社交软件辅助留学生组织学与胚胎学PBL教学的应用研究

摘 要：QQ和微信已经成为当代大学生不可或缺的社交软件，在沟通交流、活动组织和娱乐中发挥着重要作用。本研究将QQ和微信两种社交软件应用于留学生组织学与胚胎学PBL教学中，提高了留学生学习自主性，促进了师生互动，取得了良好的教学效果。

关键词：社交软件 组织学与胚胎学 PBL 留学生

组织学与胚胎学是高等医学院校的必修课，是连接基础医学与临床医学的桥梁，内容繁多复杂且涉及许多交叉学科的知识，包括大量的组织学图片和胚胎学视频，留学生在理解掌握上有一定的难度。以问题为导向（problem-based learning， PBL）教学模式有利于提高学生的学习热情和学习效果，符合留学生的性格特点[1]。但留学生专业知识基础的差异在一定程度上影响了留学生PBL授课的开展。通过近几年对留学生组织学与胚胎学教学模式的探索和实践，我们把QQ和微信两种社交软件作为辅助的教学手段应用于留学生组织学与胚胎学的PBL教学当中，提高了学生的学习积极性和主动性，取得了良好的教学效果，现报告如下。

一、资料与方法

1.研究对象

选取我校2016级40名临床医学专业本科留学生作为研究对象，随机分为实验组和对照组，每组20人。对照组采用传统讲授式教学模式，实验组采用社交软件辅助的PBL教学模式。两组学生在随机分配下，性别比例、年龄、专业知识基础总体水平等方面无明显差异，授课教师、学习内容和进度均一致。

2.教材选取

科学出版社出版的组织学与胚胎学（双语版）教材。

3.教学方式

教学内容选择组织学各论的最后两章-男、女性生殖系统，进行PBL教学改革。教师于课前把新的教学方式介绍给实验组的留学生，并建立QQ群和微信群，将20名学生纳入其中。用自由组合的方式将20名学生分成4组，每组5人，每组选出一名学习组长，建立PBL学习小组，并在群名片中备注“组号+姓名”。课前教师根据学科特点和教学内容准备典型的临床案例和问题，并将案例、问题及课程内容相关的课件、图片和视频等教学资源上传至QQ群，引导学生分析资料和自主学习。学生以PBL学习小组为单位建立微信群，组长负责组织小组成员围绕临床病例和教师提出的问题进行讨论，根据讨论结果分工协作，继续收集并整理资料，制作成PPT文件，通过QQ发送给授课教师。授课教师根据学生课前讨论情况调整课程安排。课堂中各小组派代表将整理的材料进行演讲，各组同学之间可以随时提问和相互指正。教师在整个过程中给予引导，最后归纳总结本次课的重点和难点。授课结束后，教师在微信朋友圈布置练习题，学生通过留言方式完成作业。学生课后可以通过QQ或微信与授课教师交流，教师给予个性化指导。

4.评价方法

课程结束后，以无记名自填调查问卷的形式进行评价，比较两组之间的差异。

二、结果

授课结束后，采用调查问卷的方式进行评价，结果显示新的教学方式得到了实验组学生的普遍认可，明显高于对照组对讲授式教学的评价。见表

三、讨论

我校的医学留学生主要来自南亚和非洲，他们的学习方式和思维特点与我校本国学生相比有较大的差异。组织学与胚胎学课程内容繁多复杂，国内又缺乏英文版的教学资源，导致传统教学方法难以达到令人满意的效果。留学生普遍具有思维活跃、善于提问题和讨论、喜欢自由的学习环境等特点，相比而言，PBL教学更适合留学生的性格特点。但由于教学背景、学习习惯和知识基础的不同，以及各个国家英语口音的差异，给组织PBL教学带来了一定的困难。这就要求我们探索适合留学生学习组织学与胚胎学的教学方法。

目前，结合社交软件的教学模式越来越普遍，基于微信公众平台构建慕课的混合式教学模式取得了良好的效果[2]。QQ和微信都是腾讯公司推出的互联网社交软件，经过多年的发展，它们的功能日趋完善和强大，已经成为人们日常生活和学习必不可少的一部分。二者的主要功能是相近的，如在线消息收发、传送文件、音频和视频等。但二者又各有所长。QQ群在发布正式通知、分享文件、多人群聊讨论等方面更具有优势，在本研究中作为PBL教学的主要工具。微信是针对智能手机开发的应用程序，为移动学习提供了新的平台和创新空间[3]。微信更注重信息的及时性，更适用于小组讨论。微信还可将消息、图片、视频等资源在朋友圈共享。教师也可利用微信朋友圈发布练习题，选择微信朋友圈的“部分可见”功能，仅让实验组的留学生看到，学生通过留言的方式完成作答，有效避免了其他人对答题的干扰。教师通过朋友圈答题情况可确认答题人数及每位同学对知识的掌握程度，便于进行个性化的指导。两个软件的沟通、互动、资源共享等功能提高了学生的学习效率，打破了时间和空间的限制，让留学生们可以更快捷地得到学习资源并进行个性化的学习。教师也可以及时得到教学反馈，调整学习内容和进度。因此，QQ和微信的应用对PBL教学起到了良好的辅助作用。

此外，课前通过QQ和微信构建平台进行PBL教学，不仅提高了留学生的学习兴趣和自主学习能力，锻炼了发散思维和临床思维，而且提高了团队协作能力。将网络教学充分运用到留学生教学当中，解决了课时少内容多和PBL教学课堂难以组织等问题，得到了学生们的普遍认可。但这种教学模式还存在如下问题：（1）使用微信和QQ平台不易管控学生，少数学生自控力不强，应加以监督。（2）留学生发散性思维较强，对重点难点难以把握，对知识掌握不够深入细致，应加强引导。（3）学生尚未接触临床，PBL教学对部分学生可能难度较大，难以理解。

综上所述，将社交软件应用于PBL教学，学生获得了更丰富的教学资源和开放的学习环境，使留学生的医学教育得以多元化，在组织学与胚胎学教学中起到了良好的推进作用。今后我们将继续完善教学设计和评价，以期获得更好的教学效果。

参考文献

[1]寻萌，杜忆华，韩蕾等.PBL教学模式在留学生医学微生物学中的应用基础医学教育2018（8）.

[2]董娜，李永安.医学英语微信平台慕课教学探索中华医学教育探索杂志，2017，16（5）.

[3]马嵘.微信支持下的移动学习在来华留学生汉語教学中的应用英语广场，2017（11）.

推荐访问:胚胎学 组织学 留学生 社交 辅助