我国信息化教学模式的20年研究述评：借鉴、变革与创新
学习理论指导下对传统课堂教学进行结构性改造再加以应用推广的。
经过20余年的发展，我国的教育信息化从无到有、从弱到强，呈现出陕速发展的态势，信息化教学模式在课堂教学中的应用也经历了从无到有，从照搬套用到重构创设的改变，信息化教学模式的构建也从简单引入到变革创新的阶段，有关信息化教学模式的研究方兴未艾且逐步深入。笔者尝试着对相关文献进行主题分析和内容述评，具体以“信息化教学模式”“信息化教学设计”和“信息化教学案例”等相关关键词检索了中国期刊全文数据库及硕博论文库，在文献来源上重点选取了与教育技术相关的多本专业期刊，以期更好地揭示这一主题的探究历程。
二、信息化教学模式的20年发展脉络
20世纪90年代末，我国教育信息化建设总体方针是根据全国各地社会经济发展不平衡的情况，分层逐步推进信息化教育：第一层面是以计算机多媒体为核心的教育技术在学校的普及与运用；第二层面是开通网络，利用好网上资源；第三层面是开办远程教育，提供广泛的学习资源，不断满足社会终身教育的需求。在实际的建设过程中，重点是推动中国教育和科研计算机网（CERNET）的建设、中小学“校校通”、高校“数字校园”、信息技术教育和教育资源的开发等工作[1]。这一时期的教育信息化策略主要是侧重教育基础设施的建设，重点加大计算机教室、多媒体和网络教室等信息技术设备的投入，对于信息资源的开发应用和建设则关注不够，即所谓的“重硬不重软”阶段，由于资源、方法和理念的缺失，这一时期教学模式并没有因为各类教育设备的引入而发生任何实质的改变，仍然停留在教师为主导的传统的黑板加粉笔教学情景当中。
为解决资源和技术的困境，新世纪初，我国教育信息化的总体规划着重做好三项工作：一是在中小学普及信息技术教育；二是网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源；三是大力发展现代远程教育，全面实施“校校通”工程，特别要重点扶持和发展农村中小学信息化基础设施建设和人才培养。但在设备和资源问题都已基本解决的基础上，由于许多一线教师在传统教学模式中已经习惯了以自身为中心的课堂教学模式，而信息化教学设备和资源的引入并不会自动地改变传统课堂教学的结构，以至于灌输式和填鸭式教学仍旧长期存在，许多教师习惯于强制性地控制学生，无视学生在课堂教学中的主体地位，在教学理念没有改变的情况下，传统课堂模式由原来的“人灌”变成了“电灌”，对多年来国家和地方信息化投人造成了极大浪费[2]。至此，传统的课堂教学结构仍旧没有因为新技术新资源的引入而发生实质改变。
为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，2004年，国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准》，并在2005年启动了《全国中小学教师教育技术能力建设计划》，分别组织各地区开展中小学教师信息技术培训，教育部、财政部也在2010年全面实施旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的“中小学教师国家级培训计划”重要举措。这一时期，大量的西方国家盛行的典型信息化教学模式的引入工作，如研究性学习模式、发现式学习模式和Webquest探究学习模式等，全国各地中小学课堂出现了大量模仿和试用这些先进教学模式的探索实践，也形成了一些有益的经验和典型案例。但这一阶段，针对信息化教学，我们采用的仍旧是一种“拿来主义”的态度，以照葫芦面瓢的方式开展各类教学模式应用实验。一方面，由于基础教育学业课程的压力，许多教师对这些新技术新设备新模式持怀疑和观望态度；另一方面，各地教育部门义试图借用这些盛行的教学模式彻底改变传统课堂教学，剔除传统课堂的种种诟病，以达到快速提高学生信息素养和培养创新人才的目的。但从多方面的有关信息化教学应用现状和调查反馈来看，情况事与愿违，我们开展信息化教学的效果并不理想，课堂信息化教学技术和设备使用效率比较低、教育信息资源管理分散和信息化人才队伍与优质资源比较短缺[3]。进入新世纪，信息技术的更新日新月异，信息化教育的形势也日趋紧迫：一方面是信息技术和方法的飞速更新和信息化资源的铺天盖地；另一方面，我们的课堂教学却出现信息技术引入后水土不服的症状，教师对信息化教学的方式并没有形成本质由衷的认可，信息技术进入课堂教学形式也并没有形成长期稳定的要素，学校教育机构也未对相应的教育改革实践给予明确持续的制度和机制保障。长期以来，信息化浪潮中的偏科技轻人文，重技术应用缺文化考量的弊病逐步凸显。至此，教育信息化的规模效益一直止步不前，信息化教育的质量效益却不甚明显。正如有关专家所言：我们开展信息化教学的研究与实践已经多年了，然而基础教育领域一线教师对信息化教学的理解和实践却仍没有达到我们所预期的变革效果。这些问题和困境不得不让我们停下脚步重新思考信息化教学的意义与要求。在这种困境中，我们再开拓新技术的应用，再翻新技术手段而标新立异无疑让我们走向了揠苗助长的误区和极端，难逃浮躁之嫌[4]。因此，如何使信息化教学发挥最大效益，如何认识和思考信息化教学的有效性问题将是我们不得不面对的一个新的重要课题。
