部编版语文五年级上册第六单元课时备课【优秀范文】

下面是小编为大家整理的部编版语文五年级上册第六单元课时备课【优秀范文】,供大家参考。

　

　18.慈母情深 【学习目标】

　1.会认“魄、抑”等 11 个生字，会写“辞、抑”等 12 个生字。理解“失魂 落 魄 、 震 耳 欲 聋 ” 等 词 语 。

　2.通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良 ， 以 及 母 爱 的 伟 大 感 人 。

　 3.感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　【核心素养】

　感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　【教学重难点】

　就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。

　【评价任务】

　理解课文内容，体会母爱的伟大。

　【教学设计】

　第一课时 一、导入新课 1.同学们，我们学过的关于母爱的诗歌，大家还记得吗？

　2.母爱是伟大的，是值得赞美的。梁晓声是怎样赞美自己母亲的？就让我们走进课文——慈母情深去感受一下吧。

　二、初读课文，感知文意 1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。

　2.这篇文章的主要内容是什么？在读的过程中想一想，课文主要写了一件什么事情？ 三、 精读课文。

　了解“我”的家境的贫困（1—4 自然段）

　1.同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言 ， 买 这 样 一 本 书 容 易 吗 ？ 可 对 于 当 时 的 梁 晓 声 ， 买 书 容 易 吗 ？

　2.请你读读课文的 1—4 自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事 情 ？ 3.理解“失魂落魄”

　（1）“失魂落魄”什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子 。

　）

　 （2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（作者很想要书，但苦于家境贫寒，得之很难。）

　四、评价检测：

　说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。

　五、课堂总结 【板书设计】

　18慈母情深

　 渴望读书

　让“我”买书

　有了第一本长篇小说【教学反思】

　 第二课时 一、 入景融情，感悟情深

　 1.的家庭情况，“我”的愿望有没有实现呢？照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应该是——高兴，开心。可是文中的“我”拿到钱，却是什么反应 ？ （ 鼻 子 一 酸 ）

　鼻 子 一 酸 是 什 么 感 觉 ？

　 2.子一酸呢？请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸？请用笔恭恭敬敬地画下来。（学生默读课文，教师巡视）

　 3.交流 A.七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。

　B. 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着 ， 头 和 缝 纫 机 挨 得 很 近 。

　周 围 几 只 灯 泡 烤 着 我 的 脸 。

　 （1）从这两句话中你读懂了什么？ （2）

　母亲的背已经是极其得瘦弱了，当“我”看在眼里时，是什么感受？ （3）

　这样，“我”又怎能鼻子不酸了。

　C.背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对 眼 神 疲 惫 的 眼 睛 吃 惊 地 望 着 我 ， 我 的 母 亲 „ „

　 （ 1 ）

　此 刻 ， 看 到 母 亲 你 是 什 么 感 觉 ？ （ 吃 惊 、 心 酸 ）

　 （2）

　母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲啊！仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处？请你带上这样的感觉，再读这个句子 。

　 （3）听老师范读，指名读。

　 D.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„

　（ 1 ）

　读 完 这 句 话 ， 带 给 你 最 深 的 感 觉 是 什 么 ？

　 （2）

　哪个词语给了你这样的感觉？你能给“立刻”找个近义词吗？母亲塞到“ 我 ” 手 里 的 哪 里 是 钱 啊 ？ 是 什 么 ？ （ 母 爱 ）

　二、总结：普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了 四 个 字 — — 慈 母 情 深 。

　三 、 拓 展 延 伸

　搜集关于母爱的古诗词，感受母爱的伟大。

　四、评价检测：

　联系上下文，说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”酸”？ 【板书设计】

　18慈母情深 渴望读书

　母爱无私 让“我”买书

　有了第一本长篇小说

　 亲情似海 【教学反思】

　19父爱之舟

　【学习目标】

　1.会认“栈、冤”等 13 个生字，会写“蚕、考”等 14 个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。

