问题嵌入式系统整合教学在内科临床见习中的应用

体会温故面知新的感受，以理论指导实践，以实践检验理念，从而更加扎实、全面、系统地领会有关疾病的完整知识体系。第四，通过学习过程中嵌入的一些考试真题，可以检验学习效果，澄清一些模糊认识，加深对一个问题的认识深度。同时也培养了学生的应试能力。第五，实施问题嵌入式系统整合教学的过程，也是对带教老师再培养的一个过程，由于要求有针对性、系统地嵌入基础理论及有关试题，带教老师必然重新回顾与相关疾病有关的基础理论，能够了解、掌握相关理论的新进展，通过对考题的深入研究，提高老师的理论修养及临床技能。同时对于课程节奏的合理设计[3]、教学技巧的养成及教案的精心组织[4]，有了更高的要求。因此在提高教学质量同时，也会提高临床工作质量。通过两种教学模式的实践对比，感到在见习教学中，虽然两种方式都能在限定时间内，让学生掌握指定的重点内容，但在知识掌握的扎实程度及远期记忆方面，问题嵌入式系统整合教学法具有明显优势。分析原因在于新的教学方式下，让学生面临问题，积极主动思考，同时也认识到这些重点、考点的重要性，提升兴趣及注意力，调动其学习的主观能动性，增加掌握知识的效果。这也从本组研究中的考试成绩的比较中得到验证，因此问题嵌入式系统整合教学手段值得进一步推广。

参考文献

[1] 于征森，陈晶. 高等中医教育中PBL教学调查问卷的设计[J].中医药学刊，2006，24（6）：1109-1110.

[2] Aldred M. J，S E Aldred. Problem-based learning： the good， the bad， and the ugly[J]. J Dent Educ， 1998， 62（9）：650-655.

[3] Jose-Reyes Ruiz-Gallard， Santiago Castano， Juan J. Gomez-Alday， et al. Assessing student workload in Problem Based Learning： Relationships among teaching method， student workload and achievement[J]. A case study in Natural Sciences. Teaching and Teacher Education， 2011，27（3）： 619-627.

[4] 汪青. PBL教学实践：教师角色的理解与规范化的师资培训[J]. 中国高等医学教育， 2009（8）：1-2

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