《三位数减法笔算不连续进位》教学反思3篇（全文完整）

《三位数的减法笔算(不连续进位)》教学反思1　　教学本节课我首先是引导学生复习过去学习的两位数的减法的笔算，通过引导学生用竖式计算，回顾两位数的减法的笔算法则：即相同数位要对齐从个位减起个位不够减就下面是小编为大家整理的《三位数减法笔算不连续进位》教学反思3篇（全文完整）,供大家参考。

《三位数的减法笔算(不连续进位)》教学反思1

　　教学本节课我首先是引导学生复习过去学习的两位数的减法的笔算，通过引导学生用竖式计算，回顾两位数的减法的笔算法则：即相同数位要对齐从个位减起个位不够减就向十位退一当10加在个位上再减。

　　为三位数的减法的笔算做好知识准备。例题6的教学重点是引导学生理解本题中的数量关系：总的本书—借出去的本数=还剩的本数，理解时可以引导学生画出线段图，用一条线段表示总的本数，包括两个部分，一个部分是借出去的，另一个部分是剩下的，在学生理解数量关系的基础上进行列式计算，发展学生的数量关系思维。

　　列竖式计算时，要大胆放手让学生进行计算，留给学生充足的计算时间，安排一名学生在黑板上进行板演，从学生板演的情况来看，出现了如下一些问题：竖式书写不规范退位时“点”的写法不规范百位上退位后，计算百位上的得数没减“1”，教学中将巧妙利用学生出现的这些错误进行讲解，本题的验算要引导学生理解清楚数量关系：借出去的本数+剩下的本数=总的本数，根据这个数量关系进行本题的验算。

　　从这节课的练习情况来看，学生对三位数的减法的验算方法掌握得不是很理想，出现这样的问题，原因是新课教学中没有引导学生观察清楚验算的每个数和原算式中的每个数的位置关系。如果引导学生进行观察并进行表述，取得的效果一定会好一些。

《三位数的减法笔算(不连续进位)》教学反思2

　　《笔算乘法（不进位）》是笔算乘法的开始，主要解决笔算过程的.书写格式和竖式中每一步计算的含义问题，这是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算以及多位数乘一位数的估算的基础上进行教学的。因为乘法竖式书写与加法相似，加上笔算方法与口算方法有相通性，对学生来说书写格式与算理理解并不是特别困难。因此教学时，我将一环节交给了学生自己去尝试，去探究，最后自己来概括。另外在教学中，我有意识的渗透以下三个方面：

　　一、学生在解决问题时，往往采用正确计算的方法，不会主动的去用估算，甚至要求估算解决的问题，也会忽视而采用正确计算。教参中要求教学笔算前，先让学生对例题进行估算，我觉得有种为估算而估算的味道，不利于学生自觉得应用估算。因此我将练习题进行了改编，从判断54人3次能做完吗？让学生自觉得应用估算，能体会到做算的应用价值。当然例题中教学新知前也进行了口算方法的巩固，算法交流中进行了口算方法与笔算方法的.对比，意在让学生明白，要计算正确的结果，不仅可以用口算，也可以用笔算，要视数据而定，培养学生灵活计算的能力。

　　二、例题是两位数乘一位数，练习中最多也只是三位数乘一位数，为了让学生真正得掌握多位数乘一位数的笔算方法。我在巩固练习中通过做一做三道题的练习后的对比，使学生明白一位数去乘的次数与多位数有关，这样为学生以后计算更多位数的数乘一位数作了铺垫。这样使教学不再局限于教材中的知识点，而是教给了学生学习的方法与能力。

　　三、其实我们在教学数学时要注意把握两点：一要充满智慧挑战，也就是数学味，发挥数学的思维价值；二要有生活味，发挥数学的应用价值。那么要发挥数学的思维价值，在新授课教学时，教师除了要充分暴露学生的思维过程外，练习的设计是非常重要的。特别是像这节这样知识点比较简单的课，适当的设计拓展性的练习有利于学生思维的发展。最后的练习题应该还算算得上吧。

　　不足之处：

　　这节课学生的表现还算可以，但自己却有很多的不足之处，主要有以下几点：两道问题解决前，引得比较多，如让学生读题可以省去，应该选用什么方法可以在学生独立练习后反馈时再作交流。可能这样处理的话会省下一点作业的时间；整个教学过程中教师的概括还是过多，使得学生概括时不够明确到位。

