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2023年中小学课题申报书:“三位一体”家庭教育指导服务体系构建的实践研究

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中小学课题申报书:“三位一体”家庭教育指导服务体系构建的实践研究

  “三位一体”家庭教育指导服务体系构建的实践研究

  学科分类:基础教育

  课题类别:一般课题

  关键词:指导服务体系

  家庭教育

  三位一

  预期研究成果:研究报告

  课题设计论证

  【问题的提出】

  1.1从国际角度看,发达国家十分重视家庭教育。美国、瑞士、德国、日本等发达国家,在高度重视全民教育的同时,十分重视家庭教育的研究。美国著名心理学家斯金纳在他第二个孩子出生前夕,就设计了帮助父母养育孩子的“空中摇篮”。瑞士著名心理学家皮亚杰创立的“认知发展学说”,就是以儿童出生以后的家庭教育为起点而深入研究的。

  1.2从国内角度看,我国的家庭教育源远流长。中国南北朝后期的文学家颜之推就撰有名著《颜氏家训》。我国的“幼教之父”陈鹤琴写过专著《家庭教育》。近年来家庭教育的研究如火如荼。

  1.3从中国教育的现状角度看,随着我国独生子女的大量出现,家庭教育步入“误区”的新现象已经显现。家庭教育出现了一些“溺爱型”、“粗暴型”、“放纵型”等不良类型;重哺育、轻教育的现象屡见不鲜。家庭教育的失误呼唤新的科学的家庭教育研究。

  1.4中国的教育“综合失衡”。我国的学校教育条件迅速改善,但青少年的心理问题也急剧上升,学校教育与家庭教育极不平衡。青少年出现的孤僻、自私、攻击、骄横、厌学等现象,根源在家庭教育,“板子”往往打在学校教育上。中国教育“综合失衡”的科学解决,亟待从家庭教育溯源,从搞好家庭教育入手。

  1.5教育界的有识志士正在关注家庭教育。许多专家学者就家庭教育问题提出了总体要求和明确的指导性意见。学校如何构建家庭教育服务体系显得尤为重要,结合当前家庭教育存在的普遍问题,结合我校德育核心文化理念“爱和感恩”提出把“爱和感恩”充分融入家庭教育之中,努力构建起学校、家庭、社会三位一体教育体系,尤其是充分发挥学校在家庭教育的职能和辐射作用。

  【课题的界定】

  ◆概念界定

  家庭教育指导服务体系是以提升家长教育素质、改善家长教育行为,提高家庭教育的质量,促进未成年人健康发展为目的,以政府为主导,以公共服务阵地和公共财政为基础,以专业技术为支撑,各条块系统充分履行职能,社会力量共同参与,向家庭提供指导和服务的,全覆盖、多方位、多层次、多样化的、高质量的系统。

  ◆范围界定

  家庭教育指导服务体系包含了主体系统、对家庭教育的指导服务实施系统、专业支持系统和保障系统。即在政府中专门建立主管家庭教育的部门,多部门共同参与,以公共服务阵地和公共财政为支撑,构建家长学校、家庭教育指导服务中心(站)等公共服务阵地;形成一个家庭教育指导服务对象、目标、内容、形式完善的系统。建立和完善儿童家庭保护层面、家庭教育层面和家庭教育指导服务层面的政策规划体系。我国的家庭教育指导服务体系是国家、地方各条块系统,以及家庭教育指导服务实施机构(组织)纵、横结合的系统结构。其功能包括立法、规划、监督功能;资源配置与整合功能;组织管理、保障功能;指导服务功能。体系由顶层设计、中层落实和基层实施三个部分构成。

  ◆目标界定

  本课题研究的重要目标:该课题以《关于指导推进家庭教育的五年规划(2016—2020年)》为背景,以“家庭教育指导服务体系构建”为主要研究内容,立足我市义务教育阶段在“家庭教育”指导服务中的实践研究,整合学校课程、校本课程、地域文化资源等,探索研究我市中小学和学前教育领域在家庭教育指导服务体系构建存在的问题,让学校真正成为能够系统科学的指导服务家庭教育的“家长学校”。

  【国内外研究现状】

  现阶段,我国家庭教育法律政策得到进一步完善,家庭教育的规模和影响力逐渐扩大,家教知识得到普及,家长重视程度有了较大提高,家教内容和教育手段也逐渐丰富。然而,部分研究者在分析我国家庭教育现状时,往往是总结或重复过去的经验,内容观点陈旧,对家庭教育

