在小学写作教学中培养学生良好写作习惯的研究

杨晓芳

随着我国教育教学改革的不断深入，教育部门越来越重视对小学生写作能力的培养，这就对小学语文教师的教学工作提出了更高要求。写作教学是语文教学的重要组成部分，培养和提高学生的写作能力是当前教育教学的重点。在小学语文教学中，教师要培养和锻炼学生的语言文字能力，为他们将来的学习和工作奠定坚实的基础。但是，从以往的教学实践看，很多学生存在写作兴趣不浓、写作效率低、写作方法运用不当等问题。因此，教师要积极改进教学方法，创新多元化的教学模式，设计丰富的教学内容，构建高效的小学写作课堂，帮助学生养成良好的写作习惯，以不断提升写作能力。

小学生进入三年级就开始学习写作，但是他们一听到写作文，就会产生强烈的“太难了”“不会写”等想法。众所周知，写作教学在语文教学中占有很大比重，同样也是比较难的部分。小学生思维活跃，但缺少生活经验，表达相对简单直白，几乎是想什么就说什么，说什么就写什么，所以他们常常写出一些让人哭笑不得的作文。小学生想象力丰富，但语言表达能力和语言运用能力相对较弱。这就要求教师根据学生天马行空般的想象力，因势利导，帮助学生养成良好的写作习惯，掌握科学的写作方法和写作技巧，实现写作能力和作文水平的提高。

一、小学写作教学现状分析

1.学校方面

现如今，小学阶段的教育工作受到很大程度的重视，无论是教学理念、教学模式，还是学校的师资力量、硬件设施的配备，较以往相比都有了很大变化。但是，有些学校的教育教学观念依然陈旧，并且硬件条件不足，尤其是一些偏远地区，在教学环境和教学设备等方面存在很大差距。有些地方的教师依然采用“黑板+教材”的形式进行教学，难以满足学生的实际学习需求。语文是一门语言类学科，涉及的知识较多，有一定的广度和深度，教师在教学中要不断拓宽学生的知识范围和阅读视野，传授学生多读书、读好书、读书好的阅读理念，培养学生热爱读书的良好习惯。但是当前有一部分学校并没有配备图书馆，或图书馆里的书籍较少，影响了学生的阅读体验，不利于培养学生的阅读能力和写作能力。

2.教学方面

在小学写作教学中，一些教师依然沿用过去的教学模式，按照教学大纲和教材内容照本宣科，忽视了学生的主体地位，学生始终处于被动学习状态。传统的教学方式难以满足当前学生的学习需求，不利于学生思维能力的发展。在写作教学中，通常情况下教师会先讲授教材内容，通过范文为学生讲授写作思路、写作手法等，再让学生模仿。在这种情况下，学生写出的作文内容千篇一律，难以展示自己的风格和特色，久而久之，学生容易对写作产生排斥和抵触心理，难以提升写作教学的质量和效率。

3.学生方面

（1）缺少生活经验

随着我国经济的不断发展和进步，人们的生活条件和生活质量越来越高，很多学生都是家中的独子，备受全家人的关心和爱护，从小没有吃过苦。父母只要求孩子好好学习，不让孩子接触家务劳动，导致这类学生缺少自理能力，没有太多的生活经验。很多学生写作文时不知如何下笔，无话可说，这是脱离生活的结果。想写出生动的作文，就要融入生活，积累丰富的生活经验，在生活中寻找写作素材。如果缺少生活经历和生活经验，单凭想象是难以写出佳作的;只有在生活中体验，获得真实的感受，才能写出感人至深的文章。

（2）错误认知走捷径

据了解，很多学生为了完成教师布置的写作任务，存在一些错误认知，会采用一些其他手段实现最终的目的。随着我国信息技术的日益發展，如今学生家家有电脑、iPad、手机等电子产品，导致他们不愿意阅读。教师布置写作任务时，有的学生甚至会通过网络查询相关资料，看到符合写作题意的内容直接摘抄，把网络上的文章内容拼接在一起，变成自己的作文。这种懒惰的、走捷径的做法，不利于学生写作能力的提高，严重影响了学生的学习和成长。

