）思考文末的省略号，春天还会在什么地方？

　　四、拓展运用，仿说句式

　　（一）出示句式：

　　（什么景物）（怎么样），那是春天的（什么）吧？

　　春天在（什么地方），她（怎么样）。

　　（二）学生选择一种句式，说一说春天是什么样的。

　　（三）全班交流，师生互评。

　　五、发现规律，指导书写

　　（一）发现规律。在田字格中呈现五个生字。仔细观察，你发现这五个字结构有什么特点？（“吐、柳、桃”都是左窄右宽。“荡、杏”是上下结构，“荡”是上扁下宽，“杏”是上宽下窄。）

　　（二）重点指导。“荡”是上扁下宽，注意不要写成左右结构，第七笔要一气呵成。“柳”字左窄右宽，要注意笔画的穿插与避让。提醒学生“木”字作偏旁时，捺要变成点。“卯”的第三笔是“撇”，写的时候要穿插到木字旁“点”的下方。

　　（三）教师范写，学生书空。

　　（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。

　　（五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

　　（六）抄写词语“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。

　　六、实践延伸，升华情感

　　春天就在我们的身边，只要我们有一双善于观察、发现的眼睛，还有一颗热爱大自然、勇于探索的心。

　　根据自己的特长，任选其一，开展“我眼中的春天”实践活动：

　　（一）读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

　　（二）写春天：写出自己在春天里的发现。

　　（三）画春天：把看到的、想到的春天画出来。

　　（四）唱春天：唱唱春天的歌。

自然之道微课教学设计（扩展6）

——《自然之道》课堂教学反思3篇

《自然之道》课堂教学反思1

　　《自然之道》中作者及同伴及一个生物学家向导，结队来到南太*洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被朝鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱到大海。接着，成群的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然我们拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

　　上课开始，我让学生通读课文，然后找出这件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突，小绿龟的命运牵动着“我和同伴”及“向导”的心，也清晰的展现出各自思想感情的变化。引导学生理解感悟文章的思想感情时，我采取了联系上下文、换位思考和抓重点词等多种方法，来引导学生理解感悟，体会人物的情感：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔;“向导”由心*气和进而发展到发出十分难过的悲叹。以达到对自然之道不仅要认识，而且要遵循的这种想法。

自然之道微课教学设计（扩展7）

——《自然之道》第二课时教学设计3篇

《自然之道》第二课时教学设计1

　　教学目标：

　　1、  在课文语境中巩固第一课时对四字词语、关键词语的理解。

　　2、  通过品读文中词语与关键句子，使用换位思考的方式，在读中品味我和同伴的心理历程变化，与向导的心理活动作对比，学习人物的心理描写。

　　3、  本文叙事说理，通过读懂小幼龟接收了错误信息不幸被啄食的场面，体会课文题目“自然之道”所表达的道理。

　　教学重点：

　　通过品读文中词语与关键句子，体会我和同伴、向导的心理变化，从中领悟课文如果我们不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果的道理。

　　教学难点：

　　采用换位思考的方式体会我和同伴因不懂自然规律而造成灾难的懊悔，以此领悟文题的“自然之道”所蕴含的道理。

　　教学过程：

　　一、温故知新，回顾课文主要内容

　　（一）温习旧知，听写词语

　　在上新课前，老师读词语意思，请同学们听写出词语，请一个同学上黑板写（气喘吁吁、鱼贯而出、愚不可及、饱餐一顿、踌躇不前）。[检查指导易错字“贯”字书写]

　　在上新课前，老师读词语意思，请同学们写出词语：

　　1、形容气喘得厉害呼吸急促的样子

　　2、像游动的鱼一样一个接一个地出去

　　3、在课文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办了坏事

　　4、指饱饱地吃了一顿

　　5、形容因徘徊不定而停留不前

　　（二）回顾主要内容，利用词语填写主要内容

　　（1）我们上节课学习了什么方法去概括这篇课文的主要内容？[要素串联法]

　　（2）填空回顾课文主要内容：把上面听写过的词语填入这段话里面

　　我和同伴及一个生物学家向导，结队到一个小岛观察幼龟是怎样离巢进入大海的。我们看到一只（  ）的幼龟被嘲鸫啄食时，不顾向导劝阻，（  ）地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟接收到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中（  ），结果让食肉鸟（  ），我们（   ）拯救了一些幼龟，但还是不能解决问题，真是令人懊悔。

