如何构建小学科学高效课堂

蒲光伟

摘要：新课程改革的实施，将如何构建小学科学高效课堂，培养小学生全面发展作为教育核心内容。小学阶段的科学课程是小学生学习科学的一个重要手段，高效的科学探究课堂是促进小学生核心素养发展的重要因素。小学科学课堂教学实践中，教师基于多元丰富的教学模式，有针对性地启发小学生的创造性思维和能力，充分发挥小学科学教育的优势，努力培养和提升小学生的科学素养，促进小学生自身发现科学、勇于探索的科学精神，促使每一位小学生都可以成为一个小科学家。本文基于如何构建小学学科高效课堂进行了分析和研究，以供参考。

关键词：如何构建;小学;科学;高效课堂

引言：在素质教育不断推进下，核心素养已经成为了培养人才的主要目标，受到了广大教育界的高度关注。小学科学课程是综合性非常强的一门学科，在小学科学学科的教学中，是培养小学生科学素养、创新精神、科学思维的一个重要途径，在课堂教学实践中，教师结合多元化丰富教育教学模式，积极倡导开放性、实践性、探究性的教学活动，引导小学生在自身的切身实践中获取新知、获取直接经验，从而全面促进小学生综合素质的发展和进步，实现小学科学高效课堂的有效构建。

一、基于实践操作，构建高效课堂

兴趣是学习的内在驱动力，小学科学作为一门贴近人们日常生活的学科，具有很强的可操作性，结合实践操作应用，可以有效地帮助学生构建正确获取科学知识的方法，通过结合实践操作，让学生通过实践操作充分的开发小学生的科学思维，锻炼学生的动手能力，从而增强学生的思维创造能力和科学认知能力，让小学生自主寻找科学问题的解決方法，丰富小学科学课堂教学，提高科学课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，以满足适应现代社会需求的全面发展。例如在学习《制作设计我们的小船》这节课时，教师首先通过引导讲解要设计船的要求，船的重量，船的动力，能把货物送到目的地，在设计时还要计算船的成本，通过教师的引导，再明确任务目标下，学生开始综合考虑船的大小、形状、船体材料、载重量、稳固性以及动力系统，以此设计出小船制作的图纸。结合学生制作的图纸开始进行实验测试，在对船的结构材料充分了解的情况下开始“造船”实际操作，教师通过鼓励学生将模型进行完善，在班里举行一场航模展览，以此激发学生的参与热情，培养学生的科学探索兴趣，提高小学科学教学有效性。通过实践操作融入到小学科学实验课堂中，可以让学生对科学有更深层次的了解，促进学生知识与兴趣的共鸣，促进学生的科学实验能力提高，提高学生学习能力，促进学生学会运用科学原理来解决科学问题，促进学生科学素养全面提升。

二、通过科学实验，构建高效课堂

小学科学高效课堂的有效构建过程中，教师可以根据实际教学内容，在教学过程中引入小学生的生活化事物，促使小学生可以将科学知识与生活实际进行有机结合，帮助小学生深入地了解和认知科学知识与生活实际之间的紧密联系，从而有效促进学生科学素养的提升。在小学科学课堂教学实践中，教师可以要求学生进行自主实验器材准备，以此来让科学实验课程更加的贴近小学生的生活实际，从而最大化地促进小学科学课程高效性的形成。以教科版小学科学课程中《水的蒸发和凝结》一课的教学为例，本节课程中教师针对水的蒸发这一知识点，就可以鼓励小学生自主地准备酒精、温度计、棉花、水以及打火机等实验器材，充分凸显小学生的课堂主体性，促使小学生可以保持一个积极地参与兴趣，从而有效促进科学实验的有序开展。另外在水的凝结这一科学实验中，教师可以将本次科学实验所需要的烧杯、金属盘、火柴、试管夹、酒精灯、热水与小瓷盘进行明示，然后引导小学生进行思考可不可以将其中的瓷盘用金属盘替代呢？以此有效引发小学生的自主思考和探究，从而最大程度地开发小学生的思维潜能，促使小学科学实验课程的创造性开发，进而有效促进小学科学高效课堂的构建。

三、营造宽松教学氛围，构建高效课堂

科学家爱因斯坦曾经说过：提出一个问题通常要比解决一个问题更为重要。一个人的良好创造品质具体表现在：善于发现问题、提出问题以及思考问题。小学科学课堂教学中，营造宽松良好的课堂教学氛围，对于优化学生心境、勇于提出疑问、敢于质疑都有着重要的影响。教师通过营造良好课堂教学氛围，可以有效地使学生主动且积极地参与到课堂教学中。例如在进行《种子发芽实验》课程的教学时，学生们会产生很多的疑问：我的种子为什么还没有发芽？为什么他的种子发芽了？我要怎么做才能让种子发芽……等等。在这时教师就可以给予学生一个宽松的实验氛围，对学生们进行合理的启发、引导，让学生们自主地进行探讨交流，然后在交流的过程中来解答自己的疑问，找出问题所在。通过学生们的自主谈论、探究，他们会发现：浸没在水中的种子们都没有发芽，而没有浸没的种子们都发芽了。对于这个发现，学生们肯定会提出：为什么会出现这种现象？然后教师就需要让学生们进行分组探究，并找出其中的原因，让他们开动大脑，展开讨论，从而得出结论：种子发芽的必要条件空气、温度、水，将种子浸没在水中没有了空气，自然就不会发芽。教师通过营造这种让学生自主探究的宽松课堂教学氛围，比以往传统的演示实验以及讲授效果来得更好更深刻，同时也锻炼了学生的自主探究能力，帮助学生们提升了自身的科学素养。

三、结语

总之，小学科学课堂教学，我们要以核心素养为依据，积极探索创新教学模式，调动学生学习积极性，激发学生科学探究欲望，构建小学科学高效课堂，让小学科学课堂成为学生们乐学的天堂。

参考文献：

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