融合学习在小学语文教学中的实践
余娜
摘 要：融合学习指的是将一定的教学主题广泛地融合于不同学科，实现跨学科的知识迁移与类比。这意味着学生在学习某一门学科的同时，能够了解其他学科的知识，建立某一学科与其他学科的联系，从而具有更强的学科关联能力。对于小学阶段的学生来说，融合学习可以使他们结合自己已有的知识去理解新知识，从而对新知识产生更加深刻的理解。鉴于以上优势，在小学语文教学中加强融合学习的运用是有一定必要性的。
关键词：融合学习 小学语文 实践思考
在小学语文教学过程中，教师要注重学科之间的交叉融合，培养学生融合学习的能力。教师应注重融合阅读知识，完善学生的知识储备，创建融合教学的氛围，提升学生的学科关联能力，设置融合性的学科作业，丰富学生的作业类型，在课堂上渗透多元化的学科知识，以达到提升学生学习能力的目的，实现学科交叉融合。笔者以小学语文教学为例，对融合学习在小学语文教学中的实践进行研究与思考。
一、设置融合教学目标，渗透多学科知识
要实现融合教学，首先要确立教学目标。然而，目前大部分教师在制定教学目标时，都只停留在单科目的范畴内，并没有考虑学科融合这一点。这就导致课堂的融合学习没有明确的方向，无法顺利开展。因此，要使学生顺利实现融合学习，教师就必须设立学科融合的教学目标。
例如，在进行人教版小学语文二年级下册《邓小平爷爷植树》一课的教学时，教师在完成课本的词句及文章的结构分析之后，可以设置更多的教学目标，让学生体会学科融合。如教师可以在课堂上向学生提问：“大家知道哪些植树的方式呢？”还可以帮助学生了解有关植树步骤的知识，从而增加學生对植物的认识，在语文教学的过程中渗透科学知识。这样具有多元性的教学目标，可以让学生在多学科渗透中学习语文，提升个人综合素质。
再如，在进行人教版小学语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》一课的教学时，教师不仅要讲述雷锋的事迹和精神，还要进行道德与法治知识的科普。在教学过程中，教师不应该只提雷锋无私奉献的精神，还应该告诉学生：“同学们，雷锋叔叔之所以受到尊敬，是因为他积极参加社会活动，生活节俭，愿意助人等。”从而让学生懂得为什么雷锋精神被大家推崇。学科渗透对于学生的语文学习而言十分重要，它不仅能提升学生的学习效率，还能丰富课堂教学内容，提高学生的学科融合能力。
二、注重融合阅读知识，增加学生的知识储备
在学习过程中，阅读是必不可少的一部分。特别是在语文教学中，阅读显得尤为重要。小学语文教师在教学时，应定期给学生推荐一些阅读书目，这能起到开阔学生的阅读视野、丰富学生的课外生活、培养学生的阅读兴趣的作用，是促使学生进行融合学习的重要途径。教师可以在这方面进行引导，推荐一些与教学内容相关的其他学科的书目，从而提升学生的阅读能力和思考能力，避免学生在思考时角度单一。若学生能增加阅读量，在书籍中了解自己不熟悉的知识，那么他们在思考问题时角度就会变得更加全面。在广泛的阅读中，学生就能在一定程度上实现知识的融会贯通，增加知识储备。
例如，教师在进行人教版小学语文五年级下册《草船借箭》一课的教学时，除了可以给学生推荐《三国演义》的整本书阅读，还可以给学生推荐科学方面的书籍，让学生理解诸葛亮是如何巧妙地运用科学知识“借”到箭的，从而了解诸葛亮在数学和天文上的造诣。这种教学方式不仅可以促使学生深入了解“草船借箭”这一经典故事，而且能让学生感受科学的魅力，增加学生的知识储备。
