如何提高高中写作教学的有效性

张宏

写作教学是语文教学的重难点，就高中写作教学的现状看，教学理念过于陈旧，教学方式比较单一和枯燥，导致学生对作文学习的热情不高。因此，教师首先要树立全新的教学理念，创新教学方式，完善评价体系，激发学生的学习热情，促进写作方式的转变，提高学生的写作能力，以提高写作教学的质量和效率。

一、高中写作教学的现状分析

1.教学缺乏有效的指导

很多教师都非常重视写作教学，但是由于缺乏理论指导，在具体教学中常常使用落后的教学方式。高中阶段的教学任务通常比较繁重，有些教师没有足够的时间和精力学习全新的写作教学的理念，常常以自身为主体，进行灌输式教育，教学方式比较单一，教学氛围比较沉闷，教学内容甚至脱离学生的实际情况。相对于学生的学来说，教师更加注重自身的教，没有给予学生充足的思考和锻炼的时间，导致学生的学习过于被动，缺少主动探究的意识，因此学生对作文学习的热情不高，不能体会到写作的乐趣。

2.教学方式过于传统

受到应试教育理念的影响，很多教师过于注重理论知识的教学。为了让学生在考试中取得好成绩，在写作教学中，教师常常会提供写作模板，让学生模仿或套用，限制了学生思维的发散，导致学生的作文雷同度非常高。学生在看到作文题目后，首先思考的是能套用哪个模板，而不是调动自身的生活经历和经验积累，没有写出真情实感。学生不敢创新，不能突破自己，就会逐渐丧失独立写作的能力，所以寫出的作文总是存在假大空的问题，缺乏真情实感，缺少可读性，不能吸引读者的阅读注意。

3.作文评价方式过于单一

评价并不只是为了呈现学生的学习成果，而是为了通过评价提高学生的学习效果和整体素质。但是在传统的作文评价中，教师以自身为主体给学生的作文打分，有一定的局限性。因为每一位教师在专业能力上各有不同，写作能力比较高的教师在批阅学生的作文时，总能发现学生作文中的很多问题，所以评价会偏低;而作文水平弱一些的教师，又不能全面指出学生作文中的问题，只能给出大致的分数评价，即使有评语，也是寥寥几句。教师和学生都更加注重作文的分数，却忽略了对作文中问题的修改，导致学生的作文水平一直很难有所提升。因此教师在作文评价中要指出学生作文中的问题并分类归因，制定更加有针对性的教学策略，让学生能了解到自身和他人之间的差距，从而及时修改和完善，不断提高自身的写作能力和作文水平。

二、高中写作教学中的问题的成因分析

1.缺乏理论研究的氛围

当前，有些教师工作态度不够端正，存在惰性，制订教学计划时只是应付了事，没有真正从学生的实际情况出发备课，不重视教学创新，导致教学水平得不到提升，严重影响教学效率。虽然这样的教师只是一小部分，但是对整个教师团队依然存在一定的影响。有些高中缺少对教师的培训意识，教师很难有机会走出去与其他同行沟通和交流，不能及时了解我国目前在教育教学上的改革方针以及相关提议。如今，在新课程改革的背景下提出的“以生为本”、构建三维教学目标、转变教与学的理念等，有一些教师不甚了解，甚至完全不知情。

2.缺乏创新思维

在平时的写作教学中，一些教师的教学方法比较单一，基本都是按照固定流程进行：教师给出作文题目让学生写作，学生写好后交给教师，教师批阅后进行评讲。这种教学模式比较传统，更加注重学生最终的写作成果，却忽略了对学生写作兴趣、写作思维的激发，以及写作智慧的开启。在具体的写作教学中，教师要认知到教学过程和教学结果都是非常重要的。

3.作文评价难度大

作文水平是学生语文综合素养的体现。在传统的作文评价中，评价方式单一，主要有评分制、评级制和评语制。教师也有自己在专业知识上的短板，这就导致他们在对学生的作文进行评价时也会存在一定的不足。有的教师比较擅长描写，所以会对学生作文中描写性的部分进行仔细评价;而有的教师比较擅长议论，所以会更加偏向于议论水平较高的作文，因此学生本身的作文水平和教师自身的专业水平息息相关。有些教师认为学习成绩好的学生就一定能写出好作文，学习成绩不理想的学生写出的文章一定不好;或者片面地认为，写不好的某一种文体的学生也不能写好其他类型的文章。这种思维定式容易让教师忽略学生写作能力上的提升，在作文评价时也会有失偏颇。