《三位数的减法笔算(不连续进位)》教学反思3篇扩展阅读

《三位数的减法笔算(不连续进位)》教学反思3篇（扩展1）

——《三位数加三位数连续进位》教学设计3篇

《三位数加三位数连续进位》教学设计1

　　教学内容：

　　教材第38页例3、做一做及练习八5、7题

　　教学目标：

　　1、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。

　　2、经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法。

　　3、培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。

　　教学重点：

　　能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法题。

　　教学难点：

　　掌握三位数连续进位加法的计算法则。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学步骤：

　　一、激情导课

　　导入课题：

　　1、指名板演，其余学生在练习本上做。

　　238＋91=329659＋306=965

　　指名说一说它的计算方法。在笔算的时候要注意什么。

　　出示学习目标：1、探究连续进位加法；2、学会验算。

　　预期效果：生活要有目标有方向，学习也一样，要有目标。

　　你们有信心更好的完成本节课的学习目标吗?老师也相信你们一定会有最出色的表现。

　　二、民主导学

　　任务一：探究计算方法

　　任务呈现：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

　　提问：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？怎么列算式？

　　板书：445+298=

　　自主学习：

　　1、估算结果并交流

　　展示：

　　（1）445最接近450,298最接近300，因此，445+298≈750也就是说该湿地的野生植物和野生动物大约共有750种。

　　（2）把445看成400，把298看成300，所以445+298≈700。该湿地的野生植物和野生动物大约共有700种

　　自主学习：

　　2、学生尝试计算并交流

　　展示交流：

　　小组汇报方法：

　　（1）列竖式计算。

　　445

　　+298

　　733

　　学生介绍计算过程：相同数位对齐，从个位算起，个位5+8=13,在个位上写3，并向十位进1；十位上4+9+1=14，在十位上写4，并向进位进1,；百位上4+2+1=7，在百位上写7。

　　思考：三位数连续进位加法需要注意什么？和不进位、进位加法有什么联系？

　　(2)简便运算的方法。

　　445+298

　　=445+300-2

　　=745-2

　　=743

　　学生说想法：298接近300，可以看作300来口算，因为看作300多加了2，所以后面要再减2。

　　任务二：探究验算方法

　　任务呈现：这道题算得对不对？同学们会验算么？

　　自主学习：交流方法。

　　展示交流：

　　（1）再重新用原来的竖式计算一遍，看看答案是否相同。

　　（2）可以交换445、298的位置，再算一遍。学生集体在练习本上算，指名板演。

　　298

　　+445

　　733

　　（3）利用原来的竖式，把相同数位的数从下往上再加一遍。

　　教师归纳计算方法：大家想出这么多的验算方法，你们真棒！今后大家可以选择自己喜欢的方法进行验算，可要养成及时验算的好习惯哦。

　　3、练一练

　　（1）指名板演，其他学生独立完成教科书第38页“做一做”。

　　（2）反馈交流。

　　重点讲评第3题，提问：百位上的数相加也满十了，怎么办？

　　三、检测导结

　　1、目标检测

　　（1）啄木鸟治病（教科书第39页第5题）

　　（2）找朋友（教科书第39页第6题）

　　学生独立作业后，请学生说一说，在寻找两个数相加得1000时，有什么好办法？

　　2、结果反馈：独立完成，集体评议。

　　3、反思交流：同学们，你的收获大吗?把你的收获让大家分享一下吧。

《三位数加三位数连续进位》教学设计2

　　教学内容：

　　教科书P18例2及相关练习

　　教材分析：

　　“ 三位数加三位数的连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第二课时的教学内容。本课是在学生掌握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的。是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。

