《资本论》教学改革初探

摘要：《资本论》课程是财经院校学生的必修课，在课程体系中占有重要的地位。由于受错误思潮的影响，《资本论》教学面临巨大挑战。要通过处理好内容节选与照顾全书体系、讲授理论与联系实际等几个关系，提高教学效果；通过讨论与讲授相结合、原著导读与课堂总结相结合等环节，提高学生的学习主动性。

关键词：资本论；挑战；教学改革

中图分类号：FO—0

文献标识码：A

文章编号：1005—2674(2007)11—0014—04

《资本论》是马克思主义的重要经典著作，是马克思主义的百科全书。但《资本论》首先又是一部伟大的政治经济学的理论著作，是我们进行社会主义经济建设的理论基础。《资本论》课程是财经院校研究生和经济类专业本科生的必修课，在课程体系中占有重要的地位。但近年来，特别是国际共产主义运动出现暂时低潮之后，动摇了一些人的马克思主义信仰，甚至一些人错误地认为搞市场经济以《资本论》为指导过时了。受这种错误思潮的影响，高校的《资本论》教学面临着巨大挑战，在这种情况下我们对《资本论》课堂教学内容进行科学合理的安排，对《资本论》的教学方法进行了改革与实践。这对于学生全面准确地理解马克思主义经济学的理论体系，深入掌握马克思分析和解决经济问题的方法，从而更加深刻地认识社会经济关系及其变化规律，启发学生运用所学的基本原理和科学方法，分析当代资本主义社会与社会主义市场经济建设中的新情况、新问题，在实践中坚持和发展马克思主义有着十分重要的意义。

一、《资本论》教学面临困难与挑战

《资本论》是马克思花费了毕生心血而写成的著作，是马克思的主要代表作之一。《资本论》自1867年诞生以来，这部伟大著作在全世界广泛传播。在世界上有39个国家的78个城市出版过《资本论》，北京各大图书馆收藏《资本论》各种译本中，就有26种文字之多。马克思批判地继承了英、法资产阶级古典经济学近200多年的研究成果，创立了无产阶级的政治经济学，完成了政治经济学的革命性变革。这些优秀的研究成果集中体现在《资本论》这部巨著中。马克思在《资本论》中指出：“本书的最终目的就是揭示现代社会的经济运动规律。”马克思在《资本论》中运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，深刻剖析了资本主义经济关系，对资本主义的剩余价值的生产和实现过程以及剩余价值的分配过程进行了全面的科学分析和考察，揭示了资本主义的内在矛盾及其运动规律，阐述了资本主义产生发展的历史趋势。《资本论》“在理论方面给资产阶级一个使它永远翻不了身的打击”，“是向资产者(包括土地所有者在内)脑袋发射的最厉害的炸弹。”虽然当代资本主义在发展中出现了一些新的特点，但资本主义的基本制度没有变，资本主义的本质没有变，《资本论》仍然是研究资本主义经济关系，批判资本主义制度的锐利武器。人类社会实践已经证明并将继续证明，马克思在《资本论》中对资本主义运动规律的阐述是科学的，是普遍真理。

马克思在《资本论》中分析和阐述资本主义运动规律时，也揭示了社会化大生产条件下市场经济的运行规律。马克思在《资本论》中虽然没有直接用“市场经济”一词，但书中包含了丰富的市场经济的思想。这些内容不仅对于分析资本主义经济的运行和发展有着十分重要的意义，而且对于社会主义市场经济建设也有着十分重要的指导意义，对于我们党不断提高对市场经济的驾驭能力，按照市场经济的要求，掌握市场经济规律，推进我国社会主义经济建设稳定发展也同样有着十分重要的作用。因此《资本论》这部科学巨著不仅是无产阶级和劳动人民进行革命斗争的武器，而且也是我们进行社会主义现代化建设的指南。

