高职大学生阅读现状调查与思考
蔡彩
摘要：阅读促进人精神发育成长，阅读的高度决定精神的高度，一个民族的阅读水平决定其精神境界和国民素质。教育离不开阅读，学校不能缺少阅读。为了适应时代、社会、党和国家对高职院校人才培养的高层次要求，本研究对高职大学生阅读现状进行了调查分析，并针对阅读面临的问题提出了对策和建议。
关键词：高职大学生 阅读调查 阅读现况
近年来，社会转型、产业升级对高等职业教育人才培养提出了新的要求;而顺应世界教育改革发展趋势，大力提高我国职业教育国际竞争力，贯彻十八大以来党和国家的教育方针，落实立德树人根本任務，全面实施素质教育，深化高职教育领域综合改革又对高职人才培养质量提出更高要求。长期以来，高职院校一直存在重技能培养、重工具理性和实用主义，轻综合素质教育的弊端。而新时代的高职教育需要用正向价值引导学生发展，使学生的道德品行走向真善美;与此同时，需要通过人文素质教育使人类优秀的文化成果内化为学生的人格、气质、修养，成为学生相对稳固的内在品质。
长沙环境保护职业技术学院（以下简称“长环院”）是我国第一所环保类国家公办全日制高等职业院校，共有五大系部、29个专业，生源来自全国各地，现有在校学生11336人，在高职生态环保教育领域有较好声誉和较大影响力。阅读是学习成效的决定因素之一，而人文经典阅读又是传承文化、提升人文修养等综合素质的有效途径。在校大学生的阅读状况、学习成效、综合素质养成情况引发了长环院高度的教育关切、触动了深层次的教育责任。基于此，本研究编制了《长环院大学生阅读状况调查问卷》，于2021年11月在全院范围内发放，对在校学生的阅读状况进行了调研。
问卷设计和发放方式
本问卷分为基本信息、阅读状况、对人文经典的认识三大部分，单选题22道、多选题12道、文字题2道，出题秉承由浅入深、循序渐进的原则。调查涵盖全院所有系部和年级，采取网络问卷调查方式，通过问卷星平台发放问卷1981份，回收有效问卷1890份，有效率95.4%。
统计结果与分析
受访者构成及课外活动偏好。本次调查中，农村生源占73.28%，城市生源占26.72%;男生占41.48%，女生占58.52%;理工类专业学生占57.67%，文科类专业学生占22.12%，艺术类占20.21%。经由“长环院大学生课外活动偏好”调查结果分析可知，课外活动类型按选择人次多少的排名依次是：上网或看影视剧等休闲娱乐活动、兼职和社会实践、课外阅读、体育运动。其中，选择课外阅读的人次位列倒数第二。
一般阅读习惯。这部分调查结果当中，完全不读课外书的人的数据可以忽略不计。经统计分析，每天和经常阅读课外书的人共占35.08%，更多的人偶尔阅读课外书，占64.92%。有关“阅读目的”的调查结果显示，全部受调查者中选择人次最多的是为了提高自身综合素质（81.06%）;其余依次是为了完成专业学习（65.98%）、考证考级（45.13%）或毕业就业（42.96%）。在获取课外读物的途径方面，占受访人次第一位和第二位的是通过同学朋友分享（69.37%）和自己购买（64.02%）;其次是选择到图书馆借阅纸质书（58.94%）或使用学校提供的电子资源（42.17%）。不过令人深感不安的是，高达36.14%的人次选择在老师推荐或硬性要求下才去获取课外书籍。可见，有相当一部分学生阅读课外读物并非出于主动意愿。在阅读载体的选择上，选择人次最多的是使用手机阅读，占86.61%;其次是纸质图书、期刊或报纸等纸媒，最后是电脑及其他电子设备阅读。对投入到课外阅读的资金进行调查，55.29%的受访人次有需要就会购买课外读物，不计较价格;而每学期在课外阅读上花费小于50元的仅占16.77%。