　　二、换位思考，走进人物内心

　　1、根据阅读提示自主学习。

　　默读课文，用波浪线画出“我”和同伴们心情变化的句子，用直线画出向导心情变化的句子。

　　大声朗读这些划线的句子，通过朗读表达出情感变化。

　　讨论：为什么我们会产生这样的心情变化？

　　同学们，我们为了能更好地走进人物的内心，咱们采用换位思考的方法。一二组的同学当我和同伴，三四组的同学当向导。分别汇报一下你们的心情变化。

　　2、向“我”和同伴们提问：

　　（1）你们此行的目的是什么？一登上小岛的时候，你的心情是怎么样的？

　　（2）后来又发生了什么变化？紧张

　　（3）你是看到了怎样的一幕，变得非常紧张了呢？读读课文中相关的描写。

　　突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

　　（4）在课文中读读看这一幕。在这个句子中，你从哪些词特别让你感受到紧张？试着把这些词语读好，读出紧张的心情。（突然、企图、啄、拉）

　　3、向向导提问：

　　（1）小幼龟探出头来，我和同伴们看到幼龟被嘲鸫啄食，心情非常紧张。那这个时候，向导们的心情又是怎么样的呢？（若无其事）

　　（2）你能读读课文中的相关句子吗？

　　向导却若无其事地答到：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

　　（3）提问：我听出了，话语非常冷淡。我和同伴，看到向导这么冷淡，你们有什么想要问他们的么？

　　（3）我们的向导是懂得自然之道的。向导是这样说的，但是他却是怎么做的？

　　向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

　　思考：向导的言行似乎不一致。这是为什么呢？

　　4、以读悟悔，向“我”和同伴们提问：

　　（1）这时候小幼龟得救了，但是你们心安了吗？这时候你们的心情怎么样？（震惊）

　　（2）为什么会震惊呢？读出震惊的语气来。

　　向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

　　（3）课文中哪些地方还描写了这震惊的场面？

　　黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

　　那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

　　（3）默读课文中这两处描写幼龟的句子，文中用了哪些四字词语描写了幼龟入海的场面？

　　鱼贯而出争先恐后结伴而出成百上千

　　你们感受到这个场面本来应该是怎么样的？

　　就是这样一个壮观的场面，却因为人们的干涉，这些幼龟都要面临被吃掉的命运。读四字词语，你感受到这个场面本来应该是什么？现在的场面却意味着？

　　（4）引读：品读“我们干了一件愚不可及的蠢事”

　　看着这些刚出生不久的小幼龟，他们满怀着对大海的无限向往，看着这些食肉鸟恶狠狠地扑向这些幼龟，我们意识到了——

　　看着这些小幼龟惊慌失措的样子，我们震惊地意识到了——

　　看着这些小幼龟成为食肉鸟的口中之食，我们震惊地意识到了——

　　（5）课文中人们的心情是怎么样？从动作中感受到人们的心情是怎么样的？这时候你的心情是怎么样的？

　　我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。

　　（6）向导的心情有什么怎样的？

　　齐读第八自然段，读出悲叹的语气来。

　　三、语用拓展，感悟自然规律

　　1、走进侦察兵小幼龟的内心世界，为课文补白

　　想象一下，当向导捧起幼龟把它送向大海的时候，小幼龟会有什么反应呢？小幼龟向往大海，如果小幼龟会说话，它会对人类说什么呢？拿出笔来写一写。

　　2、是的，就像你们写的一样，如果不是我们拯救这个侦察兵小幼龟，很有可能他就牺牲了。但是正是因为他的牺牲，却给龟群带来了正确的信息，换来成百上千的小幼龟的生命，这就是幼龟的生存法则。同学们我们通过多角度的换位思考，感受了这个故事，通过这个故事你知道怎么一个自然之道？

　　结合我们这篇课文来说，人类应该怎样遵循自然规律？

　　3、人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。——《自然之道》你是怎么理解这句话的？

　　4、拓展阅读：这篇文章通过讲述一个小故事，来让我们明白了一个道理。这种写作的方法叫做“叙事说理”。接下来，同学们再来看看这个故事，看看这个故事又告诉了我们一个怎么样的道理？

