以康复治疗技能竞赛为基础的教学法在康复治疗实习,教学中的应用

医师或主管技师担任。

1.2.3 评价方法 实习结束出科时，对照组和试验组实习生同时在我科学习室参加理论考试和操作技能考试，监考老师为外院康复治疗师，理论考试实行闭卷考试，总分100分;操作考试包括各关节关节松动技术、神经发育疗法等，总分100分。最后比较两组实习生理论和操作考试成绩。

1.3 统计学处理

所有数据委托重庆医科大学统计学教研室应用SPSS17.0统计软件进行数据分析。

2 结果

试验组实习生理论考试成绩为80.68±3.56，操作考试成绩为81.27±6.91，均高于对照组（75.51±5.67，70.45±7.38），差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

3 讨论

康复治疗专业临床实习期间，大多是采用科室老师定期举行小讲座和带教老师亲自示范及讲解的传统教学方法，属于填鸭式教学，学生被动接受，导致临床实习质量不高，不利于学生独立思考能力及创新能力的提高。

我科室在传统教学方法基础上创新性的运用以康复治疗技能竞赛为基础的教学法，学生在实习开始就被告知需积极备战参加康复治疗技能预赛及竞赛，以及竞赛的形式，让学生有目的、有动力去主动学习，学生通过备战，可以再次系统学习在校期间未完全掌握或者未接触的理论课程，可在带教老师指导下更有临床针对性的学习，拓宽学习渠道，可以充分调动学生对于各专业基础理论和康复治疗技能学习的积极性，竞赛当中情景模拟环节学生需现场模拟患者，也要求学生在平时与患者的相处过程当中能换位思考，细心观察，关心体贴患者，提高学生的道德素质;在竞赛当中的相互协作也能更好的提高学生团队合作能力。康复治疗技能竞赛的评委为本市甚至外地康复领域专家，对于学生的薄弱环节可以一针见血的指出，也有利于发散学生思维，通过这种形式的竞赛，也可以巩固学生知识，加深学生对于自己不足之处的认识，也有利于以后学生的就业。

本研究结果显示基于康复治疗技能竞赛形式的康复治疗临床实习能更好的提高学生的水平，目前样本量较小，操作考核带有一定主观性，后期可逐渐完善并推广，以期能为提高康复治疗专业临床实习水平找到一种新模式。

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