浅谈高中化学课堂教学情境创设的可行性及方法
摘 要：阐述了高中化学课堂中进行情境创设的有利条件和可行性，提出高中化学课堂教学情境的创设方法：应用变化多样的化学实验创设情境；通过化学史实、科普故事创设情境；联系学生的生活实际创设情境；通过新旧知识的联系来创设情境；应用现代教育技术创设情境。
关键词：高中化学；课堂教学；情境创设
在高中化学课堂教学中要运用有效的教学情境，就必须根据具体的教学内容、教学目标以及学生的认知水平和智能倾向，来合理地设计一定的情境内容，设置的教学情境必须要有针对性，同时必须立足于学生已有的知识和学生所感兴趣、所熟悉的生活经验，才能获得满意的教学效果。
一、应用变化多样的化学实验创设情境
【例一】高二《化学反应原理》中盐类的水解这一课时中关于分析盐类的酸碱性的教学时，在学生的旧知识中，认为盐大部分都是显中性的，这时就可以让学生自己参与到实验中来证明盐的酸碱性。
情境设计：分别取少量的醋酸钠、氯化钠、氯化铵溶液于三支试管中，测定溶液的pH 。通过测定溶液的pH 发现，醋酸钠溶液显碱性，氯化钠溶液显中性，氯化铵溶液显酸性。
通过上述实验，激发学生的学习兴趣，实验结果并非之前所认识的那样，促使学生重新检讨自己的认识，纠正错误或片面的看法，使认识得到发展。
二、通过化学史实、科普故事创设情境
基于高中学生的心理特点：对知识的获得欲望比较强烈，对新鲜事物也总是充满了好奇心。因此在教学过程中插入一些化学家的故事、与化学相关的科普故事，从而激发他们的求知欲，加深学生对知识的记忆。
【例二】《苯》的教学中，对苯的结构介绍的片段教学中可以介绍苯的发现过程。
情境设计：法拉第发现了苯，法国化学家日拉尔等人确定了苯的分子式与相对分子质量，还有苯的结构式是由凯库勒因为做的一个蛇梦（梦到一条蛇在他面前咬住了自己的尾巴）而受到启发得出了苯环的结构。
这不仅会激发学生的兴趣，还会让学生对苯的结构印象深刻，很多学生即使离开高中校园很多年了，还能很清晰地记住这个故事和苯的结构，这就是故事所创设教学情境的魅力所在。
三、联系学生的生活实际创设情境
生活中处处涉及化学，学生的日常生活经验及其所形成的一些思维观念必然会带入化学课堂。创设与学生生活实际相关的教学情境，一方面调整课堂的气氛，吸引学生的注意力，还可以让学生深切地体会到化学与生活、生产是密切联系在一起的，感受到学习化学的重要性。
【例三】进行 Na2CO3的性质教学。
情境设计：厨房里为什么用热的纯碱溶液来洗涤油污。
这类情境创设其目的主要是解决对某类知识（概念、理论、方法）的同化，通俗易懂的生活知识成为新知识的“最近发展区”，提高了学生学习的积极性。
四、通过新旧知识的联系来创设情境
【例四】介绍盐的酸碱性的教学片段时，还可以用新旧知识的联系作为教学情境。
情境设计：一起来回顾以前的一些知识，酸是显酸性的，碱是显碱性的，通过学生自主学习、分组讨论后，汇报各组的看法：那么盐的酸碱性又如何呢？
生 1：盐是显中性。
生 2：盐部分显酸性，部分显碱性。
生 3：盐既能显酸性，又能显碱性。
生 4：盐部分能显酸性如 AlCl3，部分显中性如 NaCl，还有一部分是显碱性的如NaCO3。
让学生从旧知识引入，通过交流，增强合作意识，增强集体荣誉感。从学生的回答中发现答案是五花八门的，这时候学生就会产生认知的冲突，教师就可以捕捉这个信息：到底哪些同学的看法是正确的呢？实践是检验真理的唯一标准，那么大家能否设计实验来验证呢？这样不仅很好地捕捉了这个生成资源，也为后面的生成打下基础。而这类生成的因素有些是教师意料之中的，但更多的是偶然。这就要求让这些信息成为在学习活动中有利于学习者进一步建构的生动情境。
五、应用现代教育技术创设情境
多媒体辅助工具是化学创设情境的理想辅助工具。利用多媒体创设化学情境，可以用图文并茂的表现形式，生动地描述各种抽象的微观结构，并配以色彩鲜艳的动画进行演示，解决学生对化学中物质微观结构抽象知识的形成过程的一个感性认识的缺陷等问题。
【例五】进行《影响化学反应速率的因素》中的碰撞理论时，教师就可以利用多媒体技术制作比较直观的 Flash 动画，通过观察动态的演示，使学生对碰撞理论的知识更容易掌握。
另外，现代信息技术还可以把规模宏大的化工生产全貌、生产流程等详尽地展现在学生的面前，使得原来枯燥的工业生产变得形象具体，让学生感到所学的化学知识能联系生产实际，保持学习的兴趣，如工业炼铁、石油的分馏、煤的干馏等，都可以通过录像、课件等方式把分散、孤立的设备连接成完整的、系统的设备，将静态的生产流程变为动态的生产过程。多媒体给学生及教师提供了很好的人机交互情境，给学生提供了一种轻松、和谐的学习氛围，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还大大调动了学生学习的积极性和主动性，对挖掘学生创造力有着积极的作用。
编辑 谢尾合
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