　　5、读完我们的课文和这篇文章，结合我们的生活经历，还有没有见过或者听说过类似的事情？

　　总结：所以我们在探索自然和改造自然的时候要遵循自然规律，不然就要像文中的我和同伴一样带着悔恨离开。

　　板书

　　8、自然之道

　　遵循自然规律  换位思考

　　我和同伴：紧张 →震惊→懊悔/后悔

　　向导：  若无其事→悲叹

《自然之道》第二课时教学设计2

　　【教学内容】

　　人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第九课

　　【设计理念】

　　本文在看似普通地叙事中蕴含着丰富的哲理，在有意无意地描写中饱含着深情，是一篇结构严谨、文字凝练的文章，尤其是课题——“自然之道”更是值得我们反复咀嚼品味。教学本课，我将遵循“长文短教”理念之一——“叩其一点，联结全篇”来进行教学。紧紧扣住课题“自然之道”，发展学生发展语言建构与运用这一核心素养。

　　【教学目的】

　　1、巩固词语，有感情地朗读课文。

　　2、发展语言建构与运用的核心素养。

　　3、通过理解关键词句的意思领悟文本内容，体会文章表达的思想感情，受到做事要遵循自然规律的教育。

　　4、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

　　【教学重难点】

　　理解向导的话，明白“自然之道”的含义，读懂课文，体会文章表达的思想感情，从而得到启示。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、测

　　1、根据词意说出词语

　　（1）愚蠢得别人比不上。形容愚蠢无比。（        ）

　　（2）一个劲地责怪自己，特别后悔。（      ）

　　（3）像游鱼那样一个跟着一个地接连着走。形容一个接一个地依次出去。（      ）

　　（4）形容呼吸急促，大口喘气。（       ）

　　（5）指大吃一顿。（        ）

　　2、本文记叙了一件（       ）的事，因为（   ），导致（   ）。

　　3、自然之道指什么？

　　二、导

　　1、默读课文，全文一共8个自然段，你觉得哪些自然段直截了当地讲到了自然之道。

　　【幻灯出示】

　　① 我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

　　② 男生读导游的话，女生读“我们”的话，注意括号中的提示语，读出对话当时的语气。

　　请女生代表说说，“我们”为什么这么着急，甚至要呼喊？

　　男生呢，派代表说说为什么这样若无其事。

　　你为什么不坚持自己的想法，还是极不情愿地抱起海龟朝大海走去。

　　2、看看大家的好心，究竟带来什么结果呢？

　　【幻灯出示】

　　① 不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到危害。”

　　② 想说什么？

　　③ （悲叹）“如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害”

　　填空练习

　　向导说：“如果不是我（    ）这些海龟根本不会受到伤害”。

　　游客们说：“如果不是我们（    ），这些海龟根本不会受到伤害”。

　　④ 你有什么感触？自然之道是什么？

　　小结：人类要顺其自然，不要刻意而为。

　　3、自由读5——7自然段。请找一找，这三段中哪些细节描写让你过目不忘，给你心灵深深震撼？也许是一个词，一句话或是一段经历。

　　这些都是正面描写，请大家看看这些地方，还有一种很特别的描写方法。

　　【幻灯出示】

　　黄昏的海岛，阳光仍很明媚。

　　不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

　　你觉得，为什么在这么惨烈的情况下，作者还要描写阳光的明媚，欢乐的叫声？请对比读一读这些语句：

　　【幻灯出示】

　　从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

　　这时，数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥，鲣鸟的口中之食。

　　小结：今后我们也要注意描述事件过程，做好细节描写，激情激思，让读者有所触动。

　　三、写

　　想象，这个黄昏中，那些死里逃生的小海龟，会对人类说些什么？

　　这9个人，会对小海龟说些什么？（选其中的一个角色练写，直接用你、我对话的方式）

　　四、延

　　1、请你结合本课的学习，说说你对自然之道的理解

　　2、说说你了解的和自然之道有关的真实故事，可以是顺其道获得发展，也可以是背其道得到恶果的。

　　3、《最佳路径》谈感受

　　4、《道德经》第二十五章

　　总结：自然之道，就要道法自然，天地人，实现三才合一。

　　【板书设计】：

　　9 自然之道

　　道法自然

《自然之道》第二课时教学设计3

　　一、听写导入，回顾整体

　　1、同学们，听提示我们来默写几个词语，请两个有勇气的同学上黑板默写。

　　（1）争着向前，唯恐落后，形容十分积极。（争先恐后）

　　（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）

　　（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）

　　（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）

　　（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）

　　（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）

　　2、我们再来回顾一下课文的主要内容，请同学们选择刚才默写的词语填写在下面的括号中。

　　（出示课件）

　　我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（）地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（），结果让食肉鸟（）。“我们”（）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。

