小学书法教育的问题与对策

【摘要】本文针对当前小学书法教育存在的专职师资不足、对书法教育认识不到位、教学条件跟不上等问题，结合本校实际，提出培养专职书法教师、明确书法教育学科定位、改善书法教育环境等对策，从而提高学校书法教育水平。

【关键词】小学书法教育 问题 对策 书法水平

【中图分类号】G62 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）13-0034-03

书法是一种表现文字美的艺术，被世人誉为“没有语言的诗歌，没有图案的画，没有动作的舞蹈，没有声音的音乐”。中国书法经历了数千年的传承与发展，享誉世界艺术之林。书法是我国的优秀传统文化，对小学生进行书法教育，既可以让学生传承中华民族优秀传统文化，又能提高学生的汉字书写能力和文化修养。

一、小学书法教育的常见问题

虽然当前国家对书法教育非常重视，如教育部先后颁布了《中小学书法教育指导纲要》《关于中小学开展书法教育的意见》，在全国范围内推动落实“书法进课堂”，但从各地的实施现状来看，情况不容乐观。

（一）专职书法教师数量不足

虽然现在绝大多数的小学都开设了书法课，并配发了书法教材，但是很多学校并未配备专职的书法教师。很多学校的书法课由语文、美术等其他学科教师兼任，这些教师只有少数人接受过专业的书法教育培训。有的学校倾向于选择年轻教师兼任书法教师，这些年轻教师有的过于依赖现代化办公工具，本身就缺乏正确的写字意识和书法教育意识，有的虽然能够把汉字写好，但缺乏系统性的教学方法，对学生进行书法教育的能力不足，在很大程度上影响学生对书法学习的认识和兴趣，导致书法教学质量不高。

（二）教师和家长对书法教育的认识模糊

受应试教育功利化思想的影响，很多教师和家长都认为“升学第一，分数第一”，对写字课缺乏足够的重视;有的教师和家长把书法练习当作特长来训练，而不是把其当作学生必备的一种素质;有的教师和家长认为练字需要耗费大量的时间和精力，且很难见成效，所以并不积极引导学生坚持练习书法;有的家长认为写字就是书法，把书法与写字混为一谈。教师和家长对书法教育的模糊认识，很容易误导学生，使学生在书写时出现粗心、笔迹潦草、写错别字等不良现象。

（三）学校硬件设施跟不上

在一些发达地区，可能会设置专门的书法教室，配备相应的碑帖、挂图、书籍、电子出版物等必需资料。然而，大多数学校特别是农村学校，往往是在普通教室上书法课，很难满足书法教育的基本要求，给书法课教学的普及带来一定的困难。

（四）忽视书法教育与素质教育的联系

在日常教学中，有的书法教师运用传统的教学方式向学生讲解书写理论与技巧，机械地让学生描红临摹，寄希望于熟能生巧的方式提高学生的书写水平。这样的书法教育没有贯彻“以人为本”的教学理念，很少与学生交流，忽视学习兴趣的培养，也没有渗透审美教育。小学生的理解能力还不够强，不能完全领悟书法中的书写理论和技巧，如果教师总是照本宣科，就会导致书法教学枯燥无味，使学生丧失练习书法的兴趣。

（五）缺乏统一的书法教材

我国目前还没有统一的、成体系的小学书法教材，导致各地教育部门要求征订的书法教材不统一，甚至不少学校所订购的书法教材并不适合学生使用，再加上市面上的书法教材种类繁多，质量参差不齐，最终造成书法教材混乱、书法教育未成体系的局面。

从以上种种问题可以看出，小学书法教育的现状令人担忧，书法教学改革的任务非常艰巨。在国家大力倡导书法教育的背景下，各中小学校应引起足够重视，进一步加强小学书法教育工作。

二、小学开展书法教育的对策

针对目前小学书法教育在实施过程中存在的问题，笔者结合本校小学书法教育经验谈一些看法。

（一）加强师资培训，打造专业的书法教师队伍

书法教学要求教师具有专业的书法知识和较高的教学水平。针对多数小学缺乏专职书法教师的现状，我国高校特别是师范院校应设置书法教育专业，培养更多的专职书法教师。同时，学校可聘请专业的书法教师对在职教师进行书法培训，既能提高在校教师的书法水平，又可解决当前小学书法教师紧缺的问题。

我校在实施书法教育之初，师资力量薄弱，专职教师不足。在“唤醒生命自觉，成就魅力人生”办学理念的影响下，学校为满足教师发展的需要，通过引进专家、外出培训等方式，打造一支专业的书法教师队伍，开展书法特色教育。

1.引进专家。我校聘请广西书法协会会员唐勇群担任书法培训导师，把“书空临法”作为培训内容，培训周期为一个学年。培训导师根据培训进度和培训效果安排培训活动，每周三下午为固定的培训时间，每次培训1小时。培训导师循序渐进地教授相应的笔画和口诀，提升本校教师的书写能力。在书法培训导师深入浅出的讲解中，本校教师由一个门外汉转变为初窥门道的练习者，由原来的不得章法，慢慢能寫出书法韵味，进而将所学知识传授给学生，使书法课堂更有文化底蕴。经过系统培训，我校的兼职书法教师发展至20人，为学校书法教育注入了强大的后备力量。