  的现状分析不够全面,仅说明了当前我国家庭教育中不足的一面,而对家庭教育的良好现状,取得的进步均没有提及。另外,部分研究者忽视了我国家庭教育中家长对子女在生命教育、性教育、人格教育、审美教育等方面的缺失。还需指出的是,部分研究者对家庭教育的现状分析缺乏时代性,没有看到当前我国家庭教育发展所具有的优势条件。如,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》明确提出了家庭教育在教育改革和发展中的地位和作用,教育部关心下一代工作委员会专门组织课题组对新时期我国家庭教育的现状、问题进行了调查研究,同时提出了推动我国家庭教育科学发展的具体的政策建议,2016年11月,全国妇联等九部委印发了《关于指导推进家庭教育的五年规划(2016——2020)年》的通知,以推动“十三五”时期我国家庭教育工作创新发展,促进儿童全面健康成长。家庭教育现状的研究要在充分借鉴以往经验的基础上与时俱进,把握当前我国家庭教育发展的有利条件,考虑到孩子、家长、家庭和社会等方面的情况,特别是父母教育水平的提高、家长对家庭教育重视程度的增加、孩子受新媒体影响较大、“互联网+”背景下采用新手段新工具新方式对孩子进行教育和“全面二孩”政策实施后家庭结构的转变等。此外,还要关注到家长对孩子在生命教育、性教育、人格教育、审美教育等方面缺失的现状。总之,只有对家庭教育现状有了全面准确的认识,我们才能更好的发现其存在的问题,分析出其存在问题的种种原因,从而能更有针对性的提出解决和改进问题的方法,以促进我国家庭教育进一步发展,为我国教育事业的发展和民族素质的提高做出更大的贡献。

  【选题意义与研究价值】

  1.在现实的家庭教育体系构建过程中,却因某些原因导致社会组织对家庭教育指导服务体系教育主体的判断产生一定的认知偏差,大多单一依赖家长的引导路径忽略了学校和社会的优化作用。此种认知偏差使得家长群体在担当家庭教育指导服务体系构建角色时变得孤立无援,承担过重的角色责任和社会期待。在多领域参与构建家庭教育指导服务体系的过程中也暴露出了家庭教育指导服务体系中的构建主体单一化、教育指导形式结果差、教育资源条件乏等种种弊病。应加强家庭与学校和社会的联系,增强家庭教育模式的灵活性和弹性,丰富家庭教育模式,优化传统体制,从而构建家庭教育指导服务体系。

  2.在新时期大背景下,家庭教育指导服务工作的目标是通过学校和社会对家长的指导和帮助提高家长的教育孩子的能力和素质,通过学校和社会的指导创设“家长—子女”协同发展模式,为孩子的家庭教育创造良好的环境和条件,从而真正实现家庭教育、学校教育、社会教育三位一体的教育目标。然而,在整个家庭教育中,由于家长缺乏意识、对家庭教育观念的扭曲和对孩子成长环境和精神的忽视,给构建家庭教育指导服务体系设置了重重障碍和阻力。

  3.随着国内外教育体系的不断优化、社会分工的不断调整以及公民观念的不断延伸,人们对家庭教育的理念理解也在发生着深刻的变化。家庭教育指导服务体系作为家庭教育与社会发展的契合点,在新时期背景下有着更为全面系统的实践意义。“教育孩子,影响孩子是为人父母的本

  能,但是教育孩子的能力却不是与生俱来的。”因此,家长需要学习教育孩子的方法,需要改善家庭教育的行为,需要专业的指导和与各领域的合作。从广义上讲,家庭教育指导服务体系是指由家庭外的社会组织或相关部门进行引导,以家长教育思维与教育行为的培养为直接目标的综合教育过程,以构建家长和子女之间的相处模式与教育体系为出发点,进行示范性、科学性、业余性的多维教育。基于此,家庭教育指导服务体系兼具服务性与教育延伸性,可以满足新时期家庭教育的综合需求。这种指导服务体系作为政府、社会按照家庭教育支撑体系进行功能调整的一种新型构建脉络,主要涉及调整对象、构建目的、基础设施、人才培养以及理论技术等几方面因素,需要借助外界明确的服务指导标准、运行系统以及监督考核体系进行服务构建。同时,此体系也将内部系统、中间系统以及外部系统的功能分类以及协调机制进行了管理与考核,以期构建更为科学合理、简约有效的家庭教育指导服务体系。

  【课题研究目标】

  1.“三位一体”家庭教育指导服务体系构建,以提升家长教育素质、改善家长教育行为,提高家庭教育的质量,促进未成年人健康发展为目的;