　　二、细读课文，感悟“蠢事”

　　1、教师：在这一段概括课文主要内容的话中，有个词语是“愚不可及”。请同学们在课文中找到含有这个词的句子。

　　出示：“我们干了一件愚不可及的蠢事”

　　教师：蠢事已经说明事情是错误的了，为什么还要加上愚不可及呢？作者说这句话时包含什么样的感情呢？谁能来读一读。（指名读）

　　2、现在我们就是那一群游客，回想自己所做的一切，从哪里看出我们的行为是愚不可及呢？请同学们细读课文的3—5自然段，找出相关语句，在旁边标出感受。

　　（学生自读批划，之后小组讨论）

　　3、学生交流展示：

　　（1）出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全……企图把它拉到沙滩上去。

　　学生谈体会，引导学生从“探”字和“欲出又止”体会到幼龟的机警，他有保护自己的办法，游客不知道。我们是愚不可及的。

　　从句子中体会游客只知道外面很危险，却不知道小龟有他重大的使命，要把自己的情况通知给其他同伴，还要救它，真是愚不可及。

　　指导朗读。

　　教师：当时有什么危险呢？（指读）是啊，小龟危险了，我们都很焦急，谁来读读这句

　　出示：我和同伴紧张地看着眼前这一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”

　　指导朗读。

　　过渡：游客们不知道幼龟的生存方式，只知道着急，还要向导救它，真是愚不可及。你还从哪些地方感受到了我们的愚不可及呢？

　　（2）出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。

　　学生谈体会，引导学生谈出向导一点也不吃惊，他知道食肉鸟啄食幼龟，太*洋绿龟也要用这种方式来保护自己防御天敌，这是自然规律，向导心中有数，才会这样若无其事，我们不明白这个道理，还去责怪向导见死不救，真是愚不可及。

　　指导朗读。

　　教师：面对这样的情景，向导和游客们的态度截然不同，我们来分角色读读（分角色读向导和游客们的话）

　　后来向导是怎样做的呢？

　　（3）出示：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

　　把“极不情愿”去掉好不好，为什么？出示课件：为什么向导做自己不愿意做的事情？他为什么不给“我们”解释呢？你同意向导的做法吗？

　　可是向导还是这样做了，他把小龟送入了大海。（板书：一只幼龟——被救）

　　教师：还有那些地方可以体会到我们的愚不可及呢？

　　（4）出示：课文第5自然段

　　学生谈体会，齐读

　　过渡：我们的愚不可及造成了什么样的后果呢？请大家自己读读第6——8自然段。

　　三、明白后果，指导朗读。

　　1、自由朗读课文的"第6、7、8自然段。

　　教师：我们的愚不可及造成的结果怎么样？

　　2、引读。

　　教师：尽管我们我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。看我们做了什么？

　　出示：数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。

　　学生读文

　　教师：一只幼龟得救了，无数只幼龟却丧生了。（板书：无数只幼龟——丧生）看我们做了什么？

　　出示：数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出的欢乐叫声，响彻云霄。

　　学生读文。

　　教师：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉叫欢笑了——这就是我们做的蠢事。同学们看到这样的场面你有什么样的感受？

　　引导学生说出，痛心，后悔，自责，带着这样的感情再来读读这两句话。

　　教师：别看这小小的绿龟，他们也有一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。再出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　1、我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢？

　　指读：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”

　　2、把悲叹换成感叹好不好，为什么？向导此时心里会想些什么呢？体会向导的心情齐读这句话

　　四、情感提升，联系实际

　　1、教师：现在回过头来，这“自然之道”你是怎么理解的呢？学了这篇课文你有什么启示呢？（板书：遵循自然之道）

　　2、违背自然之道会产生什么样的后果？

　　3、在生活中你见过哪些违背“自然之道”的事情呢？结合生活实际谈谈怎样才会不违背“自然之道”呢？

　　教师：自然万物都有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，就要了解自然之道，遵循自然之道，希望同学们努力学习自然文化知识，用心探索大自然，走进大自然，保护大自然。

