基于创业导向的多元立体化动画专业人才培养模式
〔摘 要〕动画产业在我国虽然有较长的发展时间，但由于专业人才、相关技能的缺失，导致动漫行业的发展止步不前。随着现今技术的发展，我国动画产业得到了进一步提升。本文基于创业导向下多元立体化动画专业人才的培养问题进行了详细的阐述和说明，以期为行业发展贡献力量。
〔关键词〕创业导向；多元立体化；动画专业人才；培养模式
基于创业导向的多元立体化动画人才的培养模式，重点在于培养学生的创业能力，提高学生的动画技能水平，促进学生个性化发展以及综合素质水平的提高。如何面向市场，面向我国经济和社会发展的客观需求，培养基于创业导向多元立体化动画专业人才已经成为目前教育改革中面临的重要任务之一。
一、基于创业导向的动画人才培养标准
创业教育人才的培养一直都是院校教育中较为重要的组成部分，基于创业导向下动画人才的培养，能够更好地打破传统教育模式的制约，提高学生的动画技能和水平。
1.创业导向的科学内涵 创业教育理念的提出，将创业形容成一种思考、推理的形式，是通过合理的方法和领导来实现教育和创新之间的平衡性，创造更多价值的产生。在现今高等院校的教学工作中，通过创业理念的应用能够保证创业教育方案制定的合理性，实现对创业教育方式和模式的改革与优化，提高教学资源的整合与创新、转变原有的教学理念，更好地拓展学生思路和想法，提高学生的创业能力，进而为学生后期的就业和学习提供更多助力。
2.人才培养质量标准 人才质量标准作为高校动画专业教学中人才培养的基本目标和要求，在实际教学工作中，需结合动画教育的基本要求，制定合理的创业教学实践体系，明确动画教学的基本目标，并结合区域经济发展水平，不断进行创新和优化，更好地提升动画教学的效果和质量，培养更多专业的动画人才，以此来为行业的发展贡献力量。其次，在高等院校动画教学中，通过人才培养质量标准的制定，能够实现学生心理素质的良好建设，树立正确的政治方向，提高学生的团队精神。同时也可以实现学生创新思维和艺术思维的培养与教育，提高学生的洞察力，了解动画创作的具体流程和推广步骤，独立完成动画方案的创作，进而为创业教育教学目标的实现奠定基础。最后，在教学过程中，教师应多鼓励学生积极参与到创业教育活动中来，并为学生能力的展示提供更多的空间和平台，让学生明确了解创业教育的内容、目的，实现创业和教学的有机结合，通过提高学生的创业意识，更好地培养学生的动画创作能力和综合素质水平，为动画行业的进一步发展提供助力。
2.多元立体化动画专业人才培养的路径
多元立体化动画专业人才培养模式的构建，是将教学目标、内容、方法和形式、教学流程等内容进行有机结合，并通过科学的技术和方法，在创业导向理念的基础上，进行合理优化和创新，从而更好地提升动画专业人才培养水平，实现最终的教育教学目标。
多元立体化人才培养模式是通过多角度的分析、多方面的层次连接来实现教学模式和内容上的构建，并确保内容与模式之间的协调效果，提升动画教学的质量。在传统的教学模式下，教学注重学生理论知识的掌握情况，对于实践活动的重视程度较低，这使得学生理论知识较强但实际动手能力却较弱，很难在后期的就业中得到很好的发挥和应用，影响了学生自身潜能的发展。而通过多元立体化人才培养模式的应用，则可以将理论与实践进行有效结合，促进学生个性化的发展，并为其就业和创业提供更多的空间与机遇。
1.建立完善的课程体系 多元立体化教学模式的建立是在人才培养质量标准原则的基础上，以创业导向理念为主而构建的一种新型教学模式，该模式的应用需要完善课程体系的相关内容，明确教学目标、制定合理的教学方案和内容，选择适合的教学模式和方法，合理设置教学模块，以保证创业导向型动画专业人才培养的效果。
同时在课程体系构建中，动画创业应是教育的核心内容，其需要对市场以及动画产业的发展模式进行详细分析和了解，对区域经济进行明确掌握，这样制定的内容才会更具有专业性、可行性，从而实现创业与动画基础教学内容的有效结合，不断提高学生的动画技能、创业技巧和知识水平。