再如，在进行人教版小学语文四年级上册《女娲补天》一课的教学时，教师可以给学生推荐一些历史类和科普类的书籍，如小学版的《物种起源》，让学生了解相关的科学知识。在阅读课外书籍的过程中，也许有的学生会产生疑惑：“为什么课外读物上的内容和神话故事里的不一样呢？”对于学生来说，提出这样的问题是一个十分重要的进步，这意味着学生在进行课内外知识的对比，此时教师就要向学生解释，让学生对神话与现实有一个清楚的认知，并让学生意识到我们在阅读时要参考多方面的信息，树立正确的求知观。除此之外，教师给学生推荐历史类和科普类的书籍，可以让学生对历史和科学产生兴趣，这有利于他们增加自身的知识储备。
三、营造融合教学的氛围，提升学生的学科关联能力
在小学语文教学中，学科关联能力十分重要。虽然在小学语文知识的学习中，学科关联能力的重要性还不明显，但是在更深层次的学习中，学生就会发现学科之间的关联十分紧密。在学习语文知识的同时，学生往往也在进行历史、科学、政治等知识的学习，那么在语文教学中教师需要注重什么呢？那就是营造良好的教学环境，只有营造出积极、开放性强的教学环境，学生才会敢于、乐于进行学科关联。因此，要想提高学生的学科关联能力及跨学科知识迁移能力，教师就必须营造好学科融合的教学氛围。
例如，小学语文教师在进行日记写作的教学时，可以让学生将中文写作和英文写作联系起来思考，回忆英文日记的写法，联想文章的结构、敬语的使用方式等。以基本的造句为例，教师可以运用“解构主谓宾”的方式进行解析，再让学生模仿，将句连成篇。除了关注英语与中文的相似点，教师还可以让学生关注英语语法和中文语法的不同。例如，英语语法中的虚词和中文语法中的虚词范围不同，以及英语的被动句和中文的被动句的表达方式也不同等。教师要做的就是提示学生注意对比，并举出一些具体的例子加深学生的印象。在课堂教学中，教师可以时不时地询问学生：“同学们，你们的英语老师是怎么教这个知识点的呀？”再运用对比和类比的教学方法，让学生形成关联知识点的习惯，提高学科关联的能力，巩固学生对语文和英语知识的理解。
四、布置学科融合的作业，丰富学生的作业类型
小学语文作业的布置要趋向于多元和有效。多元和有效的作业不仅能提高教学质量，而且能丰富作业的表现形式，让学生对作业产生兴趣。众所周知，兴趣是最好的教师，因此把握学生的兴趣点十分重要。在融合教学的过程中，教师要做好布置作业的工作，丰富学生的作业类型，避免学生在写作业的时候感到乏味。
例如，教师在进行人教版三年级语文下册的习作主题《看图画，写一写》的教学时，不仅可以给学生布置看图写作的任务，还可以给学生布置读作文画图的任务。例如，教师可以让学生欣赏一篇名为《春游》的作文，并要求学生通过文字想象画面，画出春游图。这样的作业融合了美术和语文两个学科，让学生在学习语文的过程中锻炼画图能力，从而实现学科教学的双赢。再如，在进行人教版四年级语文上册《雪梅》一课的教学时，教师仅通过文字表述，是无法让学生联想赏雪梅的场景的，此时教师若运用幻灯片，便可以让学生对具体的雪梅有所认识，进而产生联想。教师也可以在教学过程中给学生布置任务，如要求学生制作一张以《雪梅》为主题的幻灯片，这样不同寻常的作业反而能够吸引学生去完成。通过这样的方式，教师能够让学生强化信息技术能力，加深对《雪梅》一文的印象，提升综合能力。
总之，融合学习的运用可以促使学生同时调动多个学科的知识，实现学科知识的关联，有利于培养出全面发展的学生，取得“1+1>2”的教学效果，真正提升学生的学习效率。因此，融合学习在小学语文教学中的实践是有很大价值的。
参考文献：
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[3]喻华.浅析思维导图在小学语文学习中融合教学[J].散文选刊：中旬刊，2021（3）：1.（作者单位：南昌师范附属实验小学）
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