自然之道微课教学设计（扩展8）

——四年级语文教学设计《自然之道》3篇

四年级语文教学设计《自然之道》1

　　教学目标：

　　1. 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3. 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　教学重点：

　　了解课文的主要内容，从中受到启示。

　　教学难点 ：

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、 导入：今天我们继续学习第九课《自然之道》。回忆：这篇课文讲了一件什么事?(作者和同伴及一个向导到南太*洋的加拉巴哥岛旅游。他们不顾向导的劝阻，要求向导把幼龟抱向大海，导致幼龟误以为安全，鱼贯而出，结果成为食肉鸟的口中之食。)让我们继续学习课文，感受文章的自然之道。

　　二、 精读：自由扫读，画出自己感兴趣的语句，把自己的感受和体会标注在书上。也可以与同学交流。 重点理解：

　　1、 学习第三段：找出作者对幼龟动作的描写，模仿动作来理解词语。学习细节的描写方法，理解细节在文章中的写作效果。

　　2、 学习第四段：理解导向的话。并说出导向为什么这样说?指导朗读，理解导向和“我”的心理变化(板书：焦急 震惊 悔恨 ;若无其事 极不情愿 发出悲叹)。讨论：导向明明知道这样做不对，为什么不制止?你同意他的做法吗?

　　3、 学习五、六段：复述当时的场面。(导：气喘吁吁的奔跑也无济于事。还在喘着粗气的向导 一边走一边发出悲叹——)导读最后一句话。

　　4、 理解最后一句话：体味 “悲叹”的心情。指导朗读。扩句练习：如果不是我们 ，这些海龟根本就不会受到伤害。(学习如果……就……的复句)

　　三、 小结：他们的做法错了，悔恨让他们心痛，他们终于理解了导向的话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”他们的做法错在哪里?(没有遵循自然规律)正是由于用主观的感情判断自然，导致了错误的见解。所以我们要客观的看待自然，要遵循“自然之道”。(板书：遵循——自然之道)

　　四、 你还知道哪些生活中我们应该遵循的自然规律?(候鸟迁徙不能挽留，山涧小鱼难在鱼缸生存，老虎圈养便失去野性，温室难育参天大树)

　　五、 我们该如何利用这些自然规律?(阅读人类来自动物的灵感)

　　六、 总结：遵循大自然的规律，走进自然，探索自然，合理的利用自然，创造和谐、美好的生活!

　　板书设计：

四年级语文教学设计《自然之道》2

　　一、听写导入，引发阅读期待。

　　1、师：同学们，请看着提示写出几个词语，请两个同学上黑板书写。(纠正书写)

　　2、师：(出示一段内容)选择词语填写在下面的括号中。

　　师小结：我们不仅可以用归并段落大意的方法来概括课文的主要内容，还可以像这样抓住课文中的重点词语概括出主要内容。

　　二、换位思考，把书放进心里。

　　(一)学生自主学习

　　1、师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。

　　(1)理解“愚不可及”的意思。

　　(2)如果我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢?

　　2、师：现在把自己的想法说一说，你们如果就是那一行游客，回想当时的情景，哪些行为让你们觉得愚不可及?

　　从这句话里我们看出幼龟的犹豫，其实它正在侦查情况，而我们却不知道。

　　师：请你们再仔细读一读这段话，你还能读懂什么?

　　(1)从“欲出又止、踌躇不前、探出”这些词语体会到幼龟的机警、小心、谨慎。

　　A、幼龟出的是为了什么?“止”呢?

　　B、词语辨析：“探出”和“伸出”

　　C、学生表演幼龟的动作

　　师小结：看来幼龟是多么会保护自己，多么神奇啊!

　　(2)从“啄、拉”感受到嘲鸫的凶狠。

　　(3)朗读体验。

　　3、师：你们还找到了哪些句子看出我们这些游客是愚不可及的。

　　(1)理解若无其事的意思 。为什么会若无其事?

　　(2)指导朗读：读出向导的漠然

　　(3)划出文中我们和向导的态度的词语。

　　(4)指导朗读。

　　4、师：愚不可及的事还有呢!当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。我们看到了什么?

