2021.03幼儿园中班个案观察记录表【优秀范文】
下面是小编为大家整理的2021.03幼儿园中班个案观察记录表【优秀范文】,供大家参考。
幼儿园个案观察记录表 观察教师：
梁秀菊
班级：
中班
姓名：
思宇
时间：
2021.03.12
观
察
情
况
在大家都准备排队端饭时，思宇走到我面前对我说：“老师，我不舒服”，我马上问她觉得那里不舒服呀？她说：“我肚子不舒服”。因为午餐这个环节我要忙着组织幼儿洗手和排队，我就让她先去接点水喝，稍微休息会再吃饭，可不一会时间，就有小朋友再喊：“老师，老师，思宇她吐了”，我赶紧过去处理和安慰思宇。出于各方面原因的考虑，我还是给她的家长打电话说明思宇的一些情况，并建议家长接她回家观察。
第二天，又在午餐环节，思宇又跑到我面前说：“老师，我不舒服”，我就觉得挺奇怪的，因为我昨天晚上给她的家长打了电话了解了她的情况，家长都说一切都挺正常的，今天上午在幼儿园各方面也都挺好的呀，这到底是什么原因呢？正在我思考问题的原因时，听到小朋友再喊：“老师，老师，思宇又吐了”。思宇在这时望着我说：“我不舒服，我不想吃饭，我不想吃饭。”她反复强调的我不想吃饭，仿佛让我找到了她“临时”不舒服的根源。
观
察
分
析
思宇吃饭的情况一直就不是很好，到了中班，小朋友们吃饭的速度都越来越快了，很多小朋友第二碗饭都快吃完了，她第一碗还几乎没动，这无形中给她带来了很多压力。这也让她吃饭越来越没自信了，越来越不想在幼儿园吃饭。
措
施
与
结
果
1.讨论法：餐前活动，大家一起讨论小朋友为什么要多吃饭菜，吃饭菜对我们有什么好处。请思宇告诉大家她的想法（可以长高），她是怎么做的。
2.谈话法：运用绘本故事《我不舒服》，引发大家思考我们不舒服的时候该怎么办？有那些方法可以解决这个问题？老师进行总结：我们不舒服的时候，在幼儿园首先要告诉老师，请老师帮助，如果我们真的不舒服，老师会帮你打电话请医生看病，或者打 120 送到医院去看病，而不是直接让家长接回家的。让思宇断了接回家吃饭的想法。
3.鼓励法：与保育老师商量给思宇的那份饭菜稍微少填一点，老师鼓励她认真大口地吃，让她能很快把第一碗饭吃完，然后去填第二碗饭，从中找到自信。
4.家园合作法：老师积极与家长沟通交流思宇在园表现出不舒服的相关情况，以及老师的想法和做法，请家长积极配合老师的工作，家长鼓励思宇在家认真大口地吃饭。
幼儿园个案观察记录表 观察教师：
梁秀菊
班级：
中班
姓名：
子涵
时间：
2021.03.26
观
察
情
况
子涵小朋友是一个比较有个性的小女孩儿，性格也很要强。但是她的行动和她的想法很少能同步。她平时穿脱衣服，吃饭速度都很慢，每次老师催她的时候她都表现出一副特别着急的样子，但是动作还是很慢，之后自己也不想办法，然后问老师我怎么穿啊？我怎么脱啊？自己不动脑筋想办法。她的这种情况已经持续很长一段时间了，跟她妈妈沟通了一下她的情况，她妈妈说她在家吃葡萄都是家人给剥完皮的。
观
察
分
析
我分析应该是平时在家奶奶一个人带她没什么事。她的一些自理能力方面的事情都是奶奶代替她做了，所以，导致她现在自理能力比较差一些。
措
施
与
结
果
对于子涵这种情况我想采用家园合作的办法，一起督促、培养、锻炼她的自理能力。我跟她妈妈说子涵已经长大了，一些力所能及的事情都要让她自己独立完成。作为家长应该起到一个指导作用而不是代替她做所有的事情。家人代替孩子做这些，反而会给孩子带来很多困难，让孩子在同龄宝宝面前表现出来的自理能力都稍差一些。同时孩子的自尊心也会受到伤害，总觉得自己不如别人。作为家长应该鼓励孩子督促孩子大胆的去尝试，勇敢的去做一些自己力所能及的事。
