民办院校运筹学课程教学的问题与对策思考

[摘 要]本文从民办院校的实际情况出发,分析了运筹学课程教学在民办院校中遇到的实际问题,并结合民办院校的办学特点和运筹学课程的特点,探讨了如何解决民办院校运筹学教学中存在的问题,以达到提高教学质量培养应用型人才的目标。

[关键词]民办院校;运筹学;教学;对策

[中图分类号]C642 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2010)1-2-0088-02

运筹学是20世纪40年代后发展起来的一门新兴学科,形成线性规划、非线性规划、整数规划、动态规划、图与网络分析、排队论和对策论等分支。它运用定性和定量分析的方法,通过分析问题、构建数学模型、求解和检验的手段为决策者选择最优或较优决策提供定量依据。它应用范围广,涉及军事、农业、经济及工程技术等领域,在现代经济管理中具有极其重要的地位,已成为各大高等院校经济管理类专业的专业基础课或主干课。

1 民办院校存在的问题

1.1 民办院校的劣势

从办学主体上看,高等院校分为民办院校和非民办院校。自《民办教育促进法》的颁布,民办教育在我国有了蓬勃的发展,但在成长时期还存在许多问题,如创建时间短,缺乏深厚的文化底蕴,办学层次多,学生素质参差不齐,投入经费不足等,这些都给民办院校今后的管理和各科目教学工作增加了一定的难度。

1.2 民办院校学生基础知识薄弱

民办院校是面向社会招收学生和学员的,学生知识层次相对较低,包括普招的三类本科和大专的学生,还有从中专、高职转升过来的学生。这些学生的基础知识相对薄弱,其中以数学基础较差尤为突出,这给运筹学教学带来了一定的障碍。作为一名从事多年教学工作的民办院校的教师,在教学过程中遇到问题时也尝试与学生交流和沟通,希望能够解决问题。但笔者发现,民办院校的大部分学生反映他们在接触理工性科目时:第一反应便是产生恐惧心理和排斥心理,这主要是由于他们前期学习中理工科基础较差的原因导致的;第二在学习过程中当看到大量的数据和烦琐的公式后就头疼,因此学习的积极性也不高,这些都为运筹学的教学带来难度。

1.3 民办院校师资队伍不健全

民办院校的教师主要由两部分构成:一是离退休老师和公办院校的兼职老师,二是民办院校新聘的应届毕业生。这种教师队伍在一定程度上制约着民办院校的进一步发展,其一,教师队伍严重老化,离退休老师虽然有高职称,教育教学经验丰富,但毕竟夕阳无限好,只是近黄昏,这些教师与学生之间无论是年龄还是观念差距都很大,缺乏与学生之间必要的沟通,不便于教学工作更好地开展;其二,师资队伍不够稳定,流动性大,不利于学校形成自己的传统,创出自己的特色,也不利于管理,如果外聘老师由于突发原因无法完成教学工作必将给民办院校的工作带来极大的冲击;其三,民办院校新聘的一些教师大多没有教学经验,而在民办院校这样一个特殊的环境下,还需要更长的时间去摸索出一套适应民办高校的教学方法和模式。

这样的教师队伍形成两头大中间小的特点(如下图所示),即外聘教师和年轻教师比重大,而青中年教师严重缺乏,形成断代,没有业务骨干,不便于知识的传递,教师队伍结构不合理。

2 运筹学教学在民办院校中遇到的问题

2.1 学生学习的积极性不高

与普通高校的大学生相比,民办院校的大学生既具有当代大学生的共性,也有其自身的特殊性。社会上对民办高校有一定的偏见,同时就读民办高校的学费较高,学生心里也清楚地认识到民办与公办的性质不一样。因此民办院校的学生大致分为三类:一是认为上学不是出于自愿,一般这些学生的家庭背景较好,就业也由父母包办,他们只要能够拿到文凭就行,所以学习积极性不高;二是认为既然交了这么昂贵的学费就应该学些对自己将来就业有所帮助的学科,如计算机、英语等,而对于运筹学认为将来用处不大,所以学习积极性也不高;三是学习态度端正,学习目标明确的学生,一般这部分学生的学习积极性较高,但这部分学生只占极少数。

2.2 教学内容不合理

由于民办院校自身的特点,为了提高教学效率,不少学校都采取了压缩课时的做法。而运筹学又包含很多分支,这就为教学内容的选择带来困难。一般来说在有限的课时内,想要囊括运筹学的所有分支是不现实的。因此,针对不同类型的学生选择什么样的内容,就显得尤为重要。很多民办院校由于缺乏有效的管理机制,教师在选择教学内容时自主性、随意性很大,主要选择自己擅长的内容教给学生,很少考虑到学生自身的特点和需求,往往造成理论与实践相脱节。