　　(出示图片)孩子们，你们看到了怎样的一幅景象?请大家发挥想象，写一写你看到的场景吧!最好能用上积累的四字词语。

　　师小结：的确惨不忍睹啊!

　　5、向导和我们又是怎么做的?怎么说的?把描写向导和我们的动作的词语划出来

　　A、(摘下、放进、抓起、奔跑。)

　　B、你体会到了什么?(我们心情十分焦急)

　　C、指导朗读。

　　6、(1) 出示句子：

　　“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”

　　“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词你想到什么?(若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。)

　　(2)向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”

　　比较句子： 师：你读出了什么不同?向导的心里会是怎样的自责?

　　(没有抵住舆论压力，没有坚持到底，没有胆量与错误的观点相对抗。)

　　三、回归“道”，提升文本理解。

　　1、师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。这“道”不是我们第一节理解的简单的“规律”概念化的两字，而是——。(要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。)

　　2、你们接触过这样违背自然之道的事吗?你认为怎样才会不违背“自然之道”?

　　3、出示美国作者伯罗蒙塞尔创作的"《自然之道》原文的结尾

　　四、布置作业。

自然之道微课教学设计（扩展9）

——自然之道评课稿 (菁选2篇)

自然之道评课稿1

　　《自然之道》是人教版新课标教材小学语文四年级下册的一篇精读课文。课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了自然之道。周老师作为多年教龄的老教师，很好的按教材主旨、编者意图来设计教学。她的课堂教学目标准确，教学重难点突出，且采用了课件进行辅助教学活动，能紧跟时代，与时俱进。下面就课堂表现谈谈初浅看法：

　　第一、教学内容挺“丰满”。课上周老师将课文进行了有层次的教学，复习概括课文主要内容引出本课探究的问题：我们救幼龟的原因是什么？为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事？进行探讨，逐层讲解分析。让学生从悟道明白自然之道就是这样的，到深化认识，经课后了解，学生都说我们人类要遵循自然之道，尊重自然法则。可见课堂教学已很好地落实了教学目标，突出了重点。同时，课中穿插了两次语句训练，让学生进行句子比较，体会用词的妙处；且通过朗读指导，丰富了课堂学习活动，也符合学生学习规律，让课堂显得愈加“丰满”。

　　第二、我们知道学生是课堂的主体。周老师以慈母般的"爱关心学生，显得那么亲切，要是能有那么点严父般的思维放心地让孩子去自主探究，回答问题，将会有更好的收获。你看课上第二组有个小孩就讲得挺好，还有那个陈杰也按老师要求做了相应的动作。这挺不错，说明我们班的孩子会学习，只要老师大胆放手让学生多读、多说、多练。这样不仅调动了学生学习积极性，而且也能落实学生是课堂主体的教学理念。

自然之道评课稿2

　　《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道。针对姚老师的这节课，我从以下几方面进行评析：

　　一、从教学思想上看

　　本节课体现了“以学生为主体”的思想。姚老师能正确处理好“教”与“学”的关系，真正当好组织者、引导者的角色。在教学中，能给学生足够的阅读时间，为学生提供了“自主、合作、探究”的机会。创设了一种民主、*等、和谐、自由的教学环境。将教学过程变成师生共同探索的过程。

　　二、从教材处理上看

　　姚老师能够深刻理解教材，准确地把握教材的重点、难点和关键。不是教教材，而是用教材去教。除了让学生对文本做深刻地理解外，在最后还让学生走出教材，走进大自然。开展综合性学习活动，感受自然规律。

　　三、从教学程序上看。

　　本科的教学思路清晰。在引出了本文的主线——“我们干了一件愚不可及的蠢事。”在理解蠢事的基础上理清了本文的线索——以人物情感变化为线索。然后紧紧地抓住这条线索展开教学。

　　四、从学法指导上看。

　　姚老师能够帮助学生认识学习规律，端正学习动机，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力。通过反复阅读，圈画重点字词，联系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意归并法概括文章内容等多种学习方法。比如，能联系上下文，明确向导的身份，理解课文内容。而且老师能适时地点拨：联系上下文是阅读文章的一种方法。由于实例点拨，生动形象，学生易于理解和接受。教师不是教学生学会，而是让学生会学。