幼儿园个案观察记录表 观察教师：
梁秀菊
班级：
中班
姓名：
语涵
时间：
2021.04.09
观
察
情
况
午餐时间到了，孩子们已经开始就餐了，唯独语涵东张西望，也没有就餐的意识，有些小朋友提醒她说吃饭了，她也是看看那个小朋友，也没有吃饭，当老师走到她的身边的时候，她开始吃起来，但是只吃一种菜，其他的不进食，就这样吃完这一种食物，就告诉老师，我不吃啦。
观
察
分
析
语涵是个比较挑食的孩子，经常会剩很多饭菜，怎么劝说都没用，最后还是倒掉。今天又遇到了不喜欢吃的洋葱，所以一开始就磨磨蹭蹭的不愿意搬小椅子。很多幼儿在家也是如此，不喜欢吃的蔬菜就不吃，有的家长知道孩子不喜欢吃的家里就不做这个菜，这样时间久了，孩子自然而然的就不吃这个菜了。大人有溺爱孩子的倾向，所以导致幼儿绝不吃的概念，来到幼儿园更是如此，不愿意吃的，就一点也不接触，导致体抗力较弱一些。
措
施
与
结
果
1. 首先，我们每天开饭前组织幼儿猜猜今天吃什么?用猜菜名的方法营造了良好的餐前气氛，增进了幼儿的食欲，愿意快乐进餐。孩子是需要鼓励的。而对于中班幼儿也是如此，尤其是新入园的幼儿，对园内的饭菜有些陌生，不愿意接触。并且成人给予他们的鼓励应该是生动活泼而且是幼儿能直接感知的。
2. 其次，活泼好动是中班幼儿的主要学习方式，他们通过掌握别人的经验，习得具有自己的行为习惯的饮食习惯。因此我们在进餐培养中经常将鼓励与树立榜样相结合，如“小蔬菜最爱你，一口一口营养多，我们一起来成长”如此等等。教师只要表扬了某个小朋友，立即就会有更多的小朋友纷纷模仿这个小朋友的良好行为。并且于家园互动起来，是家长或是亲近的人，鼓励幼儿进行良好的就餐，营养渗透，这样会越来越聪明，健康快乐的成长
幼儿园个案观察记录表 观察教师：
梁秀菊
班级：
中班
姓名：
美竹
时间：
2021.04.23
观
察
情
况
在今天的蔬菜印画活动中，主要目标是让幼儿了解蔬菜的内部结构，能用蔬菜进行印画，美竹在桌子上摸了摸西兰花，就一直站在旁边看着别的小朋友印画，别的小朋友都已经印了很多了，她选了一个切看的柿子椒，把自己的袖子卷起来，拿起柿子椒在绿颜色的颜料里轻轻的沾了一下，放到了白纸上，白纸上只有一点点绿色，她又拿起柿子椒轻轻的沾了一点绿色的颜料，放在了纸上，纸上还是只有一点点绿色，什么也没有。她看看旁边的彤彤，彤彤的纸上印了五种蔬菜，她看了一眼美竹的说：“你怎么还没印呢？”指着西兰花说：“用这个这个好看”。美竹拿起西兰花，使劲的在颜料里沾了一下，这回印出了一个很大的西兰花，接着她拿着西兰花又在旁边印了几个。活动快结束的时候，她间别的小朋友的纸上都印了很多的蔬菜，她的纸上只能看出一种，她又回到桌子边上，摸了摸黄瓜，又摸了摸胡萝卜，最后她哪个也没有印，回到自己的座位上做好了。在讲评的时候，美竹向大家介绍了她的作品，有小朋友说：“她印的太浅了”，有的小朋友说：“她只用了一种蔬菜，太少了。”
观
察
分
析
美竹平时都很乖巧，老师请她做的事情，她会特别认真的完成，没有请她做的事情，她肯定不会去做，今天得活动也是如此，她虽然明白该去做什么，但是担心会做错了，所以迟迟没有动手去做，就是做了也很局限，很单调，只用了一种蔬菜。此外，她模仿别的小朋友去做，可是还是没有放开。
措
施
与
结
果
1.对美竹做的事情要给予肯定和表扬，在活动中多鼓励她，增强她的自信心。
2.多让她给小朋友做示范，增强她的胆量。
3.在活动中，请她多和胆子大的小朋友一组，带动她去活动。
幼儿园个案观察记录表 观察教师：
梁秀菊
班级：
中班
姓名：
李欣雨
时间：
2021.05.