（3）缺少真情实感

如今，很多学生的思想受到了一定的束缚，认为写作文的目的是考试时得高分。他们会学习很多写作方法和写作技巧，也会参考或模仿优秀的文学作品，但是写出的内容却很空洞，因为没有自己的特色和风格，甚至有些形式化，没有真情实感。缺少真情实感的文章是难以打动人心的，即使语言再华丽也不能称之为好文章。

二、小学生写作习惯的养成

1.日常积累的习惯

写作是学生语言文字运用能力的体现，写作能反馈出一个人的文学素养、知识积累、思想认知等。想写出优质习作，一定要养成日常积累的良好习惯。教师要引导学生在生活中观察和发现、思考和探索、分析和拓展，养成随时随地记录的习惯，可以从写日记开始，每天记录自己的心情、发生在身边的趣事等。这一过程会逐渐锻炼学生的语言能力和表达能力，帮助学生积累丰富的写作素材，让学生的写作思路越来越宽广。

2.表达观点的习惯

在小学写作教学中，教师可以创设多种多样的情境，让学生在课堂上展示自己的风采，大胆地表达自己的想法和观点。每个学生都是独立的个体，教师一定要尊重学生之间的个体差异，为学生提供各种表现机会，引导他们把自己的所思所想清楚地表达出来。教师还以让学生在课堂上交流和沟通，分享心得体会，擦出思维的火花，锻炼口语表达能力和语言组织能力。

3.敢于创新的习惯

小学生虽然年纪尚小，但是具有天马行空般的想象力，教师可以结合学生的这一大特点因势利导，引导学生把丰富的想象力运用到写作中。在写作课堂上，教师可以先与学生沟通和交流，了解学生的兴趣爱好，然后进一步激发学生的写作兴趣，引导学生发挥想象力，大胆表达自己的想法。在这一过程中，教师要做倾听者，掌握学生的思维走向，适时给予学生启发和点拨，让学生的写作思路更加清晰，以便提高作文水平。

三、小学写作教学中培养学生良好写作习惯的策略

1.掌握写作方法和写作技巧，充分发挥想象能力

小学生在三年级开始正式走上写作之路。在正式接触写作前，一、二年级时会涉及看图写话的训练，即通过图片观察与想象，写出一个完整的句子或一段话，只要语句通顺、符合逻辑即可。到了三年级学习写作，在内容上、方法上的要求都有所提升，基本以写作记叙文为主。这就要求学生要有扎实的语文基础。可以说写作是一个学生语言文字应用能力的综合体现，一篇作文能体现出学生口语表达水平、逻辑思维能力、认知水平、写作能力等，所以教师必须重视写作教学。目前，很多学生由于年龄尚小，心智发育尚未成熟，并且缺少生活经验和生活阅历，写作时常常不知如何下笔。一些学生提到写作就一筹莫展，直呼“太难写了”“不想写”，甚至还会产生消极情绪，进而对写作产生排斥心理，丧失对写作的兴趣。因此，在小学写作教学中，教师需要结合学生的实际学情、思维方式、认知水平、兴趣爱好等，创设多样化的教学模式，激发学生的写作兴趣，引导他们掌握正确的写作方法和写作技巧，水到渠成地走上写作之路。小学生一般都具有丰富的想象力，教师在写作教学中要引导学生充分发挥想象力和创造力，把写作当成讲故事，锻炼学生的思维能力和表达能力。为了让学生对写作保持热情，教师可以引用故事给予学生思维启发，激发学生的想象力，写出具有自己风格的作品。

例如，教学“我来编童话”时，教师就需要引导学生大胆想象，进行沟通与交流，语句连贯、清楚地把故事叙述完整。在课堂上，教师可以提供几组词语，比如“清晨、河边、公主”“松鼠、森林、冬季”“国王、魔法、蜘蛛”“王子、星空、绵羊”等词语，让学生自由选择自己喜欢的一组，发挥想象力编写童话故事。在写作过程中，教师可以提示学生自由选择续写、仿写、扩写等形式，还可以展现自己的跳跃性思维，把自己想象成故事的主人公，开启浪漫的童话世界之旅。