2.应用参与式教学模式 参与式教学模式的应用着重凸显学生的主体地位，提高学生的学习热情和积极性，并结合学生自身情况制定灵活多变的教学模式，提升不同层次学生参与的有效性，更好地进行动画知识与技能的学习和掌握，提高动画创作水平。同时通过该教学模式的应用，能够加强学生之间的交流效果，为创业实践教学活动的开展提供帮助。传统教学主要是以教师为主，学生为辅的形式实现的。在课堂教学中，教师只是按照教学任务进行知识的传授，而学生则是被动、机械地进行知识学习和记忆，这使得学生的创新思维得不到进一步的发展与提升，久而久之，降低了学生的学习热情，影响了教学效果和质量。而采用参与式教学模式后，学生可以结合自身情况以及创业愿望，自主进行相关知识的选择和学习，并在知识接触过程中，明确自己的学习目标，进而制定合理的学习方案和计划，大大提升了学习的效率和质量，实现了学生能力、创新意识和创业能力的培养。
此外，在教学过程中，教师也可以通过案例的引入，让学生通过小组讨论、实践操作等方式，来提高自身的能力，进而营造一个良好的学习情境和氛围。如此一来，不论从规模还是性质上，学生都是主要参与者，这有助于唤醒学生的主体意识，使学生能够真正体会到主动学习、探究知识的乐趣，从而改变学习态度和行为。与此同时，在这一过程中，教师也能不断更新自己的教学思想、理念和知识，提高自身的教学水平。
3.深化实践教学改革 创业导向下的动画教学活动的开展在坚持区域经济发展需求的基础上，通过校企合作的方式，来培养学生的动画和创业能力，不断提高学生的创新意识和思维水平，实现学生综合能力的拓展。在创业导向下的动画教学，较为注重学生理论和实践结合的能力，通过对动画产业工作流程的了解和掌握，有针对性地进行相关知识技能的学习，以提高学生的工作能力和水平，从而为企业输送更多专业型的人才，为学校、企业以及社会经济的共同发展创造条件。在创业导向下的动画教学，还需要企业进行人才质量的准确评估，在进行教学方案和计划的制定中，企业应参与其中，并对理论与实践存在的脱节现象进行及时指出，同时还要为学生提供相应的实践岗位，帮助学生更好地进行知识的应用和掌握。
在毕业生毕业资格审查时，企业应对学生实习期间的评价和职业岗位技术能力的考核，作为重点审查项目。同时，学校与企业在互惠互利的基础上还应签订合作协议，规定双方的权利和义务，以此来使实践教学体系更具科学性、规范性与完整性。
4.创业基地平台的搭建 创业基地的搭建是在满足国家规范要求的基础上，对教学和企业资源进行有效整合，进而创建的以创业为导向的实践基地。在该基地内，学生可以將自己的想法付诸实践，并按照企业制定的工作流程和规范进行模拟训练，同时学校还可以通过专业队伍的构建，来对市场以及行业发展情况进行调查，进而为创业基地平台的完善和更新做出努力。
创业基地应建立开放性和资源共享的公共服务平台，为学生及企业提供信息查询、技术创新、质量检测、法规标准、管理咨询、创业辅导、市场开拓、人员培训、设备共享等服务。另外，在创业基地中还可以实现典型创业项目的一对一辅导，进而提高学生动画创作能力，为我国动画产业输出更多优质人才。
总之，基于创业导向的多元立体化动画人才培养模式的应用能够更好地提升学生动画知识技能的掌握情况，培养学生的创新思维和创业意识，进而提高学生的创业能力，为动画专业学生的就业以及产业发展奠定坚实基础。
（责任编辑：牧鑫）
参考文献：
[1] 聂丰英.动漫设计与制作专业人才培养模式的研究与实践[J].电脑知识与技术. 2015（35）
[2] 潘杰，冷晨曦.秉承特色育人理念 创新人才培养模式——以动漫设计与制作专业为例[J].吉林省经济管理干部学院学报. 2015（05）
本研究是辽宁省教育科学“十三五”规划2018年度课题“具有区域特色的动画专业人才培养模式研究”阶段性研究成果，项目编号：JG18DB217
