耦合激增科教质量过程化调控机制

教学本身也具有研究性;从教学的视角看，科学研究更是一种有效的教学形式[15-17]。在科教耦合性态中，科学研究与人才培养二者绝不是简单的“并重”和“结合”，而是复杂的耦合关系。高校内各子系统之间的“互动”更多地体现为各单位各部门，为完成任务目标而发生的交互作用，更多地强调各自的行为和过程。多年教学科研与创新创业管理实践，科教融合对西部煤炭高校人才培养质量提高作用极其显著[18]。科学研究与人才培养过程亟需通过深度融合，形成相互渗透的动力学竞争与综合能力激增关系—动力学耦合机制（Dynamic Coupled Mechanism，DCM）。因此，精准确定科学研究与人才培养内涵质量提升间的作用点、作用力和作用方向，可实现二者高效耦合的动力学过程调控，最终演化为互相激励激增与良性利用。通过科学研究与人才培养耦合后能力激增与信息熵关系分析，提出人才综合能力提升实质就是信息量增加与集群智能提升过程，并对其蕴含的时间-空间-强度关联性特征进行了探讨，尝试建立具有贡献度和彰显度的评价指标体系，应用后成效显著。这对探索科教耦合过程调控与提高新工科人才培养质量具有科学与应用价值。

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