如何在初中生物教学中培养学生的自主学习能力

摘要：新课标特别强调要注重学生自主学习能力的培养。本文着重从激发学习兴趣、教给方法，切实提高预习的有效性、为自主学习创设宽松的学习氛围、运用激励性评价、通过实践活动等方面，阐述在初中生物教学中培养学生自主学习能力的做法与体会。

关键词：自主学习 能力培养

新课标特别强调要注重学生自主学习能力的培养，并明确提出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。要使学生真正成为学习的主人，必须充分发挥学生的学习积极性和主动性，使学生对学习愿意投入，乐于学习，并在教师的指导下学会学习，提高学习能力，改变以往那种重教轻学，重知识轻能力，重结果轻过程的教学方式。这些变革有利于讲课内知识拓展到课外，把理论知识与生活实际相结合，无形中拓宽了学生学习的空间，有利于学生自主、全方位、持续和创造性的发展，成为适应社会发展的有用之材。这就需要我们在日常的教学中培养学生的自主学习能力。

一、激发学习兴趣，培养自主学习动机

兴趣是最好的老师，是学生学习中最活跃的因素。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”因而，在生物教学中，教师应做到创设良好的学习环境，利用好学习内容，适时地激发学生学习的兴趣，培养自主学习的意识。例如在上《传染病》一节内容时，我先给学生放了“非典”时期，医院给病房消毒、把病人隔离并给群众注射疫苗的视频。随后问：“医院这样做有什么目的？为什么？”以此来激起学生学习的兴趣和探究欲望。然后结合当前季节进行提问：“现在是什么季节？应注意预防哪类传染病？”目的是让学生能学以致用，运用生物学知识解决实际问题，让学生感受到生物学与生活息息相关。把课堂教学中的生物学知识与日常生活中的生物现象联系起来，进行分析讲解，可提高学生对生物学知识的兴趣和理解能力。学生学习生物学的兴趣一旦被激发，其潜能便会得到开放，主体性便会得到弘扬。

二、教给方法，切实提高预习的有效性

学生光有生物学习的兴趣是不够的，若没有自主学习的方法，不具备自主学习的能力，没有较强的学习责任意识，时间一长，遭受学习挫折后，学习的兴趣就会减弱。古人云：“凡事预则立，不预则废。”预习有利于培养学生主动学习的习惯，调动学生的学习积极性，培养学生的思维能力，增强学生学习生物学的信心。因此，提高预习的有效性迫在眉睫，势在必行。

首先要让学生明确预习的目的和意义。知道课前预习的目的是在于了解教材的各知识点，初步理解和找到疑难问题，以便能在课堂上注意听讲，有利于达到学得快、理解透彻的目标。实践证明：“有预习”比“没预习”的学习过程，似乎只多了一小步，但它却体现了由“被动”到“主动”的一大步。更利于教师在课堂上精讲，突出重难点；更利于学生在课堂上对知识的领会，提高学习效率。

其次，当明确预习的目的后，应对学生提出具体的要求，可先布置好要预习的内容，这样有利于调动学生的积极性。例如，在学习《人的性别决定》这节内容时，我通过学案，布置学生预习：“人的性别是由什么决定的？与人体的染色体有关吗？生男生女由谁来决定？”预习既调动了学生的学习兴趣，使所学与生活实际相结合，又大大节约了课堂时间。

再次，学会自我领悟自我反思，提高自学能力。教师要引导学生把自己的学习本身作为认识和思考的对象，反思自己的思维方法、学习过程，从而达到在学习实践中“领悟”出适合自己的学习方法的目的。教育的真正含义，不是给学生多少现成的结论，而是共同揭示知识的产生、发展和形成的过程。让学生知道在具体的学习情境中，如何选择最有效的学习策略和方法，学会自我反思、自我评价、自我激励、自我调控学习全过程，提高自学能力。

学生一旦养成了良好的预习习惯和在学习实践中反思领悟的好习惯，就能极大地调动学习积极性，培养其自主学习的能力。真可谓：“授之以鱼，不如授之以渔。”

三、为自主学习创设一种宽松、和谐的学习氛围

要引导学生自主学习，当然少不了要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境。让学生畅所欲言、各抒己见、大胆地说出自己的想法，讲出自己的疑虑，充满自信地去学习。为此，我在生物教学中，经常开展小组讨论、组间交流、集体评价等多种形式的学习活动，让学生做学习的主人，自主发现问题、自主解决问题，充分展示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题，充分体验发现的快乐和学习的乐趣。在这种民主和谐的氛围中，师生平等对话，学生的个性得以充分张扬，真正实现了师生间知识同步、思维共振、情感共鸣。而且在这样的共同交流、讨论和发现中，学生自由地放飞了自己的想象，提高了自我反思意识，增强了判断力，加深了对所学知识的理解，培养了生生之间的团结友爱，互助合作的精神。学生在这种轻松的状态下，唤起了创造的热情，释放出了巨大的学习潜能。

四、运用激励性评价，促进学生自主学习的自信心

激励性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习，保护学生的自尊心。在教学中，教师应对不同的学生采取不同的评价标准，在不同的场合采取不同的评价形式。学生的个性千差万别，课堂上我们教师所希望的多是众口一词的所谓标准答案，并不过多地考虑那些非预料中的“偏离了主题”的回答，也许正是这些不起眼的回答才更好地展显了学生的内心世界。对于学生的认识和实验结果，正确的要充分肯定，有独到见解的要多加表扬，错误的不要直接否定、草率批评，而是要鼓励学生积极思考，分析原因，帮助学生解决问题。

在生物教学中，我会多鼓励学生，帮助学生树立学习的自信心。因为喜欢鼓励、被表扬，是人之常情，初中学生更是如此。学生通过阅读能基本回答一些问题时，我鼓励他：“你这次的表现真不错，通过自己学习也能弄懂这些问题”；学生会主动去看一些好的课外书时，我表扬他“你能看懂这样的书，以后很多知识都可以自己从书本、资料中获得”等等。不论是课内还是课外，我们教师都要以锐利的眼光去搜寻学生的闪光点，善于抓住机会鼓励、表扬学生。

五、通过实践活动，使学生的自主学习能力得到提高

有针对性地组织课外生物兴趣小组、科技小发明、生物专题讲座、环境情况调查、撰写生物小论文等形式的实践活动，能有效地扩大学生的知识面，发展爱好和特长，提高动手、动脑的能力，进一步提高学生的自主学习能力。实践活动，为学生学好生物，培养生物自主学习能力提供了广阔的空间。如在学习《珍爱生命》这一内容时，我先让学生去科普教育基地学习，同时要求学生通过各种途径收集相关的资料，了解烟酒、毒品对人体的影响和危害，并把所收集的资料进行分析、总结论证，撰写相关的小论文。这样做目的是让学生走出课堂，走向社会去调查、研究，能了解到生物学与日常生活的密切联系，了解生产、生活实际以及科学、技术与社会的关系，掌握科学知识，培养自主学习的能力，以此摆脱过去机械、枯燥乏味的学习，形成积极主动的学习态度。

总之，在生物教学中我们应依据生物学科的特点激发学生学习的兴趣，为学生自主学习构建和谐的平台。尊重学生的差异，善待学生的错误，发现学生的闪光点，多鼓励、表扬学生，帮助学生树立学习的自信心，培养学生的自主学习能力，促进学生自主学习。

（责编 张敬亚）

推荐访问:培养学生 自主学习 能力 如何在 初中生物