三、提高高中写作教学有效性的策略

1.树立全新的教学理念

随着教育教学改革的不断推进，在写作教学中，教师也要树立全新的教学理念，注重激发学生的写作热情，引导学生在自主探究的过程中，发散思维和发挥想象力，掌握正确的写作方式。受到传统教学理念的影响，很多教师以自身为主体对学生进行填鸭式教学，导致写作教学的内容脱离学生的实际情况，学生在课堂中处于被动地位，过于依赖教师。为了满足新课程改革的教学需求，教师要转变角色，放下身段，拉近师生距离，建立良好的师生关系，发挥自身的主导作用，凸显学生学习的主体地位。在写作教学中，教师要以学生为主体，从学生的实际情况出发，创设贴合学生实际生活的教学情境，调动学生已有的生活经历和经验积累，让学生感受到写作的乐趣，从而激发他们的写作热情。除此之外，教师还要让学生、家长、学校等都参与到写作教学的过程中，实现教学要素的多样化，不断创新教学方式，优化教学效果。

2.积累写作素材

很多学生面对作文题目时存在畏难情绪甚至抵触心理，最主要的原因之一就是没有积累足够的写作素材。因此，教师如果想提升学生的作文水平，指导学生写出有真情实感的文章，就要引导学生积累丰富的写作素材。高中语文教材中收录的文章都是非常优秀且具有代表性的作品，都值得学生仔细品味，学习其中的写作方法和写作技巧，体会字里行间的思想感情。教师在教学中要发挥出教材的作用，带领学生挖掘课文中的写作素材，并引导学生分析和归纳，帮助学生建立写作素材库，指导学生如何将其应用到具体的写作中。教师可以用仿写的方式帮助学生学习和掌握课文中的写作方法和写作技巧，包括描写方法、修辞手法等。除了教材，教师还要注重培养学生的课外阅读习惯，让学生通过大量阅读积累丰富的写作素材。教师可以要求学生在阅读做摘抄，对积累的素材进行分类和归纳，以便提高阅读的质量。随着科技的不断进步和发展，信息技术被广泛应用于教育教学中。在写作教学中，教师也要发挥信息技术的辅助教学作用，可以让学生结合网络资源拓宽学习渠道，开阔视野，在网络中寻找和积累写作素材，丰富知识储备，实现资源共享。66BA3874-B1DA-41A8-A110-01B77440394C

3.调整写作教学环节

在写作教学中，教师的教学内容要符合学生的身心发展规律和学习水平。在高中阶段，教师要对学生进行有层次、有系统的写作教学，由表及里，由简到难，循序渐进地培养和提高学生的写作能力。如果教师在高一就用高考作文的标准要求学生，无视学生学习能力的发展规律，会打乱学生提高写作能力的节奏，可能会引起学生对写作的畏难情绪或抵触心理。教师制订的写作教学计划要形成完整的体系，如在表达方式上可以分为议论文、说明文、记叙文，议论文又可以细化为三个要素，即论点、论据、论证，论证的方法包括举例论证、道理论证、对比论证和比喻论证。这种系统性的教学能让学生获得更为完整的知识体系，以便在写作时灵活运用。

写作和生活是息息相关的，生活能为写作提供源源不断的素材。只有认真观察生活、感受生活和体会生活，学会从生活中提取素材应用于写作，才能保证作文充满真情实感。教师要引导学生把学习和生活结合起来，调动已有的生活经验充实作文内容。教师要指导学生做生活的有心人，留心观察生活，感受和体会生活中的细节。虽然有意义的事或比较大型的事件更能带来情感的冲击，但日常生活中每一件平凡的小事也能打动读者，引起读者的情感共鸣。在写作教学中，教师要创设丰富多彩的教学情境，加深学生對作文题目的理解，激发学生的写作灵感，让学生在写作时有话可说，能在作文中抒发真情实感。