  2.以政府为主导,以公共服务阵地和公共财政为基础,以专业技术为支撑,各条块系统充分履行职能,社会力量共同参与,向家庭提供指导和服务的,全覆盖、多方位、多层次、多样化的、高质量的系统。

  3.真正形成城乡结合“三位一体”的家庭教育指导服务体系,基于现状分析,实践探索,形成理论体系、构建指导服务体系。

  【主要研究内容】

  1.家庭教育指导服务现状分析。

  2.家庭教育指导服务体系比较研究。

  3.家庭教育指导服务体系的基本概念和框架。

  4.推进家庭教育指导服务体系发展的策略。

  【研究重点】

  推进家庭教育指导服务体系发展的策略

  【创新之处】

  1.创建“线上家长学校”。在后疫情时期,进一步加强家校沟通,为家庭教育提供更好的指导服务,达到家校共育的目的,创建“线上家长学校”。

  2.亲子活动。通过亲子活动增进家长和孩子之间的情感交流,让孩子感受到父母对自己的爱,同时也能够让父母从繁忙的工作中脱离出来,真正享受到陪伴孩子的乐趣和意义。促进身心健康成长,激发内在潜能。

  3.家访。创新家访形式,通过走访家庭;通过电话家访、家访联系卡、预约家长来校、建立微信群等形式,了解家庭教育的情况,促进家校沟通,逐步构建起“三位一体”家庭教育指导服务体系。

  【研究思路】

  充分调研并系统分析当前家庭教育的现状,做好顶层设计,科学规划。通过比较家庭教育指导服务体系,构建家庭教育指导服务体系的基本概念和框架,逐步有序推进家庭教育指导服务体系发展。

  【研究方法】

  1.调查研究法。研究当前家庭教育的现状,找出存在的问题,为课题研究提供充分的事实依据,明确研究的主攻方向,提出解决问题的对策。

  2.案例研究法。本课题研究属于应用性实践研究,来自于教育实践,又服务于家庭教育。家庭教育案例是研究的基础和样本,对案例进行分析研究,反思成败得失,并提出改进意见,通过实践检验,进一步提高研究结论的普遍性和可鉴性。

  3.行动研究法。参与课题研究的教师,不仅是一个行动者,而且是一个研究者。要通过行动研究理性地分析和评价自己的研究活动,认识制约家庭教育的各种因素,探索新时期的家庭教育策略与方法。

  4.实践经验总结法。收集分析和归纳整理出构建家庭教育指导服务体系的成功做法和有益经验,并揭示经验的实质,使之上升到理论高度,归纳出可利用的策略和方法,为家庭教育提供指导服务。

  【实施步骤】

  1.准备阶段(2020年7月——2020年8月)研究申报资料,开展论证调查,拟写研究方案,参加开题培训,组织研究力量。

  2.实施阶段(2020年7月——2021年12月)按照既定方案组织实施,开展专项研究活动,并分阶段对课题实施情况进行检察、评估;不断完善实施方案,改进研究与实施工作。

  3.总结阶段(2022年7月——2022年11月)收集课题研究成果,将研究过程中形成的经验、案例、论文等整理成册,通过展板、现场汇报等形式全方位展示课题研究成果。

  【预期成果形式】

  1.课题研究的经验报告、研究过程中形成的优秀论文集等。

  2.主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等。

  3.“三位一体”家庭教育指导服务体系构建的实践研究系列活动成果展示。

  【开展本课题研究的主要参考文献】

  [1]全国妇联、教育部、中央文明办、民政部、文化部、国家卫生和计划生育委员会、国家新闻出版广电总局、中国科协、中国关心下一代工作委员会共同印发的《关于指导推进家庭教育的五年规划(2016—2020年)》

  [2]李艳敏、孙红

  《家庭教育指导服务体系建设的思考和研究》

  [3]李杨、任金涛

  《我国家庭教育指导服务保障体系现状与展望》

  [4]孙俊三,邓身先.家庭教育学基础[M].北京:教育科学出版社,1999:1.[5]谢晓霞.浅谈中国家庭教育现状与需改进的对策[J].中国家庭教育,2008(1):4.[6]董扬眉.中国家庭教育体系的建构研究[D].西安:西安工业大学,2013,4:25-28.[7]教育部关心下一代工作委员会《新时期家庭教育的特点、理念、方法研究》课题组.我国家庭教育的现状、问题和政策建议[J].人民教育,2002(1):6.

  [8]彭建兰.家庭教育现状与发展趋势[J].中国家庭教育,2004(4):26.

  课题编号:8028

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