创设语言情境,提高教学效率,-,鼓楼教育天地

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　创设语言情境 提高教学效率

　 —————一节区公开课给我的启示

　 这次的公开课， 我的感触真的很多， 首先非常感谢金陵汇文初二备课组为我所做的一切， 从试讲， 磨课到最后的全区汇报， 都离不开全组人对我的支持和帮助。

　 今年是我第二年来到汇文工作， 作为一名青涩的教师， 对教材的重难点我研究的不够透彻， 或者说我还没有经验和能力很好的把握教材。

　Reading 的第二课时， 是我一直都觉得很难上好的版块， 因为知识点的讲解是很枯燥的。

　但是新课标指出要坚持英语教学的实践性原则，

　改变过重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向。

　所以， 在教授的时候， 不能一味的让学生划短语， 应该设计语言的情境， 那么怎样设计贴近学生生活的情境呢？ 怎样能让这样情境串联起来， 不显得生硬呢？

　首先， 我以 Daniel 自己制作的网页为主线， 让同学们来看看在他的主页上有什么。

　通过视频和相关照片， 这两个素材， 引出知识点。

　首先播放的是我自己制作的一个关于北京世界公园的视频， 并加上了背景音乐和英文的介绍， 让学生们更好的回顾课文， 在世界公园里有哪些景点， 从而引出“places of interest” 和“real”。

　于是再回到网页上去看看有哪些旅行的照片， 这些照片相继串联出了“join/ join in”, “coach”, “at the beginning(of)”, “teach oneself to do sth.”这些知识点。

　于是相对应的每个知识点都创设了情境， 比如， 在比较“join/ join in”的时候， 因为我们学校本周要开运动会， 所以就运动会项目的一个报名表， 让学生有一个 free talk 的活动， 里面不仅有男生女生组， 还包含了 Teachers’ group 和 Support group 让学生尽可能的造句。

　在处理“at the beginning(of)”的时候，

　让学生回忆本堂课：

　At the beginning of the lesson, I talked my National Day. 从而引出 I usually arrange a dictation at the beginning of the lesson. What does each of your teachers usually do at the beginning of the lesson? How about your English teacher? 在这个情境中， 学生小组讨论后踊跃发言来谈谈自己的其他任课教师在每节课的开始， 会干什么， 有的老师会让他们读课文， 有的老师会总结作业……因为贴近生活， 所以学生才有话说。

　“teach oneself to do sth.”设计的是一个对话， 两人为一组。

　T: Do you want to know what I taught myself to do in the past?

　S: What did you

　 teach yourself to do in the past? T : I taught myself to make power point in the past. I will teach myself to cook in the future. 给学生一个我的例子， 然后学生就会根据打出的句型， 和一些参考图片自己编对话了。

　这个环节学生的参与度很高， 很多组的同学一直积极举手发言。

　最后， 我为了要感谢 Daniel 的网页对我的帮助， 给他写了一份感谢信， 将本节课的知识点串在信中， 让学生们填空。

　通过检测， 孩子们本节课的知识点掌握的不错。

　 新课标特别指出要提高学生综合语言的运用能力， 本节课， 用小组讨论，两人对话， 和师生对话等环节， 将知识点带入实际的操练中， 并且情境贴近学生的学习和生活。

　从生生互动到师生互动， 学生一直都认真听讲， 积极参与， 大大的提高了课堂效率。

　本次的公开课让我成长了， 我明白了， 在平时的教学过程中，一定要勤于思考， 增加自己教学设计的能力， 最重要的是要关注学生。

　同时， 我也发现了自己还有很多的不足之处， 虽然我已经工作了， 但仍然还有许多书要读，正所谓学无止境， 我一定会在今后的教学过程中， 潜心教学， 钻研教材， 争取进步。

　 张青青