　2.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

　3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

　【核心素养】

　领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

　【教学重难点】

　朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

　【评价任务】

　1.掌握本课生字词语。

　2.理解课文内容，体会父子之间的爱。

　【教学设计】

　第一课时 一、激情导入 二、读文识字。

　1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

　2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。

　3.交流汇报：

　（1）大家学会了哪些生字新词？你是怎样记住它们的？ （2）出示本课的生字，纠正读音，重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。

　（3）让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字的认识。

　4.讨论交流 （1）课文讲了哪几件事？ （3）读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。

　5.小组活动。

　小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学推荐给大家。

　三、评价检测：

　用√给生字选择正确的读音。

　 cán（

　）

　 xiâ（

　 ）

　jià（

　 ）

　蚕

　 屑

　嫁

　 chán（

　）

　xuâ（

　 ）

　 jiā（

　 ）

　四、课堂总结 【板书设计】

　父爱之舟 梦境开始

　回忆往事

　 记忆深刻

　 【教学反思】

　第二课时 一、体感知。

　1.用自己喜欢的方式读课文，看看文中写了哪些事。

　2.从这些事中，我们感受到了什么？ 3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。

　生总结

　 汇报 本文先回忆了过去：父亲送“我”报考学校和上学，见“我”晚上在旅馆被臭虫咬，父亲心疼的样子。

　在庙会中，父亲带“我”去逛庙会，给“我”买豆腐脑，可是自己却舍不得吃，后来还给“我”做万花筒。

　父亲在雨雪天气背“我”上学。

　为了供“我”读书，家里筹钱，为了节省路费，父亲借船送“我”。

　二、地方让你感动？说说你感动的理由。

　三、读课文，理清脉络。

　课文分了几个场景进行描述？哪个场景让你感动？ （梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带“我”住旅店；父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花筒；父亲雨雪天送“我”上学；鹅山高小为“我”铺床；无锡师范送考；无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝棉被。）

　这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。

　四、评价检测：

　课文为什么以“父爱之舟”为题？从课文中找出相关内容说说你的理解。

　五、课堂总结 【板书设计】

　 19父爱之舟 背“我”上学

　 父爱情深 为“我”铺床

　缝补棉被

　 难以磨灭 【教学反思】

　 20“精彩极了”和“糟糕透了”

　【学习目标】

　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。

　2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式

　【核心素养】

　通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式。

　【教学重难点】

　了解课文主要内容，理清文章脉络。

　【评价任务】

　掌握本课生字词语。

　【教学设计】

　一、激趣导入 二、自主学习，整体感知课文内容。

　1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。

　2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。

　三、精品细读，感悟表达。

　1.品读巴迪情感变化。

　（1）在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗？速读 1-14 自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。

　（2）从这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心情，你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗？ 2.感悟作者的表达方法 （1）父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。快速浏览 1-14自然段，看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。用直线和波浪线画出来。

　（2）找出文中对爸爸妈妈的动作描写，和同桌交流一下自己的体会。

　3.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。

　四、评价检测：

　根据意思写词语。

　1.形容十分得意的样子或十分称心如意。（

　 ）2.指态度或做法没有任何变化，还是像从前一样。（

　 ）

　五 、 总 结 全 文 ：

　同 学 们 ， 读 了 这 篇 课 文 ， 你 懂 得 了 什 么 ？

　 【板书设计】

　20“精彩极了”和“糟糕透了”

　 童年写诗：表扬批评共存

　长大感悟：慈母严父同在

　 成年体会：这两种爱缺一不可

　【教学反思】

　 口语交际：父母之爱 【学习目标】

　1 ． 学 生 在 交 际 与 沟 通 中 理 解 什 么 是 真 正 的 父 爱 母 爱 。

　 2．与人交流能尊重、理解对方 【核心素养】

　乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

　【教学重难点】

　表达要有条理，语气、语调适当。

　【评价任务】

　参与讨论，发表自己的意见 【教学设计】

　一 、 扣 紧 课 文 ， 交 流 感 受

　 1．利用课文切入话题。

　2．组织交流阅读感受。以“父母的爱是_____（慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的……）”为中心，自由地交流阅读感受。先是小组里交流，然后，全班自由表达见解。学生可从总体上来讲，也可以结合某一篇文章，或某一 片 段 、 某 一 细 节 ， 来 谈 谈 自 已 的 阅 读 感 受 。

