“互联网+”时代下民办高校会计类专业课程教学模式改革研究
【摘 要】随着时代科学技术的发展，互联网技术渗透到我们生活的方方面面。同时它也促进着传统会计类专业课程教学模式的改革。本文主要研究在“互联网+”背景下，互联网对会计相关行业的影响，以及如何促进民办高校会计类专业课程教学模式改革。
【关键词】互联网+；民办高校；会计；教学模式
一、引言
在21世纪，“互联网+”已经成为一个热点话题。随着它被运用于生活的各个方面，给人们带来了重大的影响。会计类专业作为国家重点培养学科，其在信息飞速发展的时代的改变也备受人们关注。
据财政部《会计改革发展“十三五”规划纲要》的相关文件提出，到2020年底，初级会计人员达到500万人。500万的供给对于市场的基层会计人员的岗位需求来说，是处于一种供过于求的状态。而且目前各大民办高校都设立会计类专业，大量只持有初级职称的证书或者没有证书的学生涌入市场，如果他们没有与时俱进，可能就会面临被淘汰的风险。各大民办高校的办学宗旨就是为社会提供应用型人才，所以“互联网+”时代下民办高校会计类专业课程教学模式改革研究要引起我们的重视。
二、互联网对会计相关行业的影响
（一）互联网增加财务信息的关注度
在传统会计模式中，企业相关财务信息的使用者仅限于企业的管理层和股东。在“互联网+”时代下，扩宽了会计信息的传播渠道，让更多人主动去关注公司的财务信息。政府、投资者、无关联的人都可以通过该公司的官方网站下载、运用公司的财务信息，使公司财务信息更趋向透明化。
（二）互联网促进会计人员工作的改革
在互联网未普及的时候，会计的工作偏向于人工化、繁杂化。企业在核对相关财务信息的时候需要花费大量的人力、时间，增加了企业的工作成本。互联网技术实现了会计行业算账、对账、查账一体化，既节省了时间，又使账目清楚明了。
（三）互联网促成会计软件的快速发展
随着互联网在会计行业的运用，隨之诞生了许多方便且易操作的软件。从一开始的财务核算的会计电算化，到财务管理的企业管理软件，再到较先进的财务服务的财务云软件。财务云是智能财务的代表，可以完成实时会计、数据服务业务，将交易数据、业务数据、核算数据三者集中。这款软件趋向交易平台化，使企业财务从过去面向业务为核心变成以交易为核心。财务云还可以与各类交易平台连接协同共享服务，重塑高效透明的财务流程，大大提高了财务数据的准确性与实时性，为企业提供各类大数据的不同方面分析。
（四）互联网促进会计人员转型
互联网不仅促成会计软件的快速发展，更是对会计人员的综合型能力提出一定的要求。现阶段，人工智能等新技术的应用，越来越多的人工环节被软件所取代。所以从事或未来将从事会计相关工作的人员，除了要学会传统会计的基本功，还要学会与时俱进，学习操作会计软件。除此之外，“互联网+”时代下的企业还要求员工具有全局意识，由传统会计像管理会计转型，学习预测经济前景、规划经营目标等重要职能，帮助企业更好地发展。
三、民办高校会计类专业课程的现状
从往至今值得表扬的是民办高校越来越重视会计类专业课程，从无到有，从低质量到高质量。但会计类专业作为我国大学重点学科，民办高校培养的学生还不能基本上达到社会对应用型人才的标准。目前，各大民办高校会计类专业的课程主要还是以教师讲授为主，对于学生来说，讲课方式枯燥且比较单一，实用性不强。不少高校虽设会计软件课程，但是课程设置太少，学生的学习吸收能力不高。所以，民办高校会计类专业课程有待改革，以促进学生综合能力提高。
四、民办高校会计类专业课程存在的问题
（一）课程设置缺陷
不少民办高校本科会计类专业培养计划中显示，通识教育必修课的学分占了所有学分的三分之一，是一个非常大的比重。公共课程虽然也重要，但是课时过多，大大影响了学生对专业的兴趣和增加了学生学习的负担。而且学生只有在大学二年级期间才有机会接触会计软件，且会计软件的专业课程的课时少。学生学习得不够透彻，不能适应“互联网+”背景下会计人才的要求。
（二）教学方式单一
民办高校仍然存在“老师讲，学生听”的教学方式。老师一味地输出未必能换来学生的输入，反而这种教学模式会减少学生对专业的兴趣。在基础专业课上，学生只能通过听或者是看到相关凭证知晓凭证的样子，而未能真正了解整个凭证的来源及步骤。教学方式完全忽略了互联网可以带给我们的便利。
（三）缺少相关的实训活动
就现状而言，民办高校的会计类实训都是出于偏向传统会计的类型，例如点钞大赛、盲打计算机、珠算比赛等。基本功扎实固然重要，但实训内容也应该与时俱进，要跟“互联网+”时代相结合。实训是模拟日常工作最真实的训练。所以为了培养出适应社会发展的应用型人才，实训活动也应该跟上网络时代发展的步伐，学会推陈出新。
五、“互联网+”时代下民办高校会计类专业课程教学模式改革的建议
（一）重视课程设置
民办高校想要在“互联网+”时代下取得会计类专业课程教学模式的改革成功，首先要从改变课程设置开始。课程设置是关乎一个学生学什么、学到什么的重点。为会计类学生量身定做的课程应该最大的重点放在专业技术课上。其次，我们除了把注意力放在基础会计等基本专业课程上，更应该把目光放在由网络时代所诞生的会计软件的课程上。在课程的安排上，学校可以相对减轻公共必修课的课时和学分，增加专业技术课的学时，使学生们增强对会计软件的学习意识。
（二）打破单一，改变教学方式
学生上课的吸收能力有一部分是受老师影响的，所以老师的教学方式也是关键所在。大部分时间，老师基本上都是通过课堂上口述或者是PPT讲学。但是在这个网络时代，我们可以利用信息收集的便捷性，让学生通过自学去吸收相关知识，比如说课前可以学习慕课。在课堂上，可以由学生像学生讲课，站在学生的思维更容易解答问题，老师也从一个主导者到辅助者，更能了解学生需要什么。其次在一些专业课，老师可以利用互联网的便利，模拟出公司的日常经营，例如在课程中加入财务共享的学习。在该课程中，老师可以通过软件像学生模拟在一个庞大的集团中如何进行财务信息共享的流程，这样不仅让学生学习到相关方面的知识，还能真实体会到整个流程的运作。这可谓是“互联网+”时代下教学模式的新突破。
（三）以赛促学，巩固能力
不少民办高校虽然设有会计软件的课程，但由于不重视，学生一般学完就忘了。而且学校举办实训活动或者是实训比赛主要集中于传统会计实训类，会计软件的实训少之又少。在“互联网+”时代，会计行业转型的原因绝大部分是因为这些会计软件。所以学生只有学会并熟练地掌握会计软件才不会被这个时代所淘汰。而以赛促学是最直接的方式。通过比赛，可以验证学生的学习水平，同时巩固学生的运用能力。
六、结束语
“互联网+”时代在会计行业注入了新的血液，使其发展更完善。面对互联网给这个行业带来的变化，民办高校更应该利用“互联网+”技术与会计类专业课程教学模式相结合，得出最适合当代社会会计应用型人才的教学模式。
【参考文献】
[1]于倩.“互联网+”时代民办高校《初级财务会计》课程教学模式改革研究[J].现代经济信息，2018（16）：434.
[2]杨春艳.“互联网+”时代背景下高职会计专业课程体系改革[J].理论观察，2018（01）：145-147.
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