2.把课文内容当作写作素材，提高学生的写作能力

想写出优秀的作文，离不开大量阅读。教师把阅读教学贯穿于写作教学中，能帮助学生积累更多的知识和素材，可以引导学生把阅读内容、在阅读时学到的写作方法和看到的优美词句等合理运用到写作中。教师可以通过阅读训练、读写结合等丰富学生的写作知识，提高他们的写作能力。不难发现，小学语文教材中收录了很多经典文学作品，包括优秀的散文和诗歌、著名作家的精选作品等。教师可以引导学生把课文内容变为写作素材，标记和摘抄其中的好词好句好段，养成随时记录和积累的好习惯。这不仅能加深学生对课文内容的理解，还能拓宽学生的阅读视野。如果学生能把在课文学习中积累的好词好句运用到写作中，还能提高作文水平和语文综合素养。教材的课文运用了很多写作方法和写作技巧，不同题材的文章还具有不同的写作风格，都是学生学习写作的好素材。在课文学习中积累写作素材，锻炼学生用文字把内心的情感表达出来，有助于学生进行深层、全面的思考，从而养成良好的写作习惯。

例如，在开展写作教学活动时，教师可以通过讲授课文中的内容，引导学生养成良好的学习习惯，结合课文内容不断挖掘文章内涵，体会作者的思想感情，学习文章运用的描写方法、修辞手法等，并随时把自己喜欢的段落、好词、好句记录下来。教师可以要求学生准备一个“生活记录本”，把喜欢的语句、好词、名言、歇后语等记录下来，还可以剪贴喜欢的優秀文章，记录崇拜的文学名家的背景资料等，并贴上精美的图片，写上激励自己的话，不断丰富记录本的内容。在日常的生活中、学习中，教师也可以引导学生养成记日记的好习惯，指导学生记录每天的见闻、心情、收获和感悟等，不断提高写作能力和认知水平。

3.贴近学生实际生活，激发学生的写作兴趣

“知识来源于生活，且用之于生活。”有了丰富的生活经验和生活阅历才能写出打动人心的作品。很多著名作家的人生经历都非常坎坷，都经历了很多挫折，他们能感受到不同人的心境，所以写出来的作品深入人心。小学三年级的学生之所以写出的内容千篇一律且空洞乏味，是由于年龄较小，人生还处于刚开始的阶段，在生活中也没有遇到过挫折。写作就是写生活，教师要创造认识生活、了解生活的机会，引导学生在生活中观察和探索，在生活中寻找有趣的事物，结合学生的兴趣爱好创设生活化情境。比如，冬天下雪时，教师可以带领学生走到户外，让学生亲身感受美好的雪景，参与堆雪人、打雪仗等活动，体会下雪带来的快乐。活动后，教师可以要求学生把发生的趣事或印象深刻的事记录下来，并写一写自己的感受和体验。创设生活化情境，带领学生认识生活、感受生活，挖掘生活中的美好，能帮助学生对生活有全新的认识，并在生活中积累丰富的写作素材，从而提高作文水平。

例如，在教学“身边那些有特点的人”这一写作主题时，教师要引导学生认真观察身边的人，尤其是一些特点比较鲜明的人，了解这些人的外貌、行为、神态、语言以及心理特点等;并指导学生使用一些形容词，或排比、比喻等修辞手法，把人物的特点描写得更加清晰准确，让人读后能立刻在脑海中浮现出人物画面。

在小学写作教学中，为了帮助学生养成良好的写作习惯，教师应该注重创新教学方法、教学形式等，不断丰富教学内容，把小学写作课堂变得有趣味、有活力。教师应该采用多元化教学模式，让学生能全身心地投入到写作中，感受到写作的魅力和乐趣，从而不断积累丰富的写作素材，逐渐掌握正确的写作方法和写作技巧，提高作文水平和文学素养。

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