　二、讲述故事，表达想法 1.师讲述三个小故事：

　2．读了三个小故事，你有什么感想？

　 3．交流 三 、 讲 述 故 事 ， 表 达 想 法

　1．导入。“你在生活中也有类似的经历吗？你当时是怎么想的，现在又有 什 么 新 的 想 法 ？ ”

　2．讲述。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。

　3．评说。引导学生认真倾听，听后，可结合故事，或发表想法，或帮助分 析 ， 或 提 提 解 决 办 法 。

　四 、 课 后 谈 心 ， 引 导 沟 通

　1．讲故事，求沟通。回家以后，把三个小故事讲给自己的父母听，并请他 们 谈 谈 看 法 ， 同 时 ， 把 自 己 的 看 法 也 跟 父 母 说 一 说 。

　2．讲心事，求沟通。把自己对父母之前教育自己的事例和不同看法跟父母谈谈心，互相交流，互相沟通。

　五、评价检测：

　在生活中遇到类似的事情时，你是怎么想的，又是怎么做的？和同学交流。

　【板书设计】

　父母之爱 交流：态度自然大方

　 声音洪亮

　 语言得体

　学会倾听 【教学反思】

　习作：我想对您说

　【学习目标】

　1.根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。

　2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。

　3.学习第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。

　【核心素养】

　联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的爱。

　【教学重难点】

　学习第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。

　【评价任务】

　用充满感情的语言表达对父母的情感。

　【教学设计】

　一、情境导入 二、心事谁能解 1.小调查：平时与父母交流的同学有多少？ 2.老师列举生活中的事例，深入体会与父母沟通的重要性。

　三、回忆生活，体验真情 1.读下面的句子，说说自己的体会。

　2.选择自己想说的一句话写下来。

　3.选择具体事例说清楚 四、明确要求，疏导倾吐 1.出示习作要求。

　2.小组活动，互相说说心里话。

　五、写法指导，懂得表达 1.抓细节打动人 A展示例文。

　B这篇文章什么地方打动了你？ 2.写真情，露真情 3.明确书信的形式。

　六、评价检测：

　根据要求，借这次习作的机会，把平时想对爸妈说的话写下来，与他们真心交谈。

　【板书设计】

　 说事例，要具体

　我想对您说

　抓细节，打动人心

　 写真事，露真情 【教学反思】

　语文园地六

　【学习目标】

　1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。

　2.学习写一写成长路上的“第一次”。

　3.积累名句。

　【核心素养】

　学习写一写成长路上的“第一次”。

　【教学重难点】

　1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。

　2. 积累名句。

　【评价任务】

　积累名句。

　【教学设计】

　一、激趣导入。

　二、自主学习，合作交流。

　1.交流平台 同学们，学了本单元，你们有什么收获呢？请大家完成下列填空。

　2.词句段运用。

　（1）联系课文内容，体会几篇课文结尾的特点。

　①大声朗读这几段文字。

　②说说结尾有什么特点。

　③请你也写一段结尾吧。

　（2）体会场面描写在课文中的作用。

　①大声朗读这两段话。

　②概括这两段话的大意。

　③思考：这两段话描写了怎样的场景？这样的场景 （3）读句子，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一写。

　3.日积月累。

　这几则名言以“勤俭”为主题，告诉我们要养成勤俭节约的好习惯。

　（1）大声朗读这几则名言，争取做到当堂成诵。

　（2）试着用自己的话理解每句名言的意思。

　（3）谁知道类似的名言？和大家分享一下。

　三、课堂小结。

　 这节课，我们了解了文章的几种结尾方式，知道了场景描写的作用，还学会了写一写自己“第一次”的独特体验，背诵了有关勤俭的名言，可以说受益匪浅。

　四、评价检测：

　背诵了有关勤俭的名言。

　【板书设计】

　场景

　 细节

　心理

　语文园地

　 结尾的方法

　日积月累

　 【教学反思】

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