但是近一个时期以来，由于国际共产主义运动遇到了暂时的挫折，社会主义运动处于低潮，在如何看待《资本论》的理论价值和实践的指导作用这个原则问题上，一些人产生了错误的看法。在经济学界，否定、贬低马克思主义经济学的思潮时有出现，什么《资本论》是“革命论”而不是“建设论”，《资本论》过时了等等理论还有一定的市场，受到一些人的吹捧，因而也导致了《资本论》课程在高校教学中的地位严重滑坡。一些原本开设《资本论》课程的高校和专业，停开了《资本论》课程，取而代之的是西方经济学原著。还有一些对《资本论》教学坚持得比较好的高校和专业，也减少了原有的课时，师资力量也被削弱。另外，《资本论》是一部理论性很强的著作，学生学起来有一定的困难，一些学生也不重视本门课程的学习。因此在高校教学中马克思主义经济学的阵地在逐渐减少，《资本论》教学面临着挑战。

二、科学安排《资本论》课堂教学内容，提高本门课程的教学效果

1、在教学内容选择上要处理好内容节选和全书体系之间的关系

《资本论》是马克思主义经典著作，学生是在教师指导下读原著，从马克思的《资本论》中学习马克思主义经济理论的基本体系以及马克思分析问题和解决问题的基本方法，用以指导社会主义建设实践。然而《资本论》体系庞大，全书近三千页，学生在学习上存在诸多困难。针对这种情况，要认真处理好内容节选和全书体系之间的关系。首先在内容上进行选择，把能反映社会化大生产和市场经济普遍规律的基本理论作为我们首选的内容。为此我们选取了《资本论》第一卷第一篇《商品和货币》，《资本论》第二卷第三篇《社会总资本的再生产和流通》，《资本论》第三卷第一篇《剩余价值转化为利润和剩余价值率转化为利润率》和第二篇《利润转化为平均利润》作为主要的讲授内容。另外，在节选《资本论》内容的同时，我们还做到章、篇、卷之间的串讲，既突出了重点，又兼顾了《资本论》全书的体系；既学习了马克思对社会化大生产和市场经济普遍规律的精辟论述，又掌握了马克思主义经济理论的基本体系以及马克思分析问题和解决问题的基本方法。

2、在《资本论》内容讲授上要联系经济思想发展的历史

在《资本论》内容讲授上我们注意密切联系经济思想发展的历史，讲清马克思主义经济理论的来龙去脉。马克思的经济理论是在前人基础上的批判与继承，但又有马克思的发展创新与变革。比如，在讲授《资本论》第一卷第一章的劳动价值论时，我们把古典经济学的劳动价值论与马克思的劳动价值论进行比较和分析，从而使学生们认识到，马克思从无产阶级的立场出发，以辩证唯物主义的观点和方法，在批判继承资产阶级古典经济学的基础上，彻底改造了古典经济学的劳动价值学说，才使劳动价值理论摆脱了资产阶级的局限性，进而完成了政治经济学的伟大革命，建立了科学的和完整的劳动价值学说。任何理论都是在创新中不断发展的，马克思也不可能终极真理，马克思主义也要在实践中不断发展。在社会主义市场经济不断发展的今天，我们既要坚持马克思主义又要发展马克