07
观
察
情
况
今天，我带着幼儿玩一个游戏，我向幼儿提出一个要求：“每个人寻找一个你最喜欢的东西。”幼儿开始寻找，有的找得快，有的找的慢，李欣雨看到别人和自己找的一样又马上把原来的东西放回原处，又去找与众不同的东西。幼儿表现出积极主动的学习气氛，那些平时不爱动的幼儿也拿到了自己喜欢的东西。幼儿议论纷纷，老师让咱们干什么呢？我看到大家都找到东西就说：“你们知道声音是怎么发出来的吗？现在请小朋友动动脑筋想想，怎么让你手中的东西发出声音来，办法越多越好。”孩子们纷纷在地上、桌子上做起了试验来。李欣雨小朋友一会跑到窗前敲敲窗子，一会跑到我身边敲敲我的胳膊，高兴极了。当幼儿都做过试验，就让他们站到前面说出各自的想法并给大家演示，幼儿争先恐后的举起手来，由于每个人选择的物体不同，发出的声音也不一样孩子们根据手中物体的特点，讲述了各自的想法，即使是那些选择了相同物体的幼儿，相出的办法也不同，我对他们所想的办法给予肯定和鼓励。正在孩子性趣盎然的讲述时，李欣雨小朋友举起手大声说：“老师我们来个合奏吧！”听他一说，孩子们纷纷表示赞同，我连忙说：“行”。跟着优美的乐曲，孩子们用自己手中的东西敲出了节奏。李欣雨小朋友敲着节奏，脸上露出满意的笑容。
观
察
分
析
活动中，我让幼儿的探索、思考与尝试，都是在自由、积极、主动的状态下进行的，使他们全身心的投入并发挥了主动性。幼儿在讲解演示的过程中，不仅演示了自己的方法，学习他人的方法，而其对他人的方法进行评价，这是主动向他人学习的表现，丰富了个人经验。在探索中不断发现创新。在以后的活动中我们应最大限度的调动幼儿的主动性，挖掘他们的潜能，提高幼儿的能力。
措
施
与
结
果
1.活动中要善于观察每一个孩子，倾听和尊重孩子的想法。
2.尊重幼儿的主体地位，相信幼儿，让幼儿在活动中主动自主的选择、参与、探索、决定和表达，充分发挥幼儿的主体作用。
3.抓住每一个教育契机，充分发挥幼儿的想象力和创造力。
幼儿园个案观察记录表 观察教师：
梁秀菊
班级：
中班
姓名：
一鸣
时间：
2021.05.
