高中语文单元教学的有效性研究

林克琛

摘要：高中语文学科在新课改的背景下，对语文的教、学要求也有很大的提升，单元教学是一个新的概念，也就是说让语文学习更加单元化，实施单元教学就是把每一篇课文相互联系起来，更能遵循语文学习的规律，是培养语文学习能力和创造精神等核心素养的重要手段和有效方式。在这些的教学背景下，教师的能力也得以增强。本文将对语文单元教学的意义及如何进行高中语文单元教学展开分析。

关键词：高中语文;单元教学;意义;策略

引言

有的语文课堂教学，将阅读与写作、文本与实践等几者之间的关系脱离，未能把握整体优势，而单元教学则是一个比较相对完整的概念，能够将几部分的知识结合起来去教学，从一章或一个单元的角度去思考，加入新课程的教学理念和教学知识，学生能更好地掌握各个章节的内容，更好地将他们相联系、相贯通。

一、实施高中语文单元教学的意义

实施单元教学首先有利于改变传统意义上固有的教学模式，优化教学理念和教学结构。传统的教学模式依照一贯的程序进行讲解，学生难免会感觉到枯燥无味，并且长期的学习会导致学生兴趣下降，学习思维能力固化。可是单元教学却能够把各个章节的内容贯穿起来，以灵活多变的方式向学生讲解，一定意义上，激发了学生的学习兴趣，让学生感觉到如今的语文已经没有那么枯燥无味。单元教学有一定的比较性，能够将几篇文章进行对比，相互联系，相互贯穿，这样学生就可以从中了解到每篇文章之间的不同以及各具有的优势。其次，单元教学可以讲现有的知识进行优化整合，在语文学习中培养了学生的思维能力与逻辑能力。最后等于教学，不仅能够将好的知识传授给学生，也能培养他们独立学习分析的能力。

二、提高高中语文单元教学效率策略探究

高中语文单元教学要提高效率，教学活动过程的组织最重要，学生在教师的引导下逐步探究课文，实现语文素养的提升;在此过程中，课堂教学情境的创设及探究成果的梳理、总结，在实现单元教学的高效性方面的作用不可忽视。

2.1结合单元教学能力点创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣

语文的学习一定意义上是语言的学习，思维能力的学习，并且在单元教学的背景下，教师应该改变传统的教学方式，结合新的情境，利用情境法将单元教学更好的应用其中，为文章的讲述设立一个情景。将生活情景更好的融合在教学理念当中，无形之中增添課堂的趣味性，并且能够活跃学生的思维，锻炼他们的思考能力，教师要进行很好的教学设计，优化教学方案，将整个单元进行结合，让单元教学能够实现高效化。

例如，在高中语文部编版必修下册第六单元《祝福》中，教师可以将游戏结合在教学方案中，让不同的学生扮演祥林嫂、四叔、四婶等人物角色，然后由老师当法官决定整个讲解过程的把控者。设定“谁是杀死祥林嫂真正的凶手”这个问题，由此展开游戏以及探讨，激发学生的学习兴趣并让他们展开探讨。最后可以将祥林嫂的最终发言作为整篇文章的结束以及让学生分组进行分析与整合，回顾整个教学的课程，学生可以进行知识的贯穿与知识的整合，最后来一个总结，分组探讨由小组PK的方式决定出胜者。然后一次结论阅读、分析本单元其他的课文，概述社会环境特点及其对人物命运的影响，由此在单元学习活动中，学生体会作者对社会、人生的观察与批判，探究小说的主题魅力;并赏析小说独特的表现形式，更有利于完成“叙事要引人入胜”的单元教学任务。这样的教学方式更能激发学生的学习兴趣，重要的是更能锻炼他们的思维能力。

2.2以分层、分组的方式做好单元练习，更完整完成单元教学目标

教师在单元教学活动中，都应该为学生增加一些回顾整个单元内容的课程，把整个单元的内容系统地总结一下，可以总结单元每篇课文知识点、能力点之间的相似性与区别性，这样利于学生更好理解与把握，印象更加深刻。教师可以结合每节内容当中所需要掌握的重点知识，将这些内容以练习题的方式展现给学生。在练习过程中，可以进行分层要求，分组讨论，在交流活动中，不同学生展示看法和见解，以此教师的能力与学生的思维能力都能得到很好的提升。最终教师可以将所有同学的成果进行一个综合，或在单元课程结束后为学生总结，有条件的甚至可以将研讨成果编成册，教学的形式和意义便能得到更大提升。

例如，在教学部编版高中语文必修上册第六单元时，思辨性的阅读与表达是整个单元的主题。学习了《劝学》《师说》《反对党八股》《拿来主义》等几篇后，学生更好理解了“思辨”这一概念。在进行课程单元总结时，首先可以让学生进行小组探究，交流下这几篇文章之间的相似性与区别性。教师要注重引导学生从不同的角度展开讨论，通过小组的方式能够让学生们相互关注不同的想法，这样的活动不仅开拓了他们的思路，更加锻炼了他们的逻辑思维能力。其次，在活动过程中，教师可以给学生出一些重要知识点的练习题回顾整个单元的内容，相联系相贯通，学生进行答复，可能答案会有不同，学生这时会产生疑问。但是教师要耐心的替学生解答疑惑，这样整个一系列的过程，就是研讨的过程，梳理出来就是研讨成果。师生在此基础上对本单元教学内容可以进行一个全方位的总结，单元教学能力点就能更清晰地被掌握。

结束语

语文学科代表的是整个中华民族的象征，体现我们语言魅力的一个学科，所以对待语文学科的学习要更加的慎重，不断更新教学理念，优化教学方案。高中语文教学实践，单元教学理念融入其中，不仅能够给学生带来思维锻炼的激发点，也能促使教师能力主动提升。单元组织教学需要教师能够明确教学目标及突出重点，强调教学活动的计划性、整体性、层次性，避免分散性与支离破碎的讲解，避免将文章和单元教学内容能力点之间的联系断开，这便是单元教学理念的关键。

参考文献：

[1]瞿国强.基于单元教学模式的高中语文教学[J].新课程教学（电子版），2021（06）：88-89.

[2]程淑贞.基于核心素养的高中语文单元教学路径探索[J].语文教学通讯，2021（31）：81-84.

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