基于脑科学学习设计【精选推荐】

下面是小编为大家整理的基于脑科学学习设计【精选推荐】,供大家参考。

　

　基于脑科学的学习设计 设计者：倪华英

　 项目 单元 本课 主题名称 神奇的氧气 氧气的性质与用途 学习目标 1.了解空气中各成分在生产、生活中的用途；了解空气成分保持相对稳定的基本原因。

　2.了解分子的性质，了解分子与原子的关系，能根据相对原子质量求算相对分子质量。

　3.了解造成空气污染的主要因素，认识保持空气洁净的重要性，养成关心空气质量，自觉保护大气环境的良好习惯与责任感。

　1.了解氧气的主要用途、氧气与人类的密切关系； 2.体验氧气是一种化学性质活泼的气体； 3.学会用带火星的木条检验氧气； 4.学会观察和描述物质在氧气中燃烧时发生的现象； 5.知道化合反应，了解氧化反应的特征； 6.认识氧化物的组成特点。

　学习重难点 1. 空气的组成及其相关用途 2. 物质的微观结构。

　教学重点：学会观察和描述物质在氧气中燃烧时发生的现象。

　教学难点：比较与归纳反应的相似之处，认识氧化反应、氧化物。

　学习内容 一个新概念：氧化物 两个反应类型：氧化反应、化合反应 三个化学变化：实验现象、化学表达式 一个技能：比较归纳获新知 一个感悟：科学生活 保护环境 二、课时学习过程设计 学习流程 教师导学 学生活动 建议用时 设计意图

　 畅所欲言 1.氧气的用途 倾听，补充信息； 引领感悟。

　小组课前资料查询，处理并选择信息； 小组代表课堂交流分享，组员倾听和感悟。

　2min 1.旨在鼓励学生发现人类生活与氧气的密切关系，拓展视野。

　2.在“氧气用途之利弊”中感悟科学生活的重要性，具备保护环境的强烈意识。

　回顾已知 2.氧气的化学性质（已学）

　倾听，板书记录。

　回忆氧气参与的三个化学反应。

　3min 1.复习巩固已学知识； 2.为环节四、五作铺垫，提供素材。

　观察发现 3.氧气的化学性质（新学）

　演示实验，引领产物猜测，实验证明，获得结论。

　及时处理产物（SO2），将保护环境落实在实际行动。

　观察物质（木炭、硫粉、铁丝）与氧气发生的化学反应，记录现象，推导产物，小组讨论交流并书写反应表达式。

　15min 1.学会实事求是的观察与记录现象，准确表达物质与氧气的反应。

　2.初步学会实验探究的一般过程：提出猜想、实验验证、获得结论。

　3.感悟环保的重要性，学会落实在行动。

　提升认识 4.氧气的化学性质（综合）

　倾听，板书记录。

　学生比较、归纳六个反应的相似之处，小组交流统一意见，分组交流表达，全部学生达成共识。

　10min 1.用发现的眼睛，从多角度寻找反应的共性。

　2.学会比较与归纳。

　 获得新知 5.氧化反应和 氧化物 在归纳中提炼，引导语言表达专业性与精准性。

　知道化合反应，了解氧化反应，认识氧化物的组成。

　3min 1.在比较与归纳中获得新知，感悟学习前后语言表达的异同。

　2.共鸣更专业化的认识和表达，感悟学习的价值。

　学习收获 6.总结所学 整理归纳，ppt 展示 小组总结所学 2min 旨在归纳所学，明确学习内容与要求。

　即时反馈 7.氧气用途 实验操作原因分析 提出问题，规范表达。

　小组讨论：思考、表达，解决问题。

　3min 练习有分层，旨在兼顾学生个体，巩固所学，思辨新认识。

　课后练习 8.本课综合练习 硫的燃烧实验 铁丝的燃烧实验

　2min 加强练习，课后检测与巩固，及时矫正。

　三、课后反思 （说明：请自选脑科学在课堂中运用的一个方面反思本节课的教学）

　本课为初学化学的学生呈现一种学习方式，通过视觉方式呈现简单的实验现象，图文并茂的知识整理，注意问题思考的层层递进，整合梳理新旧教学内容，结构化呈现所学，在归纳梳理中获得新的知识，呈现方式出乎意料，吸引兴趣，激发思维，不仅注重学生独立思考解决问题的能力，更关注发挥小组团队协作的力量。课的结束紧紧围绕所学，提出问题，巩固认识与理解。

　整堂课学生在观察现象、交流表达、思考讨论、小组合作中达成共识，在大脑充分运转的过程中，习得化学知识，获得学习化学的技能，同时感悟生活，提升环保意识。