依托“五个重视”育人理念，提升技术课程育人效果

高凯 高山

北京市第二中学突出技术课程的育人优势，彰显“五个重视”的技术课程理念，引导学生在做中学、做中思，培育核心素养。

重视学生，帮助学生建立正确的课程价值观。以主题式教学为载体，将价值观教育融入技术课程中，打造以学生为主体、教师为支持的技术课堂生态。将生活中的元素融入项目设计与制作的过程中，传递“技术向善”的价值观，让学生感受技术的发展是为人们的幸福生活服务的。在技术课程中，构建以学生为主体的“疑-探-获”教学方式，鼓励学生在疑问中探索，在实践中获取知识。进行技术构思、技术设计、技术创作、技术测试等实践活动，努力实现技术学科素養的全面形成。

重视技术，引导学生形成理性的技术意识。在课程中建立起技术、学生、工程三者的有效联系，突出技术意识和技术思维的形成，感悟技术发展对人类社会进步的积极推动作用。引导学生关注生活、关注环保、关注野生动物保护等，使学生以同理心进行项目构思、设计和实践。通过技术实践，引导学生形成对技术的敏感度，构建技术与人类文明的联系，建立起对技术文化的尊重和重视。

重视评价，助力学生建构技术学科素养。学校对技术学科的评价进行了改革，丰富技术课程的评价方式。既有过程性评价，又有终结性评价;既有表现性评价，又有结果性评价;既有对学生素养发展的评价，又有对学生作品的评价。项目实施前，学生都要以小组为单位介绍方案，并由其他同学和教师共同提出建议;项目实施中，学生都要提交过程性设计方案及材料;项目完成后，学生都要介绍作品，分享在项目实施过程中遇到的问题以及相应的解决方案。基于此，技术课堂形成了“项目展示与项目分享相结合、项目设计与项目实践相结合”的特色评价方式。

重视创作，夯实学生解决问题的能力。技术课程的实施与学生的实践过程是密不可分的，重视创作的技术课程能够更好地培养学生发现问题、解决问题的能力。在“大单元”和“大项目”的主题课程中，由于项目较为复杂，涉及机械结构、机械传动、传感器应用、电机和舵机控制等多方面综合性技术，学生遇到问题时很难准确定位，教师就在课程中引导学生建立系统化的思维方式。将“大项目”分解为多个子系统，按照由小及大、由外而内的思维方式查找问题、解决问题。经过一学年的课程学习，学生能够形成一套问题解决的思维方式。

重视品格，锤炼学生的必备品格。克服困难的过程也是提升学生“逆商”的过程。零件加工尺寸不合适、程序调试不顺利、机器人运行不稳定等都会造成学生心态的失衡，教师要通过帮助学生分析问题、引导学生组内讨论等助力学生解决问题，最终获得成功。每一次问题的解决，都能够帮助学生更好地战胜自己，建立更强大的自信，最终形成坚韧乐观的品格。

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