　　教学目标：

　　1.使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法

　　2.学会结合具体情境进行估算

　　教学重点：

　　掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，并会正确计算。

　　教学难点：

　　理解三位数加三位数连续进位加法的算理。

　　学法指导：

　　1. 引导学生独立思考完成自主学习任务，指导学生积极参与合作探究，并总结规律方法。

　　2. 引导学生进行知识迁移，借助已掌握的知识探究新知。

　　探究过程

　　一、 知识准备

　　同学们，咱们已经学会了两位数加两位数连续进位加法，今天老师要考考你们，看看谁是计算小能手。（课件出示复习题）

　　1. 列竖式计算

　　59+77= 85+68= 87+99= 76+84=

　　2. 估算

　　38+60 599+800 900+101

　　二、 导学过程

　　跟我的答案一样的举手。同学们真棒！全都做对了，都是计算高手诶。所以，我有信心大家一定能学好“三位数加三位数的连续进位加法”。（板书课题）

　　1．估算

　　大家看大屏幕（出示课件：*部分动物种数 爬行类 376种 两栖类 284种）

　　师：通过大屏幕你知道了什么？如果我想知道这两种动物一共有多少种？该怎么列式？谁来说说？

　　师：对，用376+284，大家看看这两个加数，与前面加法中的加数有什么区别？对，都是三位数，而前面学的都是两位数加法。

　　师：谁能猜猜这道算式的结果大约是多少？哦，对了，还记得前面我们猜想结果时采用的是什么办法吗？对，估算！嗯。谁说说前面我们是怎样估算的？对，把这些数字看成整十整百的数再进行计算。那么，这一题又该怎样估算呢？请各个小组的同学先在一起说说，再自己进行估算。好，谁来说说你是怎样想的？（376最接近400，所以把376看成400,284最接近300，所以把284看成300，因此，376+284≈700也就是说我国这两种动物大约共有700种。哦，看样子你还有不同的"做法，嗯，把376看成380，把284看成280，所以376+284≈660大约有660种）。哎呀，同学们真是太棒了！这些做法都是正确的，但是在写估算结果时都要注意一点，你知道是什么吗？对，用约等号连接。

　　2.笔算

　　同学们，我们采用不同的方法估算，得到的结果就不一样，那么这两种动物究竟一共有多少种呢？如果想知道准确答案，该怎么办？对，笔算。

　　师：你认为这道算式的竖式应该怎样写？又应该怎样计算？

　　（对，相同的数位要对齐，从个位加起，哦，你还知道，哪一位满十就要向前一位进一）

　　诶，你怎么知道的？(哦，前面做两位数加法笔算时，就是先把相同数位对齐，再从个位加起，而且哪一位满十就要向前一位进一，这一题只不过是多一位数，所以算法肯定一样。嗯，你实在是了不起，能利用前面学的知识推断新知识，你是一个会学习的学生。)

　　师：大家同意他的说法吗？既然大家都同意，那你们还等什么，赶快拿起笔来，列竖式计算这道题吧。

　　师：好，大家都做好了。可我还不太会，你们愿意教教我吗？（师边板演计算过程，边强调算理，特别强调不能忘记加进位1。）

　　师：老师跟你们算的一样吗？那你们也表扬一下老师啊！

　　师：谢谢大家。谁能说说老师刚才是怎样算的？谁再说说最容易出错的是什么地方？对，计算到前一位的时候千万不能忘记加进位1。

　　三、分层训练，达标检测

　　1.我是计算小能手

　　476+286= 578+165= 395+455= 563+249=

　　184+367= 217+688= 96+ 627= 746+187=

　　师：同学们真聪明，都会算三位数加三位数了。老师为了奖励大家，准备了一些智慧果，想要吗？只要你算对了里面的题目，这个智慧果就属于你啦！

　　2.火眼金睛

　　459 537

　　+287 +276

　　638 803

　　四、总结全课，全面提升。

　　这节课你学会了什么？

　　五、布置作业

　　练习五第一题

《三位数的减法笔算(不连续进位)》教学反思3篇（扩展2）

——《三位数的减法笔算》教学反思3篇

《三位数的减法笔算》教学反思1

　　这节课的教学内容是在学生学习并掌握了三位数笔算加法的`计算方法的基础上进行教学的。通过本节课的学习，使学生探索并掌握退位减法的计算方法，学会用列竖式 的方法进行计算。能根据具体情境进行估算，判断计算结果是否正确，并逐步养成验算的好习惯。为了让学生深刻的。体会到数学与实际生活的密切联系，体会知识来 源于生活有服务于生活，我结合我校的具体情况，在导入环节是这样设计的：首先告诉学生我校图书馆新增设很多图书的消息，从而激起学生去看一看的愿望，之后 出现了新书情况的信息。这一环节的设计，不仅使学生深刻的体会到数学与生活实际的密切联系，也大大地提高了学生的学习兴趣，使学生很自然的进入了上课的状 态，而这一切完全是在不知不觉中进行的。