2.外出培训。学校除了把专家“引进来”，还选派书法教师“走出去”，参加各级各类书法培训。例如：派书法教师参加2019年广西中小学书法课堂建设研讨会;到深圳市南山区学习书法教育经验，把优秀的书法教育教学经验引回学校，丰富本校教师的书法教育理念，改进学校的书法教育方法。

通过以上方式，目前我校共培养了20多名硬笔书法教师，其中专职书法教师2人，形成了一支能够有效开展书法教育的师资队伍。

（二）认识书法教育的意义，明确书法教育学科定位

写字只是表达信息，而书法创作则包含了书写者对事物的欣赏和精神寄托。小学生在书法练习过程中，能形成坚持不懈的品格和正确的审美观。因此，无论教师还是家长都要深刻认识到书法在立德树人方面的作用，充分认识书法教育的重要意义。书法教师不仅要教给学生写字技能，还要培养学生的审美能力，为学生的成长与发展打下良好的基础。94008C84-A090-416C-B622-4FA76ECA15A3

我校自创办以来，一直重视书法教育。办学之初，学校就开展了“生命自觉”学校文化与书法教育特色相互渗透的实践研究，组织专人对学校书法教育现状进行调研，针对学校书法教育中存在的“不重视书法”“教师不懂得教”“学生缺乏学习兴趣”“书法教研薄弱”等问题，经常召开研讨会，研究该项工作如何有效开展，如何解决面临的问题。

例如，在每周一节固定的书法课上，书法教师随堂听课，观察授课教师的书法教学情况，并进行相应的课堂听课记录。教研会上，教师结合课堂上获取的信息，深入分析讨论教师如何有效地教、学生如何高效地学，怎样上好一节书法课;不仅对集体进行评估，还对个案进行分析，从大量的实践研究中提炼出有效的教学策略，为“生命自觉”学校文化与书法教育特色相互渗透的实践研究指明方向，形成了一些校本研究理论，对今后书法教育的实践操作与理论研究都有重要的参考作用。

学校还定期开展“墨韵薪传”教师书法比赛，每周三从教师书法作品中选出优秀作品进行评比，邀请书法专家或优秀书法教师进行点评。从中，教师不仅可以学到专业的书法鉴赏知识，还可以学习优秀作品的长处。学校将优秀作品集中展出在展板上或摆放在图书馆两侧，供全校师生鉴赏，激励教师继续攀登书法高峰，提升教师练习书法的自信心和荣誉感。

上述活动能让教师加深对书法教育意义的理解，有助于教师在书法教学过程中自觉地将学校文化与校本书法课程相结合，促进学校书法教学质量的提升，为培养学生良好的艺术素养打下基础。

（三）改善书法教育环境，打造墨韵书香校园

小学硬件设施跟不上，会影响书法教育的普及。我校秉承“生命自觉”的办学理念，融合书法教育理念，致力于打造翰墨飘香、富有书法韵味的校园。

1.建造一个花园。我校将“诗画语文”的范畴进一步扩大，融合到学校美育特色“簸箕画”中。每个簸箕就是一幅色彩斑斓的诗配画。师生选择经典诗词，用颜料在簸箕上绘制与诗词意境相关的优美图案，再用毛笔把诗词书写在画面上，制作成一幅幅古朴又有趣的簸箕画，然后将其错落有致地挂在树干上，与树绘相互映衬，成为校园里一道美丽的风景线。学生徜徉其中，不仅能感受到我国古典诗词的瑰丽动人，还能领略到铁画银钩的飘逸秀美。

2.成立五个社团。进入花木葱茏的育梦长廊，首先是我校五环社团——黑环遐想系列之书法社团的展示区域。古色古香的木格背景板上，一幅幅装帧精美的书法作品令人赏心悦目。硬笔书法社团以练习硬笔为主，作品遒美健秀，入木三分;“真行书韵”书法社团主攻小楷，所写的楷书小字委婉灵动，柔中带刚;“锋行天下”书法社团沿袭颜体，软笔、硬笔兼备，书写潇洒俊逸、刚劲挺拔;褚遂良书法社团学习褚遂良的书法精髓，以软笔为主，笔画舒展起伏，活泼灵动;“隶书风华”社团，笔画秀丽精巧、抑扬顿挫、富有变化、一波三折，有隶书独特的美。上述书法社团所展示的一幅幅作品构成了一个风格多样、浸染墨香的书法世界，让人流连忘返。

3.配备一间教室。我校特别打造了专业书法教室，让师生在其中学习书法，开展书法教学活动。教室四面粉刷成仿古宣纸的淡淡黄色，让人一进入其中就觉得平心静气，想在这里挥毫泼墨。书法教室专门购置了适合铺设宣纸的长2米、宽1米的书法桌24张，每张桌上笔墨纸砚一应俱全，满足师生日常练习和平时创作所需。学校还根据小学生的身高专门定制了书法凳，以让学生更加舒适地练习书法。

