以童话润童心

周海燕

童话一直以来都是深受孩子们喜爱的故事类型，因为童话中包含太多神奇的幻想、瑰丽的风景、正义的勇士以及曲折的情节。这些特点符合少年儿童，尤其是低段小学生的心理特征。因为每个小学生都渴望自己拥有神奇的能力，或者经历一段奇妙的旅程。他们的脑海中充满五彩斑斓的梦幻，也对这个世界充满精彩万分的想象和向往，这构成他们梦寐以求的幻想世界。而这些都需要小学生通过发散自己的想象力和创造力去完成，同时沉浸其中，主动寻找其中的核心意义。教师也可以利用这一点，运用灵活的教学方法，激发学生的兴趣和好奇心，把知识和道理融入童话教学中，既让低段小学生更加喜爱童话故事，也让他们在不知不觉中学习更多的知识，培养正确的情感态度价值观，达成最终的教学目标。

一、童话故事的特征

童话是儿童文学体裁之一，是通过丰富的幻想和夸张、象征、拟人的手法塑造形象，以适宜于儿童阅读的作品。具体来讲，童话作品具有以下特征：

（一）充满幻想

童话与其他文学作品表现方法不同，原因是童话本身与学生们的切身经历不同，所以教师应引导学生仔细体会奇幻的故事情节与现实生活的不同，认识到一些故事中的情节是无法在现实生活中发生的，从而形成一个充满想象力与幻想的空间。比如在童话中，小猫、小狗等动物会说话，布娃娃会记录旅行趣事，金鱼可以帮助农夫实现理想……这些神奇的情节只会在童话中发生。同时，学生们也在体验中感受故事的趣味性，认识到幻想与现实存在差距，童话都是作家神奇想象、虚构的成果。

（二）运用拟人手法

大部分小学生都有一颗爱幻想、爱思考的童心，所以他们会认为小草、小花、小猫、小狗等都是有自己想法，都是有生命的、学生会赋予它们以人类的思想、动作、语言，包括人们的主观想象、七情六欲等。因此，利用拟人的修辞手法表现人物、动物、景观、物品的性格特征、思想感情是童话的另一个特征。

（三）具有美学功能

大部分童话揭示了生活中的善恶美丑，故事情节融合了情感、心灵、形象、意境、语言等内容。通过阅读童话这一体裁，学生不仅能感受故事中神奇的情節、美轮美奂的景色，还能认识生活中的美，进而实现美学教育的目标。

二、创设童话教学情境，启蒙童心成长

要想让小学生以最快的速度和最积极的热情投入到童话学习中，最有效也最常用的教学方法，就是为他们创设和谐的教学情境。受年龄和心理特征限制，小学生无法保持长久的注意力。如果教师采用单纯讲解的教学模式，这对于小学生来说是一种无趣的体验，他们并非对童话不感兴趣，而是教师讲述得过于枯燥，无法提升他们的学习积极性。这就需要教师灵活运用教学方法，创设教学情境，营造浓厚的学习氛围，积极发挥学生的主观能动性，让他们主动探索童话情节和内涵，有效提升小学低段童话教学质量。

当然，创设教学情境并非难事，难点在于，教师应该以怎样的教学方法将自己的教学内容合理且自然地导入其中；
如何引导学生积极投入其中，进行学习与钻研。教师要在创设的教学情境中解放学生的想象力，增强他们的逻辑思维能力，引导学生体会童话中正确的情感态度价值观。这才是童话课文教学的基本目标。

例如在《动物王国开大会》的教学中，教师可以创设情境，让学生模拟通知开班会。教师模仿课文中的形式，事先不告诉学生班会的时间和地点，引导他们自己探究发布开会通知时需要确定哪些信息，再一一阐述这些信息。随后，教师自然而然地引领学生进入教学，在学生已有相关体验的前提下，带领他们认真阅读课文。学生们自然也就认识到整篇童话讲述了怎样的内容，也因为有了相似的经历，才能深刻理解课文内涵。此时，学生已走进相关的角色，也走进教师所创设的教学情境，有效地完成了相关学习目标。

完成童话教学情境的渗透后，教师可引导学生思考：“动物们是怎样开会呢的？”学生积极地提出自己的见解和想法，有的学生说：“它们是不是跟人们一样，都是在圆桌上开会呢？”还有学生说：“动物们开会时都会使用哪些语言呢？”学生在参与、体验、思考的过程中完成本课的学习。教师还可以让学生在参与的基础上展开联想，这对学生童心的启蒙和培养有着积极的作用。总之，教师应当尽可能地培养学生的童心、童趣，通过创设童话情境，指导他们在实践探索、认知理解的基础上融入自己的情感，逐步培养其创新能力和想象能力。

三、加强自主朗读，理解童话内核

虽然创设情境教学能够有效提升小学生的学习兴趣，也能让学生逐步加深对童话的认识，但他们只是在相应的情境之中才能产生进一步的理解，无法随时随地地深入解读童话。学生学习童话并不仅限于理解，还要锻炼表达能力，这就需要教师对他们开展有效的朗读教学。因为学生在朗读中能更加准确地把握童话的中心思想，也能增强表达能力，能够自然而然地表达自己对童话故事的理解。因此对小学生来说，表达能力是一种非常重要的能力。学生能够在顺畅的表达中增强自信，锻炼逻辑思维能力，进一步提升理解能力和阅读能力，最重要的是能够培养丰富的语感。学生在阅读童话之后，可以用恰当的口吻和情感复述表达故事情节，深切感受童话的奇妙与美丽，这些正是学生在真正得到相应的朗读积累之后产生的收获。因此，有必要加强朗读教学。