思主义，才能不断建立和完善有中国特色的社会主义市场经济。然而要坚持和发展马克思主义就必须学习马克思主义。通过以上措施，增强了学生们学习的自觉性。

3、在《资本论》内容讲授时要坚持理论不断发展、不断创新的观点

马克思创立了马克思主义经济学的思想体系，这是经济思想史上的深刻变革。但是马克思没有终极真理，马克思主义的经济理论也要不断的创新和发展。比如科学劳动价值论是马克思在一百多年前，在批判资产阶级古典经济学的基础上创立起来的。在这一百多年的时间里，科学技术、经济、社会都发生了重大变化。马克思主义具有与时俱进的理论品格，时代发展了，要求理论上有所创新。必须结合新的实际研究和发展马克思的劳动价值论。因此，我们在讲授《资本论》中马克思劳动价值论的内容时，注意在学习、坚持的基础上与马克思的劳动价值的发展和创新结合起来。在讲课中，针对学生所提出的在技术经济时代，如何看待科学和知识在价值创造中的作用这个问题，我们作为一个专题专门向学生讲授。在高新技术条件下，随着劳动生产率的提高，知识和科学在社会生产中的地位和作用越来越重要。这容易给人们造成一种表面上的错觉，仿佛科学技术、科学知识也在创造价值，在这种表面现象的迷惑下，一些人提出了一种新的价值论——知识价值论、科技价值论，用以代替马克思的劳动价值论。马克思在《资本论》第一卷中运用了科学的抽象法对商品价值实体进行了科学的分析，指出了无差别的人类劳动是形成价值的惟一源泉。价值“只是无差别的人类劳动的单纯凝结，即不管以那种形式进行的人类劳动力耗费的单纯凝结。”这是科学劳动价值论的核心。在知识经济新时代，独立于生产者之外的科学、知识是不创造价值的。科学知识必须与劳动者的劳动结合起来。作为生产劳动的组成部分可以形成价值。掌握了现代科学知识的劳动者的劳动，一方面是他的具体劳动创造出品质更高、数量更多的使用价值，增进社会财富；另一方面，掌握了现代科学知识的劳动者的劳动是抽象劳动，抽象劳动是形成价值的唯一源泉。由于掌握了现代科学知识的劳动者所进行的科技工作和经营管理工作是高级脑力劳动，这种脑力劳动是更高级的复杂劳动。复杂劳动比简单劳动在同样的时间内可以创造倍加的价值。通过这样讲授，使我们的课堂内容紧密结合当今时代经济社会发展的特点，对关于劳动价值论的种种争论运用马克思主义的立场、观点和方法进行分析。如果教师只是按照教科书中的原理进行翻译式的解释，就很难让学生信服，这门课的教学效果也就无从谈起。

4、注意讲授《资本论》的研究方法，培养学生分析问题解决问题的能力

在讲授《资本论》过程中，我们发现同学们往往注重掌握马克思在《资本论》中阐述的理论观点，而常常忽略了《资本论》的研究方法。然而，在一门课程体系中最有价值的是科学的研究方法。《资本论》的研究方法在马克思主义经济学中占有十分重要的地位。马克思在《资本论》中正确运用了一系列科学的研究方法，对资本主义制度进行了系统的分析，从而弄清了资本主义社会经济内部各要素之间的联系和它们的运动规律，真正科学地揭示了人类社会发展的必然规律。我国正在建设社会主义市场经济，同样需要马克思在《资本论》中运用的研究方法，对经济运行进行深刻的分析和研究，制定科学合理的政策措施。因此在讲课过程中，我们把讲授《资本论》的研究方法放在十分重要的地位，重在培养学生分析问题、解决问题的能力。我们不仅在导言中把讲授《资本论》的方法作为重点，而且在讲授每卷、每篇、每章时，也都要把讲授《资本论》的方法贯穿始终。比如：在讲《资本论》第一卷第一章《商品和货币》时，我们就从方法论角度出发讲这一部分内容。通过分析，同学们认识到马克思在分析商品时，运用了对立统一规律来分析商品这一矛盾统一体，揭示了商品所包含的内部矛盾。在分析商品价值实体时，马克思运用了科学的抽象法，从而抽象出商品价值实体的科学内涵。这样做既使同学们掌握了《资本论》的基本观点，又掌握了《资本论》的研究方法。通过学习，有的同学运用《资本论》的方法分析社会主义经济问题，并以此指导自己的论文写作，得到了很好的效果，由此提高了分析问题、解决问题的能力。对于学生来说，不管他们将来从事何种工作，继续学习何种专业，认真学习《资本论》中的科学方法都是大有益处的。

三、不断改进《资本论》的教学方法。提高学生学习的主动性

1、在《资本论》课程中坚持理论联系实际的讲授方法

在讲授《资本论》的过程中，我们还注意坚持理论联系实际的讲授方法，使《资本论》教学更具有实效性，同时也显示了《资本论》强大的生命力。在教学实践中，我们根据学生在学习中提出的疑问，如建设社会主义市场经济还要不要学习《资本论》了?《资本论》与社会主义市场经济关系如何?在课程的导言中专门讲了《资本论》与社会主义市场经济的关系。在《资本论》中，马克思虽然没有明确使用过市场经济这个词，但实际上却研究了自由资本主义竞争时期市场经济的一般原理，分析了资本主义市场经济的运行机制和市场经济规律体系。马克思在《资本论》第一卷中首先对自由市场经济的运行过程和市场经济的一般特征进行了深刻论述。在第二卷中，还对企业运行机制如何与市场运行机制相适应做了进一步论述。另外，马克思还在《资本论》中对资本、劳动力、土地等市场要素进行了论述，马克思的这些市场经济理论对于指导社会主义条件下的市场经济都具有重要的理论意义和实践意义。