调查中，绝大多数人认为课外阅读有积极作用：认为其能培养正确的价值观和思维方式的选择人次最多，占总人次的86.35%;认为其能弥补文化知识不足、激发学习兴趣排第二，占82.22%;认为其能丰富业余生活、打发时间的则位列第三，占78.84%;而认为课外阅读完全无用、浪费时间、影响学习的选择人次占10.32%。在阅读类型方面，参考“长环院大学生阅读类型偏好”调查结果，休闲阅读是受访大学生最为偏爱的方式，其中青春励志类占66.4%、娱乐消遣类占63.23%。阅读有用的“正经书”却成了次要选择，科学普及类占55.29%、专业学习类占54.44%、文史哲经典类占45.29%、考证考级类占40.48%，还有36.93%选择其他类型读物。
另外，针对学校阅读活动的看法，50.85%的人呈有保留的支持态度，表示会“看心情、选择性参与”;41.9%的人态度积极，认为“很好，希望多开展多参与”。对学校阅读活动持消极态度的人占7.25%，主要是“不感兴趣、宁愿做别的事情”，认为“没用、占用时间”或需要老师做工作后被动参与。
人文经典阅读状况
人文经典阅读是提升高职大学生人文素质、实施文化育人的重要手段，而受访者的阅读习惯、阅读态度、对人文经典阅读的认可程度都是影响此类阅读活动实效的重要因素。
阅读习惯。据调查显示，据调查显示，在1890份有效问卷中，有1030名受访大学生表示平时会主动阅读人文经典，占总受访者总数的54.5%。不过，339人每周主动阅读人文经典的时间小于1小时，占主动阅读人文经典总人数（1030人）的32.96%;494人阅读时间为1—3小时，占47.94%。由此，每周主动阅读时间小于3小时的人数为833人，高达受访者总数（1890人）的44.07%。在全部受访者中，进入大学后经常阅读人文经典的人数仅占5.66%，阅读频率一般的占13.97%，偶尔阅读的占55.98%，从来没有读过的占24.39%。在阅读形式上，偏好反复阅读某一部人文经典的人数占54.76%。偏好阅读原著的人占62.75%，但也有37.25%的人倾向于观看原著改编的影视作品。与老师、同学讨论过人文经典内容的人仅占受访者总数的48.04%。阅读人文经典后会记阅读笔记或写读后感的人占52.12%。认为同学朋友会大量阅读人文经典的人仅占22.86%。在人文经典阅读类型偏好方面，按选择人次多少排序，依次为：中国古代经典、中国近现代经典、外国经典、其他类型的读物。
阅读认识。在受访者中，对于人文经典的定义各有不同。关于对人文经典的界定，受访者选择排前四位的分别是：思想深刻、反映最真实的人性、人类生存状况和理想的书籍;文学、文化、精神、思想领域承载人类智慧的书籍;蕴含人文精神、能够起到提升人文修养作用的书籍和影响非常广泛深远的书籍（见表1）。对人文经典作用的看法排前三位的是积累优质文化知识、提高人文等综合素质、启迪人心（见表2）。
对造成大学生人文经典阅读量减少的因素进行调查，结果显示，选择专业学习任务繁重、无暇顾及的人次最多;其余相关的因素依次是：人文经典深奥难懂、内容陈旧、不够有趣;不知道怎么选择人文经典;完全不感兴趣、不打算读;对考试、就业等没有帮助。多数学生认为，流行文化提供了更加丰富多样的消遣方式，而人文经典晦涩难懂，而且与专业学习相关度不大。至于对挽救和普及人文经典阅读方法的调查结果显示，72.33%的受访人次认为应该将人文经典阅读贯穿于教学活动中，67.09%认为要多开展与人文经典有关的阅读活动，56.56%认为应采取干预措施提升当代大学生人文意识，53.76%认为要为人文经典构建阅读渠道和平台。谈到可以推荐给同学的优秀人文经典，推荐书目中的高频词有《三国演义》《水浒传》等中国古典文学名著，也有《朝花夕拾》《平凡的世界》等中国现代文学名著，以及《简爱》《鲁滨逊漂流记》等西方文学名著。