4.制定合理的评价体系

评价是写作教学的重要模块。传统的评价方式以教师为主体，学生并没有真正参与到评价中，只关心作文的得分情况，却忽视了作文中存在的问题，学生的写作能力并没有得到实质性的提高。所以，教师要遵循公平、激励和有针对性的原则制定全新的写作评价体系。教师要确保评价的公平公正，让学生能全面了解自己的写作能力。教师在进行作文评价时，坚持公平性的原则，也有利于树立教师评价的权威性。在评价中，教师还要注重激励性，以激发和保持学生的写作热情，让学生感受到写作的快乐和成就感。但是教师不能单纯激励，而忽视了学生作文中的问题，要做到既有表扬，也有批评。教师要坚持有针对性地帮助学生找出自己文章中的问题，做好查漏补缺，从而实现作文评价和修改的预期目标。

（1）丰富评价方式

写作指导包括写作前、写作中和写作后的指导，教师要从学生的实际情况出发进行个性化的教学，以确保教学的有效性。教师要明确教学的重难点，帮助学生掌握正确的写作方式，并且提供优秀的作品供学生学习和借鉴，完成知识迁移。教师要总结学生作文的共性问题，进行集中讲解，对于个性问题则要做到单独指导，确保每位学生的作文水平都能得到切实提高。教师可以利用学生自评和小组互评的方式对学生的作文进行评价。首先，教师可以把学生分为若干评价小组，教授学生基本的作文评价方式和标准;其次，教师要让学生相互评价彼此的作文，找出文中的问题，在小组交流和讨论，选出组内的最有代表性的作文章进行展示，在班级内讨论;最后，教师对学生的评价进行整理和总结，给予最终的指导。组内互评更能提高学生学习的热情，活跃课堂的气氛，让学生能学会站在他人的角度看待问题，学习他人的优势，弥补自己的不足。自我评价是最能体现出学生作文水平的评价方式之一，但是在传统的作文评价中，教师对学生的作文进行评改后，学生并不重视这一结果，忽视了对作文中问题的修改。因此，教师要改变评价方式，用自我评价提高学生的作文水平。布置写作任务后，教师可以先要求学生列出写作提纲，引导学生理清写作思路，安排文章的内容和结构。当学生完成写作后，教师可以让学生先对自己的作文进行评价，首先检查结构是否合理、表达方式是否合适、观点是否清晰等等，然后再检查细节问题，例如是否有错别字、标点符号使用是否正确等等。除此之外，教师还可以选取优秀的文章让学生赏析，并带领学生共同分析和解读，从而帮助学生了解文章使用的写作方法和写作技巧。教师不仅要展示出文章中的优势，也要指出其中的缺点，让学生引以为戒。教师可以鼓励学生大胆发言，表达自己的想法，通过学生的反馈了解学生的问题，从而制订更加有针对性的教学计划，提高写作教学的效率。

（2）注重评价语言

教师要关注作文的评语，注重评语对学生的影响。教师作为教学的主导者，要体现教学的专业性，不断提高自身的教学素养，能对学生的文章做全面点评。教师还要不断提高自身的写作水平，要经常练笔，从而能更好地参与到学生的写作过程中，和学生进行写作方面的交流和探讨。此外，教师要认真对待每一位学生的每一篇作文，对作文中的写作技巧、用词的准确性等进行全面分析和评价。教师在提供专业意见的同时，要降低理解难度，做到深入浅出。每个学生都是独立的个体，作文水平也不尽相同，教师要尊重学生的差异，平等对待每一位学生，重视学生的每一篇文章。教师要善于发现学生作文中的闪光点，及时给予表扬，注重评价学生作文中的真实性，构建良好的师生关系，和学生进行情感上的交流，让学生能感受到教师的关爱，激发学习的热情，让学生能积极参与到写作中。教师不仅要要求学生在作文中使用规范的语言，对自身的作文评价语言也要有较高要求，提高作文评语的内涵和美感，避免评语过于平庸。教师在作文评语中可以适当使用一些修辞手法，提高评价的趣味性，同时教师的书写要保持清晰整洁，为学生做好榜样，帮助学生养成良好的写作习惯。

写作教学是语文教学的重要内容，为了提高写作教学的效率，教师要树立全新的教学理念，激发学生的写作热情，加深教学的深度和扩大教学的广度，帮助学生积累丰富的写作素材，制定科学的评价体系，对学生的作文进行全面客观的评价，及时帮助学生发现问题并进行修改和完善，从而不断提升学生的作文水平，提高写作教学的效率和质量。66BA3874-B1DA-41A8-A110-01B77440394C

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