　　探索三位数退位减法之前，联系两位数退位减法的方法，通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，通过比对使学生建立知识间联 系，逐步形成知识系统。由于在进行本节课的学习之前，学生已经掌握了三位数笔算加法的计算方法，这就对本节课的教学内容有了正向的迁移，因此，在新授段， 我并没有对新授的内容做任何讲解，而是放手让学生进行探索与尝试，让学生在亲自探索的过程中掌握计算的方法。这样不仅巩固了所学的内容，也大大地扩大了学 生的视野，使学生在原有计算方法的基础上又获得了新的计算方法。进而教师对重点内容进行说明和强调，既不繁琐又能画龙点睛，使课堂教学达到良好的效果。在 游戏活动中，巩固知识，提高能力。活动设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性。设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。

　　总之，本节课的设计中，我力求体现新课标的精神，放手让学生自己进行知识的探索，让学生在尝试与探索中获取知识，而教师只是在必要的时候给学生与必要的指导。教学中各个环节的设计能与生活密切联系，让学生体会学有所用。

《三位数的减法笔算(不连续进位)》教学反思3篇（扩展3）

——数学《三位数的减法笔算》教学反思

数学《三位数的减法笔算》教学反思1

　　青岛版教材的最大特点是把知识融于一个个有趣的情境串中，使学生在情境串中解决问题。本课教材为学生提供了勤劳的小蜜蜂整装待发采花粉的情境，引发学生对新知识的学习。在本课的教学中，我充分利用了情境图，通过学生讲故事——提问题——解决问题的过程，把知识学习与解决问题融合在同一过程中，形成了以解决问题为线索的知识链，培养了学生的应用意识。

　　在教学几百几十加减几百几十笔算的算理和三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算方法时，放手让学生自主探究，允许学生用自己喜欢的方法来解决问题。给学生创设了广阔的思维空间。

　　同时，利用小组合作学习的优势，先让学生独立解答自己喜欢的问题，再在小组内进行交流，使每位学生都能获得表达自己想法的机会，感受到学数学、用数学的乐趣。

《三位数的减法笔算(不连续进位)》教学反思3篇（扩展4）

——三位数乘两位数笔算乘法优秀教学反思3篇

三位数乘两位数笔算乘法优秀教学反思1

　　在教学本单元三位数乘两位数笔算乘法内容时，我改变了教学方式，希望通过引导学生自主学习、小组合作交流的学习方式，帮助学生掌握本单元的知识。所以，课的开始，我通过一道两位数乘两位数75×28，来唤起学生的已有知识，把新旧知识的衔接点找准，为学生能更好地学习新知做铺垫。所以，这道复习题是必不可少的。

　　三位数乘两位数的笔算方法(145×12)与两位数乘两位数的笔算方法大同小异，学生完全可以利用迁移类推的方法去解决新知，所以我让学生采用尝试学习法先自己独立解决三位数乘两位数的笔算，学生在尝试解题的过程中难免会出现错误，这是很正常的。所以。我让每组的第一个作对的孩子检查本组其他的同学，把有错的本子拿给老师看，这样借助学生的力量，老师不费吹灰之力就找到了全班的病号，(有一个错例在我的预设之外：一个学生第一步乘出的积的末尾写成了“5”，应该是“0”，这时我正好利用上我临时补上的课件：有一道题是怎么判断一道题的尾数，即个位上的数字，，让学生学会利用尾数法很快判断计算结果的个位数字是几。)然后把错例板书到黑板上，充分利用现成的错误资源当做教学资源，我认为很有价值，学生也特别感兴趣。特别是结合枯燥的数据让学生结合本题去讲解每一步存在的实际意义(例如145×2表示火车两小时行的路程;145×10表示火车10小时行的路程;290+1450=1740表示2小时行的加上10小时行的就是火车12小时行的总路程)，让学生结合现实的情境，理解三位数乘两位数的算理，使抽象的算理具体化，更便于学生理解和接受。

　　通过比较75×28与145×12的计算过程，在比较中明确新旧知识之间的联系与区别。在比较中，学生的知识不断得到整理与重组，知识网络得以不断充实和完善。在这里有一位学生提出了如果把145×12的竖式列成12在前，145在后的话，就得分别乘3次，这也是和两位数乘两位数不同的一点，这种情况的出现我也想到了，但是没两位数乘三位数的笔算时，我们可以交换两个因数的位置，把三位数写在前，两位数写在后，这样可以使笔算更简单、方便一些，这样既突出了本课教学的重点，又进一步完善了学生的认知结构，有利于学生合理、灵活地进行计算。