阅读人文经典对受访者的影响。85.34%的受访者认为人文经典带来过启迪，66.77%觉得人文经典对自己的人生产生过影响，有46.83%的受访者模仿过文学经典中的正面形象。至于閱读人文经典的具体影响，“提高素质”是出现频率最高的词汇，其他主要观点包括能让人变得积极向上、陶冶情操、塑造价值观、树立人生观、促进学习、丰富生活、励志、开阔视野、提高文化素养和自身修养、增长知识、愉悦身心、净化心灵、增加对生活的热爱等。
思考与对策
根据调查结果可以看出，在高职大学生中，对提升人文素质、传承文化有显著促进作用的课外阅读正面临危机。上网、看影视剧等娱乐消遣已成为大学校园普遍的课余活动方式，阅读兴趣不高、阅读时间少、频率低、能力弱，图书馆资源利用率日渐下滑，手机、电脑和各种电子设备取代了纸质书成为高职大学生最主要的阅读方式。即使是课外阅读，学生的首选也大多是娱乐消遣等“文化快餐”。人文经典能帮助学生确立其在世界上的基本立场、构架坚实的个体人格、形成对人生深广的关照，培养思考人生问题的人文逻辑，引导学生学会做人，学会处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的问题。但是，真正有意愿阅读人文经典的人数较少。有营养的“精神食粮”在高职校园内的受欢迎程度太低。这些状况无一不令高职教育工作者痛心疾首、忧心忡忡。
学者朱永新认为，阅读促进人精神发育成长，阅读的高度决定精神的高度。没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。一个民族的阅读水平决定其精神境界。阅读是影响国民素质最便捷有效的方法。凡是创造力强、生命力强的民族，都是最善于阅读的民族，故培养学生的阅读兴趣是在塑造一个国家、一个民族。阅读不仅是学生的事，也是教师和学校的事，更是国家大事。因此，采取有效方式促进课外阅读，特别是人文经典阅读，刻不容缓。
总体上，受访大学生对阅读，尤其人文经典阅读的认识良好，整体持肯定态度、承认其重要性;对于阅读活动也予以肯定评价，有较高参与意愿。这都是未来普及阅读、文化育人工作取得良好成效不可或缺的因素，是科学策划活动方案的重要依据。需要说明的是，本次调查采取的是随机抽样法，由于客观条件限制，未采取分层抽样的方法进行补充，因而样本分布具有一定的不均匀性，样本对总体的代表性还有待加强。调查结果为受访对象的自述报告，存在一定的主观性，还有待通过实地观察等方式进行补充才能更真实客观地反映高职大学生的阅读状况。
笔者认为，要真正改善高职大学生阅读状况、提升其人文素质有赖于高职院校重视阅读、倡导阅读，在校园文化建设和精神文明创建过程中努力作为，充分发挥高职图书馆的文化阵地作用和文化育人功能，持续性开展丰富多彩、卓有成效的阅读、文化、教育活动;有赖于高职院校教师加强专业阅读和学习，提高自身的人文素质，用“润物细无声”的方式去影响、改变学生。高职院校同时需要倡导以人为本的价值观、开发自身独特的人文资源、营造良好的人文环境;完善文化素质教育课程体系，把文化素质教育融入专业教育;关注学生的全面发展，建立现代高职教育新的人才培养模式;扭转传统的职业人才观，把综合素质教育设为高职教育的重要目标追求，把技术技能教育与人文素质等综合素养教育有机统一起来，全面提高学生的素质和水平，塑造德智体美劳全面发展的人。
作者单位：长沙环境保护职业技术学院
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