基于核心素养在初中物理教学中的实践探索
周也辰
摘要：在新一轮基础教育改革形式下，让学生成为学习的主体这一新课程理念获得普遍认同。我们物理教师应顺应教学改革的趋势，努力实现中学物理课程的总目标，并在课堂教学中充分发挥学生学习的主体性，使学生在教师的引导下主动获得必要的物理基础知识和技能;同时使学生初步了解物理学的发展历程，经历物理知识的形成过程，感受、认识并运用物理学的基本思想和基本方法，由此可使学生受到科学精神的熏陶，以养成良好的学习习惯和科学态度，并逐步形成正确的世界观、人生观和价值观;同时使学生初步具备现代社会成员所必需的基本能力和科学素养。
关键词：核心素养;初中物理;教学;实践探索
教师以“加强课堂上的应用训练，来培养学生物理学科核心素养”为主线，重点从科学思维、科学探究的角度培养学生的物理学科核心素养，同时结合物理学科的特点和初中生的思维特点，采用灵活的教学形式，运用多种教学手段和教学资源，设计收放适度的教学环节，其旨在研究提高初中物理课堂教学有效性、营造师生互动的浓厚学习氛围的方法。
一、核心素养理念下的初中物理课堂教学
在新课程教育改革的深入落实下，一些传统的教学理念和方法逐渐被教师所放弃。当前高考模式，标准单一性很强，对分数的关注度比较高。因此，部分学校为了能提升升学率，增强自身的声誉和影响力，满足社会发展的具体要求，经常会将学生的成绩看作主要的考核标准。为促进学生学习成绩的提高，应试教育的教学手段也随之产生。在运用这种方式的过程中，对学生不同问题解题方法的讲解较为重视，但为何要利用这种方法？这些方法背后所蕴含的思想是什么？并不能在教学中有所体现，久而久之，学生适应了这种方式，便会错误地认为学习物理的目的是为了考试，学习的知识并不能应用到现实生活中，错误的理解知识的学习没有任何用处。对于这种错误的观点来说，不仅会让学生产生学习无用或知识无用的误解，还会影响学生整体水平提高，不利于学生综合素养的增强。
为了能有效对学生的思想观念加以改变，提升教学的效率和质量，教师需要加强对以往初中物理教学模式的优化，帮助学生纠正不良的思想认知，让学生能在短时间内找到学习物理的方法和技巧，快速解决学习存在的各类问题和不足，保证学生能产生一种良好的学习思想。
二、核心素养理念下的初中物理课堂教学策略分析
1.强化对学生质疑意识的培养
所谓的质疑意识，具体是指学生在实际的学习过程中产生疑惑或者疑问，学生的大脑思维不能借助已经掌握的知识以及经验将问题解决，从而所提出来的疑问。从学生的角度分析，学生只有带着疑问学习，才能发现问题，深入地进行探索和研究，在不断地思考和讨论中将问题快速解决，让学生能掌握到新的知识，帮助学生快速内化，提升学生的学习效率，进一步增强物理课堂教学有效性。
例如教师在对科学探究凸透镜成像知识点讲解过程中，可以先为学生布置家庭作业，让学生借助家里爷爷奶奶的老花镜，观察报纸上面的文字，将放大镜靠近报纸，部分人会看到放大的像，但是如果移动凸透镜，就会呈现出倒立缩小的像，甚至有的学生会观察到倒立放大的像。如果家庭条件不允许，教师也可以为学生发放凸透镜，让学生在课间利用凸透镜看一看班级的门牌，观察所看到的图像。学生借助同一个凸透镜会观察到不同的现象，有的学生会看到放大的字，而有的学生则会看到缩小的字，甚至有的学生会看到倒立缩小的字。针对这种现象，学生必然会产生疑惑，为什么凸透镜相同，但所产生的现象却有非常大的差异？是怎样的原因导致这种差异的？随即，教师可以引导学生在课堂上对凸透镜成像的特点展开实验探究，由于不同现象是学生在生活中自己发现的，所以学生的学习主动性也会大大增强，能自主地进行思考、研究、质疑并提出问题。
借助这种方式，学生的学习积极性会大幅度提升。之后，教师要让学生进行课堂实验活动，帮助学生更加立体地认识到凸透镜成像的规律，不仅可以将学生的探索欲望进行激发，也可以通过实验设计以及过程记录的形式，让学生形成严谨的科学思维。此外，在实际的教学过程中，培养学生的质疑意识，学生还能大胆地进行发现和探索，最终将问题解决，有利于学习意识的形成。
2.强化对学生知识应用能力的提高
将核心素养作为基础，教师在物理课堂教学环节，如果只是一味地借助传统死记硬背的方式来让学生学习知识点，机械性的对知识进行背诵，学生的学习自主性根本不能得到提升，學生也无法快速且高效地理解抽象的物理知识，更不能灵活的对知识加以利用，无法得到科学的锻炼，最终导致学生的学习效率不能有效提高。通常情况下，有意义地学习并不只是要让学生掌握某一知识点，而是要采取相对科学的方式，有效地对知识进行延伸，保证学生能学习到更多新的知识，让学生学会迁移，以便学生在遇到问题时，能高效率且精准的进行解决。
3.强化物理知识与实际生活的衔接
对于物理学科来说，其具有较强的生活化特点，在实际的初中物理课堂教学活动开展期间，由于教材中包含的知识抽象性很强，学生很难自己第一时间理解并内化教师讲解的知识，即便是可以进行一些简单的实验，到知识的内化难度依旧很大。故而，在这种情况下，教师应该在综合教学内容的基础上，尝试着将物理知识与现实生活有效结合在一起，为学生列举一些生活中的真实例子，保证学生能从生活的角度理解并学习知识，以便学生的物理学科素养在全面增强的同时，教学效率也能进一步提高。
顾明远教授强调“教育的本质是培养思维……”;林崇德教授提出“落实核心素养，思维教学是首要问题”。因此，在初中物理课堂教学中，物理教师要注重培养学生的物理学科核心素养和思维品质，并加强其对课堂教学的积极导向作用，杜绝传统的知识灌输型课堂教学，如此可加强学生物理观念、科学思维和科学探究等素养的落实和培养。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]宋希波，田成良.核心素养视域下的物理概念教学[J].中学物理，2019，（7）：43.
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