28
观
察
情
况
有一次，我带着孩子户外时，集体活动结束后，我组织幼儿进行分散活动，准备材料有沙包、跳绳、滚轮胎等，幼儿自选材料进行活动、等孩子们都选好材料兴高采烈玩的时候，我发现在场地的不远处围了一圈小朋友，手里都拿着自己选好的器械，但并没有玩儿起来，我走近一看，原来孩子们发现了几只搬运粮食的蚂蚁。这是我听到一鸣小朋友说：“你们看这只蚂蚁它自己搬了一块儿很大的粮食”“嗯，我觉得它好勇敢啊，看到我们也不跑，他不害怕我们，还在背粮食呢！”孟轩欧小朋友接着说。“我觉得它肯定是太饿了吧！”“不，我觉得它是在给自己的宝宝找吃的呢！”“我妈妈说蚂蚁运粮食，就说明天要下雨了，他们得自己准备粮食。”“对，下雨了他们就不能出来了”。旁边又围了很多小朋友你一言我一语的讨论着，就这样活动结束了孩子们才依依不舍的离开。
观
察
分
析
通过这次幼儿户外分散活动后，幼儿与幼儿之间有了更多的交流和沟通，既能促进幼儿的语言表达能力也发展了幼儿自主观察学习的能力。很多时候老师适当的“放手”，让我们的孩子自己去发现、观察，有时候会有让人意想不到的惊喜，也给孩子一个轻松自由的学习机会
措
施
与
结
果
我看到孩子们很认真的探讨活动，我并没有前去阻止，而是由他们去吧！因为我觉得这就是孩子们的学习方式。游戏本就是一种“重过程，轻结果”的活动。我们知道，游戏的本质是非功利性的，幼儿游戏的目的就是游戏本身，而不为其他。以上观察过程中，幼儿在自由环境下，通过发现观察，并与同伴进行交流的游戏过程，也就是幼儿的一种学习方式和发展，幼儿自身也很兴趣，我们又何乐而不为呢！
幼儿园个案观察记录表 观察教师：
梁秀菊
班级：
中班
姓名：
景阳
时间：
2021.06.
04
观
察
情
况
景阳他是一个话唠，话特别的多，他不分时间不分地点都有说不完的话。比如有次我上课的时候，让大家认识小动物，我提问小朋友见过哪些小动物，我要求小朋友们举手发言，别的小朋友正在回答问题的时候，他坐在那里仰起脸冲着我说：“老师，我们家还养的有蜜蜂呢。”我马上对他做了个“嘘”的动作，他才停下来，如果我不及时制止他，他可能就夸起他家还有什么什么，孩子的世界真有意思。还有一次下午大家在操场进行音乐活动时，孩子们跟着老师都跳得很认真，站旁边的景阳忽然对我说：“老师，我闻到馒头的香味了！”过了一会儿他又指着外面一个很高的架子问我：“老师，那是什么啊？”我说：“那是建房子的架子，工人叔叔在上面劳动。”我问他，现在可以认真做操，待会儿跟老师聊天吗？他才闭上小嘴巴，但是一会儿外面公路上传来警车的声音，他又好奇地探出头去看，他又想问我，我用眼睛示意他不说话，他才乖乖地跟老师做操。除了话唠，景阳还老是爱动来动去，一次课堂上，别的小朋友都坐得很好，小手藏在背后，而景阳伸出他的手在他前面一个男孩的脖子上摸，前面孩子被弄痒了的样子缩着脖子咯咯地笑，其他孩子的眼睛一下子被吸引过去，我很生气，走过去问景阳在干什么，他指着孩子脖子说，他这儿是黑色的，我看看是什么，他在回答老师的问题时显然不知道自己正在犯错，对他来说只是好奇。
观
察
分
析
我认真的分析了一下，景阳想和别人交流的欲望很强，而且好奇心很重，在他眼里什么都是新鲜的，有意思的，他很想弄懂很多的事，于是就有说不完的话，也小动作不断，他就在不自觉中一次次犯了错，自己却浑然不知。
措
施
与
结
果
我利用景阳爱说爱动这一特点，在每次晨间谈话活动中或上课时，让景阳当小老师，提问其他小朋友，进行交流，或者给他回答问题的机会，但是我要求他上课要坐好，不能随便讲话，这样才可以...