学生会在朗读时根据课文语言、句式的变化不断变换自己的情感，运用不同的情感中表述和理解不同的人物性格，由此在脑海中形成一个个立体的人物形象。这些人物形象活灵活现，不再只是局限于文字之中。这就有助于学生理解更多的故事内涵，让他们在朗读中真正感受童话的语言艺术，感受来自童话的文字之美、语言之美。同时，朗读教学能够帮助学生深刻体会作者所表达的思想情感，这些不仅能让学生提高表达能力，还能帮助他们提升共情能力。

例如在《小马过河》的教学中，教师就可以让学生通过朗读的方式来了解故事的大概内容。伴随着声声朗读，学生在自己的脑海中构建出小马、小马妈妈、小松鼠、老牛等形象，并且不自觉地把自己代入其中，感受每一个角色的性格特点，它们当时的思想和情感是怎样的。学生朗读全文后，就能清楚地认识到小马所面临的困境是怎样的，又为什么小松鼠、老牛、妈妈给他的建议各不相同。最终，小马成功过了河，就是因为他在妈妈的建议下坚持了自己的想法，知道自己应该亲身实践。通过全文朗读，学生不仅清楚地了解了故事内容，还能够迅速地理解故事表达的内涵和哲理。因此，针对小学生开展童话课文朗读教学，也是教师目前所需要研究的主要方向。

四、开展故事演绎，浸润童话精神

除创设教学情境和开展朗读教学以外，教师还可以开展各种故事演绎活动，也就是通过角色扮演，来帮助学生深入理解童话。童话世界缤纷多彩，人物多种多样，人物性格特点鲜明，各具特色，给学生留下深刻的印象。而童话课文教学也应该是生动活泼的，要让学生积极地投入其中，这需要教师运用灵活的教学方法，在现实的生活中展现奇幻的童话世界。要做到这一点，最有效的方法就是通过角色扮演的方式演绎童话。

对于小学生来说，角色扮演一直是他们喜爱的游戏。比如，很多小学生在《西游记》的角色中，都会抢着去扮演孙悟空。这是因为他们心中都有拯救世界的梦想，都想成为大英雄，拥有百般的本领和高强的武艺，孙悟空的角色恰好满足他们所有的梦想。在童话故事中也是如此，每个小学生都希望自己是童话中的白雪公主或者白马王子，在进行角色扮演的过程中，他们将自己代入角色，就能深切体验童话世界的氛围和趣味。

但这其中也存在一些问题，因为角色有限，学生竞相角逐的也都是一些正面角色，如果分配不均，学生之间很容易产生矛盾，不利于班级团结。此时语文教师应该及时制止，对学生进行引导，让他们通过公平合理的方式来获得角色的扮演权利。对于没有分配到自己心仪角色的学生，教师应该心平气和地为他们分析自己分配到的角色优势，并且告诉他们：“没有小角色，只有小演员，只要用心，处处是舞台。”童话中如果没有配角，主角也是无法独自专美的。这种处理方式让学生放下心中芥蒂，积极地表演自己分配到的角色。

在教师的耐心指导下，学生各司其职，团结合作，认真表演，从中获得童话故事的感情体验，同时能够正确辨析自己扮演的角色行为是否正确。

当每个学生对自己扮演的角色非常有自信且感兴趣时，他们就能通过自己的努力更好地把握角色的形象，用自己精彩的表演将其展现出来。小学生在这个年龄段正是表现欲最强的时候，因此，让他们结合角色表演的形式理解童话内容，自然能够得到表达与理解能力的双重提升。

例如在《慢性子裁缝和急性子顾客》教学中，教师可以安排学生进行角色表演，邀请几组学生分别扮演慢性子裁缝和急性子顾客。学生在对戏的过程中，既能看到对方的性格特点，也能认识到自己所扮演角色的性格特点。同时，在表演过程中，他们也能更深刻地理解故事表达的中心思想。学生还可以发挥主观能动性，经过思考，用自己的方式表现不同性格的人物的不同举动，比如课文中的“慢悠悠”“跳起来”“瞪眼睛”“拍肩膀”等动作。通过语言表演和动作表演，学生们不仅更加深刻地理解人物的立体形象，也能学到相关人物的性格特点和表达方式，还深刻地理解了课文，奠定了语言基础和知识基础。

学生接受角色扮演任务后，要根據自己的生活习惯、学习习惯对人物进行思考，融入个人经验，还可以进行必要的创新。在创作过程中，学生也能发现自身的不足。比如，某学生本来就是一个慢性子，这位学生在演慢性子裁缝的时候就能惟妙惟肖地表现出慢性子的性格特点，在表演“在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢”这句话时，可以临场发挥，接着说出这样的台词：“在合适的季节穿合适的衣服，才是真正的美呢！”

教师通过指导学生进行角色揣摩、语言训练、表演训练，可让学生在配合、练习的过程中提升语言表达能力、沟通技巧、合作能力，也能有效地提高小学语文童话教学质量。

综上所述，针对小学语文低段童话教学，教师的首要目标是激发学生的童心，调动他们的学习兴趣，让他们主动钻研童话。对于低段小学生来说，他们并不缺乏以后学习技能的时间，更需要形成正确的人生观、价值观和世界观，同时提升理解能力和表达能力，培养自主学习的意识和学习能力。同时，无论是教师还是学生，都应该把童话教学当作是对人生的指导，教师需要努力思考先进的教学方式，学生应该更加努力地提升自己的综合素质。只有这样，师生在童话教学的过程中才能有更多收获。

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