　　本课的练习题主要是从三位数乘两位数的笔算方法的掌握先着手，让学生通过填一填，进一步明确竖式中的每一步得数是怎么来的。然后通过两个实际生活的例子让学生去解决实际问题，把所学的知识应用于生活，然后通过纠错练习、开万宝箱这两题，把估算教学与笔算教学相结合，提高学生解决问题的能力，通过改错，把学生计算中易产生的错误加以纠正，从反面提高乘法计算的正确率。最后通过两个解决实际问题的检测题去检测学生对所学知识的掌握情况，以便老师及时了解学生的学习情况，来调整自己的教学，同时反射出自己教学中存在的一些问题，便于自己反思、改进。

　　三位数乘两位数的笔算分两段教学

　　第一段教学三位数乘两位数的笔算,使学生掌握笔算三位数乘两位数的基本方法;

　　第二段教学相应的乘数末尾有0的乘法笔算,并结合笔算引导学生自主掌握相关的乘法口算。

　　整个教学过程，我只是一个组织者、引导者，学生是主体，是探索者，由于学习方式具有开放性和探索性，学生的学习活动积极了、主动了。从作业和测验情况来看，本节课内容学生掌握得不错。

三位数乘两位数笔算乘法优秀教学反思2

　　三位数乘两位数的笔算是在两位数乘两位数的笔算基础上学习的，这部分内容包括整百乘整十数的.口算，三位数乘两位数的估算、笔算和解决问题等内容。学生很快学会了笔算的方法。

　　本单元教学过程中，根据课堂效果和课后学生的掌握情况，现对教学反思如下：

　　一、成功之处：

　　（1）教学过程中成功把握住了知识的前后联系，温故导入，促进学习迁移。

　　（2）从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。

　　（3）注重练习的评讲，将学生错得最多的题目或常见错误以判断对错为练习，让学生找错误并纠正。

　　（4）重视算法的归纳。在孩子们通过尝试和练习基本掌握三位数乘两位数的笔算后，让孩子们互相交流讨论，由此引导孩子们概括出三位数乘两位数的笔算方法。针对容易出错的地方特别请孩子来互相提醒，强调了“用十位上的数去乘，乘得的积的末尾和十位对齐”这个算理，所以作业反应的情况还比较好，只有及个别同学出现了这种错误。

　　（5）有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。

　　A、教师的板书做到以身作则；

　　B、要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；

　　C、严格要求，作业批改中要求学生按要求书写。

　　D、效果明显。

　　二、不足之处：

　　（1）在复习环节的知识迁移的不够自然，虽然也有一定的效果，但是学生从两位数乘两位数的知识迁移的过程不够明显。

　　（2）由于自己是新接班，对学生的能力估计的过高，没有考虑到学生口算能力的薄弱。学生出错的一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错，原因之二是100以内的进位加法出错；原因之三是连续进位加法出错。

　　（3）教学中只注重了加强计算方面的练习，在解决问题方面有所疏忽，所以学生解决问题的能力有所欠缺，需多训练和培养。

　　根据单元检测结果现对本单元的教学内容及学生的反馈情况进行分析：

　　学生的计算能力是必须要掌握的，所以肯定要有一定的练习，但是在刚进行完的三位数乘两位数的检测中，发现孩子存在不少问题。在学生出现的种种错误中，自己总结了几个方面，希望我们班的学生能按这几个方面来要求自己，提高计算能力及正确率。首先，题目不能看错、写错，几乎计算中，总是时不时出现这样的问题。例如：160x50=有的同学把50的0漏看算成160x5。其次，列竖式时，相同的数位要对齐，有些学生习惯不太好，书写一点都不注意，计算一半时也会错，但是末尾有0，可以简便的方法也要落实。在课堂中会有一些典型的错误，把这些错例展示，让学生自己分析、解决，以便加深新知识的印象。再次，加强学生的口算能力及书写进位的习惯。口算是必要的基础，有些口算错误导致错误，100以内的加法进位，也有些学生会弄错，分析这些学生的过程，可以发现他们经常没做进位的记号。最后，用估算、末尾数等多种方法进行快速的验算。因此，提高笔算能力，必须要加强口算能力和书写习惯。有的同学在口算题目中数不对0的个数，尤其是非零数乘积本身带零时，例如题目：550x40的积的末尾有（）个零，有的同学只看到因数末尾共2个0，就写2，忘记55x4结果里还有1个0。