　　最后，提出自己的一点建议：如果在课文结束时，能引领学生总结一下学习方法就更好了。

自然之道微课教学设计（扩展10）

——语文第八册《自然之道》第一课时教学设计

语文第八册《自然之道》第一课时教学设计1

　　【教学目标】

　　1.学习词语，理解“争先恐后、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语意思。

　　2.正确流利地朗读课文，理解课文内容。体会文章表达的思想感情，从中受到教育，明白做事要遵循自然规律的道理。

　　3.体会课文用词的准确，初步了解文章对比的写法。

　　【教学过程】

　　一、导课揭题。

　　1.同学们，今天这节课我们要学习的课文是——自然之道。大家事先预习过吗?读过课文吗?读过一遍的请举手;读过三遍以上的请举手。

　　2.知道“道”是什么意思吗?“自然之道”呢?

　　二、初读梳理。

　　1.初步读文，学习词语。

　　请同学们再读读全文，尽可能地把课文读正确、读通顺，遇到难读的地方多读几遍。这几个词你能读正确吗?

　　【加拉巴哥岛 巢穴 踌躇 结伴而出 侦察 颓丧】

　　你自己在读课文过程中，还觉得哪些词不容易读好，提出来。

　　2.再读课文，了解主要内容。

　　(1)梳理人物：课文中写到了哪些人和物?

　　适时板书：我们 向导 幼龟 食肉鸟

　　A.“向导”是什么人?这个向导可不是一般的向导。

　　B.我和七个同伴，简称“我”们;我们也不是一般的游客，我们来加拉巴哥岛旅游的目的是什么?

　　C.幼龟，先是一只，后是一群，成百上千只。

　　D.嘲鸫、海鸥、鲣鸟，它们有一个总名称，叫做食肉鸟。

　　(2)串说故事：他们之间发生了怎样的故事呢?

　　如果你觉得有困难，老师给你一点帮助。【你可以这样想：我们去加拉巴哥岛旅游，看到了什么情景?我们是怎么做的?结果怎么样?】

　　随机板书：救助 伤害

　　过渡：课文写了“我”和同伴本想救助幼龟反而伤害了它。请大家快速浏览课文，找找，课文哪几个自然段写了我们救助那只幼龟?(3、4节)

　　三、理解“救幼龟”。

　　1.(出示句子)【那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发现一个大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞出，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上来。】

　　(1)“踌躇不前”在这里是什么意思?再联系上文想一想，课文怎么写它“踌躇不前”?理解“探、欲出又止”。

　　(2)再读这段话，你觉得这是一只怎样的幼龟。

　　(3)它的小心谨慎是有原因的，你能从上下文中找到依据吗?

　　2.一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做?所以“我”们——

　　我们都很焦急，可是向导却说——

　　(出示句子)【我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊!”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”】

　　(1)练读句子，体会“紧张与焦急”，理解“若无其事”。

　　(2)对比着读，体会对比的`表达效果。

　　(3)读到这里，你读出了什么疑问?

　　(要点把握：向导为什么那么冷淡?向导说的自然之道是什么意思?)

　　四、续学第五自然段。

　　1.默读课文第5自然段，想想说说：

　　【那只先出来的幼龟，是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会 ，其他的幼龟就 ;现在，那只幼龟没有回到巢穴，其他幼龟 ，于是 ，结果 。】

　　2.讨论争辩：如果我们不去帮助那只幼龟，情况会怎么样呢?你的课文依据是什么?

　　3.练习并小结：

　　(1)【我和同伴们看到成群的幼龟鱼贯而出，心想： 】

　　(2)所以，向导说——再读向导说的话。你明白“自然之道，就是这样的。”这句话的意思了吗?

　　五、巩固练习。

　　1.复习词语。

　　【争先恐后 欲出又止 鱼贯而出 若无其事 见死不救 极不情愿 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄】

　　(1)读读，说说，哪些词语的意思你明白了?

　　(2)把词语放回课文中，边划边读。

　　2.填空作业。

　　(出示，并准备作业纸)：【我们去加拉巴哥岛旅游，看到嘲鸫啄小海龟，向导却( )，我们很生气，责怪向导()。向导在我们的要求下把幼龟抱向大海。不久，成百上千的幼龟从巢中( )，( )爬向大海。我们很快明白，自己干了一件( )的蠢事。尽管大家全力补救，累得()，那些食肉鸟还是吃得饱饱的，叫声( )。】