ESP翻转教学应用于大学英语副修专业的适应性探究
【摘要】大学英语副修生多元化的学习需求导致教学环境发展的不平衡。本研究旨在为大学英语副修生设计出课内外教学要素均衡发展的翻转教学，从英语学习者的需求分析出发，通过云空间构建了适应学习者需求的翻转教学。实验结果表明，网络教学环境下学生的学习需求与翻转教学模式的理念互相契合，且翻转教学能够明显提高学习者需求层面的英语水平。
【关键词】大学英语副修生 需求分析 英语翻转教学
【基金项目】西北师范大学“学生创新能力计划”2018年支持项目（项目编号：CX2018Y140）。
【中图分类号】H319【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0096-01
1.引言
需求分析有利于教师掌握混合型学习共同体的特殊学习需求，为英语副修生的教学设计提供指导。
2.需求分析
2.1研究问题的提出
研究者从ESP教學法（English For Specific Purpose）的需求分析原则出发提出了以下问题：大数据时代不同专业学生对英语学习的共同需求呈现出那些新的共同特点和差异？ESP翻转课堂和混合型泛在学习资源的重新配置能够明显的提高学生的多元读写能力吗？鉴于以上问题，研究者选用了Richards等人编制的学习需求量表，对该班全体学生进行问卷调查。
2.2 被试
本研究的对象为某大学英语副修班的全体学生，共49人，其中男生4人，女生45人。全班49名学生分属24个不同的专业；本研究所有学生均为该校的全日制本科在校大学生，历时一个学期。
2.3 研究工具
本研究的调查问卷节选自Richards等人编制的“学习需求问卷”，在此基础上略加改进以适应翻转教学设计的实际需求；主要用于调查大学英语副修生的英语学习需求。问卷共25个题项，分为两个维度：一方面涉及学生所需的教学内容和听说读写四个方面的学习技能；另一方面调查学生期望所需教学内容的授课形式。
3.翻转教学设计
需求分析的结果证明，英语词汇学习的重心由课内转移到了课外，从而为英语知识内化的过程争取出更多的课堂时间；词汇学习本身是课前预习和课后积累的重要组成部分，在翻转教学中词汇学习回归了本位。
为了检验基于需求分析而设计的翻转教学效果，研究者以大学英语六级的考试题型为模板，设计了针对学生英语水平的前侧和后侧；在开学时进行前侧，以了解学生在实验前的英语水平，在期末进行后侧，以对比分析翻转教学的实际效果。该副修班学生所使用的教材是高等教育出版社《综合英语教程Ⅳ》，以其中的重点单元Unit3：Time to Stop Excuses for Lateness为翻转教学的设计案例。
4.教学效果的评价和分析
综合英语成绩能够全面反映辅修生在需求层面的综合英语素质，因此需分别统计该班全体学生实验前和实验后的综合英语成绩，随后研究者使用SPSS 19.0对实验前和实验后的数据进行配对t检验，以分析英语翻转教学对辅修生英语综合能力的教学效果，分析结果见表1。
表1的数据显示，以云空间为学习平台而设计的英语翻转教学有助于培养学生的英语综合能力，促进个体英语水平的均衡发展。
5.结语
英语翻转教学的进步就在于加强了学生对于知识的内化过程，这个过程是以学生为中心的。翻转后的英语课堂为开展丰富的英语合作学习提供了充足的时间，而这些时间的合理设计需要尊重学生的实际需求。在本研究的翻转教学中，百度云空间的使用就是以学习需求为中心的；百度云空间为学生提供的网络学习资源是针对学生的学习需求而筛选过的，有助于节省学生课外的学习时间。
参考文献：
[1]Stevick， E. Adapting and Writing Language Lessons [M]. Washington D.C： Foreign Service Institute，1971：121.
[2]Richards， Jack， L. & Rodgers， Theodore， S. .Approaches and Methods on Language Teaching [M]. Cambridge： Cambridge University Press，1992：86.
作者简介：
杨明托（1992-），男，汉族，甘肃庆阳人，西北师范大学，硕士，研究方向：课程与教学论（英语）。
