创设多种情境,绽放课堂光彩（完整文档）
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创设多种情境 绽放课堂光彩
新课程改革强调让学生在体验、 实践、 参与、 合作和交流的过程中掌握学习英语的方法和策略， 学会说英语、 用英语。
因此， 课堂上教师应精心创设各种英语教学情境， 将听、 说、 读、 写的训练融合在具体生动的语言情境中， 让学生通过主动参与体验英语学习的快乐，让学生在掌握语言知识的同时发展语言能力。
下面笔者简单谈谈自己在课堂教学中创设英语情境的一些尝试。
一、 回归生活， 凸显情境
杜威说， “教育即生活。” 在英语教学过程中， 教学情境的创设必须贴近学生的实际生活， 引发学生的生活体验， 这样学生才乐于参与，这 样 才 有 利 于 提 高 课 堂 效 率 。如 在 教 《 牛 津 小 学 英 语 》3BUnit3Familymembers 时， 我先将自己的全家福照片在投影仪上展示给大家， 然后让孩子们拿出自己的全家福照片进行展示。
在这样的情境下， 孩子们都很积极地运用的新学句型 He/Sheismy. . . 介绍自己的家人。
这一情境的创设让孩子们真切地感受到了“英语就在身边”。
另外， 英语课堂上我们还可以通过 CAI 展现直观形象、 生活场景或交际情境， 以优化课堂教学。如在教 《牛津小学英语》4AUnit8Inclass中的祈使句. . . , please. /Don?蒺 t. . . , please. 时， 我利用多媒体展示了“Tom 在课堂上睡觉”、“Mike 在公共汽车上看书”、“Jack 抄写别人的作业” 等图片。
看到这些图片， 孩子们都能运用所学的祈使句说出相应的句子。
二、 运用实物， 演示情境
小学生的新知认识以直观形象为主， 而实物是最常见的直观教具。因此， 教师要充分利用实物资源呈现真实情境， 加强英语学习的实践性和操作性。
如教授《牛津小学英语》 4BUnit4Buyingfruit 时， 我将各类水果放在讲台上， 学生一方面会很欣喜地看到自己平时喜欢吃的水果就在眼前， 另一方面他们也迫不及待地想知道这些水果怎样用英语表达。
于是他们自然就会全身心地投入到课堂学习中去。
实物的运用吸引了学生的注意力， 激发了学生的学习兴趣， 促进了学生对所学知识的理解。
三、 借助音乐， 渲染情境
英语歌曲是英语课堂中必不可少的一个元素。
如在圣诞节期间，教师可适时播放 JingleBell， MerryChristmas 等歌曲。
这样欢快的歌曲既能活跃课堂气氛， 使学生精神饱满、 思想集中， 又能让学生体会到浓郁的西方文化， 拓宽他们的视野， 提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别力。
四、 巧用简笔画， 模拟情境
简笔画简单幽默又形象逼真， 能表现出事物的特点。
利用简笔画进行教学， 能够抓住学生的好奇心， 让他们热爱语言、 感知语言。
如在教授《牛津小学英语》 6BUnit5Seasons 时， 教师就可以在黑板上画出表示春、 夏、 秋、 冬四个季节的简笔画（春：
画出柳树、 小鸟； 夏：画出池塘与荷花； 秋：
画出落叶； 冬：
画出雪人）。
生动的简笔画加上教师的引导， 学生很自然地就会想到相应季节的情景并能用语言进行
描述：Everythingbeginstogrowinspring. It?蒺swarm. Thetreesaregreen. It? 蒺shotinsummer. Wecanswim. It? 蒺scoolinautumn. Wecangocamping. Wecanmakesnowmaninwinter.
利 用简笔画创设情境能够将学生的逻辑思维、 形象思维与语言表达能力完美地结合， 从而提高课堂教学效率。
五、 短剧表演， 体验情境
短剧表演不仅能激发学生的学习热情， 使课堂生动化、 趣味化，还能让学生在角色表演中灵活、 创新地运用所学知识， 充分体现了以学生为主体的教学理念。
如在讲 《牛津小学英语》 4BUnit7Atasnackbar时， 我就将教室布置成一个大的快餐店， 每组选一名 waiter 或waitress 。他 们 头 戴 红 帽 ，身 系 围 裙 ，手 托 餐 盘 说“Welcometooursnackbar!”“Whatwouldyoulike?”“Somethingtodrink?” . . . 其余学生则扮演 customers 进行点餐。
这样热闹、 真实的场景理所当然能够激发学生的表演兴趣。
学生在情境中体验表演乐趣的同时， 还熟练地运用所学语言进行了交际。
六、 活用语言， 描述情境
学习语言最终是为了交际， 学生也只有通过不断的交际才能够加强语言能力。
因此， 教师应尽量用富有艺术感染力的语言创设情境，使学生通过不断交际体验英语的真实性、 趣味性与交际性。
如在教授动物类词汇时， 我将画有狮子、 老虎、 猴子、 兔子等动物的图片贴在黑板上，然后声情并茂地讲：“Therearemanyanimalsintheforest. Nowtheywanttobeyourfriends.
” 接着， 我举起一张狮子的图片， 用低沉沙哑的声音说， “Hi, I?蒺mMr. Lion. Ilikerunning. . . ” 在这样的语言引导下， 孩子们很快进入了有趣的动物世界， 在快乐的情境中徜徉。
总之， 英语教师应确保课堂的趣味性与交际性， 关注学生的学习需要， 尽量创设丰富而生动的教学情境， 让课堂变得五彩缤纷， 充满欢声笑语， 让孩子们在融洽的氛围里积极参与， 勇于创新， 收获成功。