2.3 教学方式过于单一

现在绝大多数民办院校的课堂教学仍然沿用公办院校的教学模式,以课堂理论教学为主。作为培养科研型人才的高校来说,这种理论教学模式尚可接受。但是作为培养应用型人才的民办院校来说,这种理论教学模式不但起不到作用,有时还会适得其反。运筹学课程体系中本来就涉及大量的理论和枯燥的算法,对于整体素质不高的民办院校学生来说已经是很头疼的事,如果不进行教学方法的改革,只会使学生的厌学心理加重。

3 民办院校中运筹学教学的对策思考

3.1 增强学生的优化意识,提高学习的积极性

在教学过程中要想提高教学质量,必须提高学生的学习积极性。实践证明:当学生对某一门课程比较感兴趣时,一定会投入更多的精力和时间去学习,反之会产生厌学心理。运筹学虽然是一门引进学科,但是从“运筹帷幄,决胜千里”这句话可以看出,其实在我国古代人们就有了用运筹的思想去解决问题的实践。在这样一个竞争激烈、资源日益短缺的社会里,无论是在生活中还是工作中我们都应该有优化意识,运筹学正是培养我们这方面的能力。要让学生深刻地意识到,通过运筹学的学习能够帮助他们在今后的工作中,应用优化的意识去分析、解决问题,达到以最少的人力、财力、物力去完成任务,获得最大的收益。

3.2 课程培养目标的重新定位

要想掌握运筹学并与实践结合,不仅要有自然科学和社会科学的知识,掌握一定的数理基础方法,还要用系统的观念去认识问题分析问题。结合民办院校的应用型人才培养的定位,在民办院校的运筹学教学目标中需要突出三个方面:一是训练学生的调查、分析和逻辑思维能力,使学生根据研究问题的背景学会建立运筹学的数学模型,掌握运筹学的基本理论和基本运算技能;二是训练学生运用运筹学方法分析问题的能力;三是使学生能够运用相关计算机软件求解常用的运筹学数学模型。

3.3 课程教学内容的针对性选择

为培养适应现代化需要的应用型管理人才,与课程培养目标定位相吻合,运筹学教学内容的选择显得尤为关键。为了使学生认识运筹学的总体面貌,并在规定的学时内掌握运筹学的必要理论知识,我们选择了实用性较强的线性规划、整数规划、运输问题、目标规划、网络分析等为主要教学内容。

3.4 课程教学手段的改进

3.4.1 脱离传统纯理论教学,采用理论联系实践的教学模式

我们翻翻现在市面上的主要运筹学教程,你会发现绝大多数的教程都以理论描述为主要内容,还有大量的公式和算法,与实践脱离较远。不要说是民办院校的学生,相信一般的本科院校学生看了也会头疼。而且我们在高校中从事运筹学教学的老师,由于受到教材和自身实践缺乏的限制,基本上以理论教学为主。这种纯理论教学模式针对自制能力较强的公办本科院校的学生来说还能接受,但是对于民办高校的学生则有很大的负面影响,不仅得不到好的教学效果,甚至引起学生的抵触学习心理。

3.4.2 强调启发式教学手段

过去“填鸭式”教学手段已经不再适用于现代的高校教育,作为高校教师不是说把自己掌握的知识一股脑地“倒给”学生,就算完成教学任务。文章在前面提到,民办院校的学生素质参差不齐,理论知识基础薄弱,尤其是对理工科目有恐惧心理。因此,在民办高校的运筹学教学过程中,我们应该避开纯粹的理论和算法讲解。每部分内容,我们可以先选择几个具有典型意义的例题,引导学生去分析问题,启发学生去总结问题后引出理论知识点和算法。

3.5 训练学生使用相关的计算机软件

计算机的诞生和发展使各个学科都有了飞跃的发展,运筹学也不例外。由于需要解决的实际问题非常复杂,从而建立的数学模型就往往非常庞大、变量也很多,这就需要借助计算机才能完成问题的求解。现在可以说没有计算机的应用,就没有运筹学解决实际问题的可能。作为现代的大学生都具有一定的计算机操作能力,所以也使运筹学上机操作成为可能。所以在运筹学教学过程中可以安排适当的上机实验,这样既可以丰富教学内容,也能调动学生的兴趣和积极性。

4 结束语

运筹学是一门实用性很强的学科,其内容丰富,涉及面广。在大学开设运筹学的目的,主要是培养学生应用运筹的思想去分析和解决实际问题,使学生成为适应社会需求的复合型应用人才。本文从民办院校发展中自身存在的问题出发,分析了运筹学教学在民办院校中遇到的困难,探讨了如何改进民办院校中运筹学教学方法,以提高教学质量的对策。

[作者简介]马丽君(1978—),女,江苏人,研究生,三江学院商学院讲师,研究方向:统计学教学与应用。

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