　　三、今后改进方面：

　　（1）加强专业知识，多丰富自己的教学经验，在*时多学习多实践，认真钻研教材，把精心预设看作课程实施的一个起点。

　　（2）注重数学课堂的教学特色，体现环环相扣，在教学完每一个环节后应进行必要的知识小结；以及过渡语的设计，使教学更具条理性。

　　（3）引导学生在独立思考的基础上，再进行小组交流，让每个学生都发表自己的观点，倾听同伴的解法感受解决问题策略的多样性与灵活性。

　　（5）课堂上加强学生的口算练习。在学习时，先让学生口算几道题，特别是进位的加减法，加强学生的口算练习。

三位数乘两位数笔算乘法优秀教学反思3

　　本单元教学目标：

　　1、使学生掌握用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的计算方法。

　　2、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。

　　3、使学生知道速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。

　　4、使学生掌握乘法的估算方法。

　　关于整数运算的学习，本学期已进入了尾声。即本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元的教学内容主要是两位数与三位数的乘法及应用，能对一些较大的数进行估算，认识及应用计算器，探索一些数学规律，两位数乘三位数的乘法是整数乘法的重要组成部分，它既是前面学习过的两位数乘一位数、两位数计算方法的发展，又是以后学习多位数乘法的重要基础。

　　通过本单元的学习，我们要让学生发展自己的估算能力，能够发现给定事物中隐含的简单规律，通过发现规律掌握乘法的运算定律，掌握两位数乘三位数的笔算计算法则，能采用多种方法熟练地进行计算并准确地进行笔算。同时，通过让学生综合运用所学的知识和技能解决现实生活中的某些数学问题，培养学生解决问题的能力以及数学应用意识，发展学生的实践能力与创新意识。

　　我认为在教学这部分内容时要注意以下几个问题：

　　1. 让学生在具体情境活动中，探索并掌握两、三位数乘法的计算方法。

　　教学时，我们要充分发挥教材中主题图的引导作用，根据学生已有的知识和生活经验，通过引导学生认真观察、独立思考，在具体的情景中提出问题，结合具体的情景展开学习，充分利用已有的生活经验，使学生体会到学习的乐趣。

　　2. 重视知识的迁移发展，引导学生自主探索和合作交流。

　　因为这部分内容是在学生已有的两位数乘一、两位数乘法的基础上进行的，两者的意义和算法基本相同，在教学时我们要充分利用对已学知识的迁移作用，通过比较练习，让学生体会新旧知识之间的内容关系，形成新的计算能力。

　　3. 将学习计算和解决实际问题结合起来，体会数学在实际中的应用。

　　鼓励学生通过实际问题，发现数学知识，然后运用数学知识解决实际问题，体会数学在实际生活中的应用和地位。

　　4. 加强对学生估算意识的培养，倡导算法的多样性。

　　在教学中要让学生明白什么时候要估算，什么时候要计算，鼓励学生应用估算检验自己的计算结果。注意发现学生的计算方法，鼓励学生按照自己的喜好进行计算，体会计算方法的多样性。

《三位数的减法笔算(不连续进位)》教学反思3篇（扩展5）

——三位数减三位数连续退位减教案3篇

三位数减三位数连续退位减教案1

　　教学内容：p24 例2，例3 p25—26 练习六第4—6题。

　　教学目的：

　　1，使学生正确计算三位数减三位数的连续退位减。

　　2，使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。

　　3，结合情景图，对学生进行爱国主义教育。

　　教学重点：连续退位减算法的多样性。

　　教学难点：算法的多样性。

　　教学过程：

　　一，创设情境，引入新课：

　　今天早上，我拿着一张100元的钱去买早点。一块蛋糕加一袋牛奶共花了6元。可是服务员没有足够的零钱，怎么办呢 同学们有什么好办法吗 （让学生充分发表自己的看法）最后师生得出：先去附近把100元换成整十元的，然后付给服务员10元，服务员找回4元，我还剩90+4 =94元。将100—6列成竖式再回顾一下思维过程。