4.打造“兰馨雅室”。为了方便教师日常练习书法，学校给每位教师配备了长2米、宽1米的办公桌，以及笔墨纸砚、字帖毛毡，方便教师在课余时间练习书法，陶冶情操。

5.设置“书法铃声”。“现在是每天书法练习时间，请大家做到‘头正‘身直‘臂开‘足安，下面开始练字！”每天下午2：50—3：00是全校练习书法的时间，每当“书法铃声”响起，学生就会按照铃声提示，调整好写字姿势，开始练字。我校独树一帜的“书法铃声”对全校师生每天的书法练习起到了提醒、督促和激励作用。

6.配上“书法音乐”。在学生练习书法时，为了让他们平心静气，更快地进入书写状态，学校特别选择了中国古典乐曲作为学生练习书法时的配乐。这些乐曲以中国古典乐器古筝、琵琶、萧、笛等演奏，节奏轻慢、乐音悠扬，如《高山流水》《渔舟唱晚》《广陵散》等。学生在清静如水、余音袅袅的乐声中进一步感受书韵，屏息凝神，提笔有法，落笔有度，一笔一画，更添灵动。学校还选取了富有禅意的《云水禅心》《步步清风》等佛教音乐，让学生在音乐声中慢慢书写，涤荡心中的烦躁，摒除一切杂念，回归书法的本真。

学校通过营造书法教育的良好氛围，引导学生随时欣赏身边的一幅幅书法作品，感受书法的魅力，激发参与书法练习的兴趣。

（四）改进教学方法，培养学生学习书法的兴趣

书法能力的形成不是一蹴而就的，需要大量的练习才能有所进步。因此，书法教师在教学过程中要注重培养学生学习书法的兴趣。

在书法教学中，我校书法教师结合教学内容的特点，运用新颖、多样的教学方式，调动学生学习书法的热情和兴趣。例如，积极与学生互动，营造轻松愉悦的书法学习氛围;采取激励性的评价方式，使学生充满学习动力;适当开展集字练习、书法竞赛、优秀书法展示等活动，使学生获得成就感;构建多元的评价体系，使每一名学生都能感受到自己的进步。

我校设计了书法练习专用的《书优美汉字展奥小风华——南宁市奥园小学书法练习册》，通过每天10分钟的书法练习，记录学生每天练习书法的点点滴滴。每次完成书法练习后，学生会从“坐姿端正、握笔标准”“书写认真、笔画准确”“书写规范、结构合理”“书写工整、字迹优美”“书写娴熟、有书法韵味”等方面对自己的书法作品进行评价，教师同时给予学生评价，及时鼓励学生。为了激发学生练习书法的兴趣，让他们重视自己的书写质量，学校每月举办一次“翰墨奥小”书法比赛。学校还用展板分年级展示学生的优秀书法作品，将优秀书法作品装订成《学生书画作品集》《书法园翰墨飘香——南宁市奥园小学书法优秀作品集》等，让学生获得书写成就感。专门的展板不仅公布每月书法作品获奖名单，而且公布书法进步的班级名单，使书法水平一般的学生同样获得关注、受到激励，不断提高书法水平。

（五）统一书法教材，完善书法教育体系

为了顺利、有效开展小学书法教育，达成既定的书法教育目标，教育相关部门应从整体上对小学书法教育进行规划，统一书法教材，加强对书法教材的出版管理。教育部门还应完善书法教学体系，使教师能够根据不同阶段的教材内容和教学目标开展书法教学，不断提高学生的书法水平。

我校根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的学段要求及学段特点，编订了《南宁市奥园小学书法教材》，将教材按1—6年级进行编排，每个年级又分为上、下册;结合学年课标要求“我会寫”的字的特点确定重点练习笔画，如一年级下册的重点为“点、竖、撇、捺、横”等基本笔画，三年级侧重于“横折、横撇、竖钩、横折钩、撇折、竖弯钩”等复杂笔画。与此同时，为了满足不同学生的学习需求，我校还编订了适用于“五环”社团课的书法教材《南宁市奥园小学“五环”社团硬笔书法课程资源》。

书法是中国汉字独有的表现艺术，经历几千年的历史沉淀和发展，成为中华民族特有的传统艺术。书法教育在传承和发展我国优秀传统文化、构建特色校园文化、完善学校教学体系、提高全民素质等方面发挥着独特的作用。面对书法教育存在的困难和问题，学校应该积极面对、不懈努力，寻找解决对策，使学生在提升书法水平的同时受到中国优秀传统文化的熏陶，持续提高审美能力。

参考文献

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[2]朱天曙.中国书法史[M].北京：文化艺术出版社，2009.

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[4]王澄，孟会祥.让学生保持写字兴趣：中小学书法教育的当务之急[J].河南教育，2004（3）：10-11.

[5]杨力舟.书法教育从小学生做起[J].艺术教育，2010（4）：6.

作者简介：范淑华（1979— ），湖南隆回人，一级教师，研究方向为小学语文教学、书法教育等。

（责编 黎雪娟）94008C84-A090-416C-B622-4FA76ECA15A3

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