基于OBE理念的国际经济与贸易专业课程体系重构

发言、清晰表达。

11.项目管理：理解并掌握国际经济与国际贸易的原理与决策方法，并能在多学科环境中应用。

12.终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。

我们对以上12个指标进行了分解，精心选择相应课程，制定了毕业要求实现矩阵。

（三）课程体系重构

我们按照通识教育课程、学科基础教育课程、专业教育课程、素质拓展与创新创业教育等四大模块，重构了国际经济与贸易专业2018级课程体系。通识教育课程包括思想政治类、军事体育类、公共外语类、信息技术类、素质类等;学科基础教育课程包括学科基础类和集中性实践教学环节;专业教育课程包括专业核心课程、职业素养课程、集中性实践教学环节;素质拓展与创新创业教育包括就業指导与创新创业课程和素质拓展课程，具体如下表所示。

表1   新的课程体系

三、新的课程体系实现途径

（一）围绕培养目标

围绕高素质人才和应用型、复合型、创新型人才的目标，构建了国际经济与贸易专业基础核心课程结构和以国际贸易流程为线索的专业核心课程群。

（二）培养专业能力

专业基本能力包括贸易单证制作能力、商务英语应用能力、经济数据处理能力;专业核心能力包括经济环境分析能力、国际商务沟通能力、外贸业务综合能力。

（三）更新教学观念，提高教育质量

广泛采用探究式教学、混合式教学、项目式教学等方法，不断提高教学质量。

四、专业办学特色

（一）突出商务英语沟通能力的培养：通过1-4学期大学英语和经贸英语（双语）、外贸函电（双语）、国际商务谈判（双语）等课程，提高学生的英语沟通能力。

（二）培养新型贸易人才---跨境电商：适应新的形势变化，与珠三角企业联合培养跨境电商人才，并进入珠三角相关企业工作。

（三）以“OBE”理念为导向，理论结合实训，增设《跨境电商仿真模拟实验》。

五、结语

文章以湖南工学院为例，基于OBE理念对国际经济与贸易专业课程体系进行了重构。新的课程体系更全面和更有针对性，适应了新形势的变化和新的要求，必将促进学生的更好发展。（作者单位：湖南工学院经济与管理学院）

本论文为2016年度湖南省普通高校教学改革研究项目《基于OBE理念的国际经济与贸易专业课程体系重构研究——以湖南工学院为例》（湘教通[2016]400号，编号896）阶段成果。

推荐访问:重构 课程体系 理念 贸易 经济