为了使《资本论》的理论内容能够紧密的联系实际，我们还讲授了一些理论联系实际的专题。比如“如何看待科学和知识在价值创造中的作用”，“社会资本再生产与流通和再生产协调机制问题”，“马克思的资本理论与促进我国国民财富增长问题”，“利润率平均化以及生产价格的形成机制与社会主义市场机制问题”等。通过这样的学习，同学们认识到：《资本论》没有过时，马克思主义理论是来自于实践并在实践中发展的科学。要建设有中国特色的社会主义，要搞好社会主义市场经济，也同样离不开马克思主义理论的指导，并在社会主义的实践中发展马克思主义。马克思在《资本论》中所揭示的商品经济的一般规律，既是商品经济的运动规律，也是市场经济的运动规律。马克思关于市场经济的理论对于社会主义条件下的市场经济同样具有重要的理论意义和实践意义。

2、课堂讲授和课堂讨论相结合调动学生学习《资本论》的积极性

教师课堂讲授与师生讨论相结合，这是《资本论》教学方法改革的一个重要方面。课堂讲授是《资本论》课程的基本形式，教师通过讲解《资本论》基本概念、理论和方法，使学生对马克思所阐述的经济理论有一个初步的掌握。但是如果只是教师一味讲、满堂灌、注入式，不能够很好地调动学生学

习的积极性。因此，课堂讲授必须与讨论结合起来，讨论是课堂教学的一个重要环节。搞好课堂讨论不仅有利于学生消化和运用所学知识，活跃学生的思维，提高学生的表达能力，更为重要的是调动了学生学习的积极性和主动性。比如，我们在组织课堂讨论中，有目的的选择了一些题目，如马克思在《资本论》中是如何分析资本主义市场经济运行机制和市场经济规律体系的?马克思是如何分析资本、土地、劳动力等市场要素的?企业运行机制如何与市场运行机制相适应?在新的历史条件下如何发展马克思的劳动价值论?马克思的这些经济理论对于我们建设社会主义市场经济究竟有什么样的指导意义?要很好地回答这些问题，要求学生一方面能很好地掌握马克思《资本论》中所阐述的经济理论，另一方面要联系中国社会主义建设实际研究一些问题，这自然会引起学生学习和研究的积极性。同学们根据这些讨论内容分别选出题目，然后读原著找资料，认真思考后写出发言提纲，先在小组会上发言，然后选出代表性的在班级发言，最后由老师总结。通过这种形式的学习。增强了学生独立思考、科学分析问题和学习《资本论》的自觉性。

3、抓好“导读”和课堂总结两个环节使学生在读《资本论》“原著”上下功夫

要学好《资本论》，一个很重要的方法就是学生要在老师的指导下读原著，要在读书上下功夫，从原著中学习马克思主义的经济理论，用于认识世界和改造世界。但是学生在读书时会遇到许多障碍，如语言上的困难，世界观方法论的复杂，经济学说史知识的缺乏，以及社会思潮的影响等。这就使有的学生在读书方面产生畏难情绪。针对这种情况，我们注意抓好“导读”和课堂总结两个环节为学生读原著提供保证。比如，在学习新内容之前，我们要求学生预习，把不懂的地方找出来，在学生们预习的基础上，授课教师进行导读，向学生讲解本章的主要内容、理论难点和马克思研究问题的主要方法，然后再让学生读原著。在学生读书的基础上，我们根据书中的主要内容和教学目的与要求提出问题，请同学回答，或者是组织课堂讨论，最后进行有学生参与的课堂总结。同学们听完总结后，还可以向在课堂上进行总结的同学提问，由其给予回答。在学生总结的基础上，再由教师总结，并指出成绩和不足。通过这样做，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体地位，也提高了学生阅读经典著作的方法和能力，使其直接从原著中学习马克思主义的经典理论以及世界观和方法论。

责任编辑　郭殿生

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