　　二，新授：

　　1，教学例2：507—348=

　　（1）学生尝试计算。

　　（2）分析： 要从十位上退1，可十位上是0， 怎么办 十位退1后剩几 百位上为什么只剩1

　　（3）想一想：计算上与517—348有什么不同

　　（4）笔算702—564，让学生说说计算的过程。

　　2，教学例3

　　（1） 出示例3：500—185=

　　一， 你会计算吗 你有几种算法 学生自主探索求差的方法，小组交流。

　　（2）学生展示算法。

　　500—185=315

　　① 5 0 0 ②185+15=200 ③185=100+85

　　— 1 8 5 500—200=300 500—100=400

　　3 1 5 300+15=315 400—85=315

　　（3）试一试：800—695=

　　3，比较两题计算上的相同点，小结并揭示课题。

　　三，反馈练习

　　练习六第4题。学生独立完成。完成后让学生运用估算大致检验一下答案的.正确性。表扬正确率高的同学 。

　　四/小结

三位数减三位数连续退位减教案2

　　教学内容：P22-23例1及“做一做”

　　教学目的：

　　1、使学生正确计算三位数减三位数，同时提高估算意识和能力。

　　2、联系实际，初步渗透数学与生活的密切联系，体会数学的价值。

　　3、让学生在活动中愉快地学习数学。

　　教学重点、难点：三位数减三位数的笔算方法。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新课

　　老师想请同学们一起到云南去旅游。（出示例图）

　　昆明的旅游景点是石林、大理的旅游景点是三塔、丽江的旅游景点是玉龙雪山。

　　1、你还观察到什么？可以提出什么问题？

　　2、师：大理到丽江有多远，我们可以通过画线段图来理解。

　　3、3、学生估算大理到丽江，汇报估算的方法。

　　4、学生尝试用竖式计算，在小组中讨论。

　　517十位退1后能减4吗？怎么办？

　　—348百位退1给十位，这时十位上是几？

　　169十位上的6是怎样算出来的？

　　5、“做一做”

　　6、学生讨论计算的方法和注意点，教师后揭示课题。

　　二、巩固练习

　　1、练习六的第1题，把小蜜蜂和相应的花连起来。

　　2、用数学：第2题。

　　让学生用不同的方法解决这道题，订正时说计算过程。

　　3、第3题。学生独立完成两个问题，集体订正。

　　三、全课

《三位数的减法笔算(不连续进位)》教学反思3篇（扩展6）

——数学三位数加减法练习题

数学三位数加减法练习题1

　　1) 995-775= 2) 985-807= 3) 136+471= 4) 345+427= 5) 622+190=

　　6) 437+270= 7) 683+181= 8) 903-786= 9) 81+519= 10) 525-412=

　　11) 736-675= 12) 461+433= 13) 833-732= 14) 961-600= 15) 718-608=

　　16) 188-14= 17) 166+262= 18) 419+489= 19) 811-796= 20) 230-177=

　　21) 275+421= 22) 395-46= 23) 487-35= 24) 391+589= 25) 252+6=

　　26) 696+266= 27) 856-213= 28) 999-921= 29) 220-3= 30) 397+455=

　　31) 256+728= 32) 726-501= 33) 168+750= 34) 694-149= 35) 651-615=

　　36) 332+384= 37) 361+331= 38) 515+483= 39) 156-25= 40) 878-128=

　　41) 423+493= 42) 867-387= 43) 711-17= 44) 803-408= 45) 707+220=

　　46) 568-309= 47) 59+583= 48) 494+264= 49) 971-508= 50) 407+320=

　　51) 771-419= 52) 443+286= 53) 893-818= 54) 654+184= 55) 829-10=

　　56) 182+465= 57) 715-594= 58) 38+241= 59) 277+566= 60) 630-341=

　　61) 929-611= 62) 214+739= 63) 299+437= 64) 476-68= 65) 459+339=

　　66) 334+491= 67) 313+478= 68) 376+373= 69) 305+63= 70) 824-224=

　　71) 432+316= 72) 469+293= 73) 202+764= 74) 209-96= 75) 179+686=

　　76) 145-117= 77) 391+416= 78) 910-284= 79) 557-401= 80) 435+481=

　　81) 473+425= 82) 662-523= 83) 380+480= 84) 430+457= 85) 792-234=

　　86) 39+497= 87) 492+85= 88) 74+273= 89) 935-690= 90) 380+475=

　　91) 540+448= 92) 683-604= 93) 476+451= 94) 138+81= 95) 469+412=

　　96) 225+675= 97) 433-21= 98) 321+416= 99) 298+600= 100) 718+174=

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