思政课程视域下高中劳动教育的困境与对策
郭卫强
摘要：对于高中阶段的教育来说，教师需要注重劳动方面的教育，特别是思政课程视域下更应如此，重点培养学生的劳动价值观，注重理论与实践方面的结合，真正提高学生各方面的能力。在劳动教育过程中依旧存在着一些困境，教师需要采用新型的教育教学方法进行教学，不断落实学生核心素养方面的培养，并且通过劳动教育的开展，帮助学生内化劳动精神，构建良好的育人机制，丰富劳动形式。本文阐述了思政课程视域下高中劳动教育的困境与对策。
关键词：劳动教育;思政课程;高中阶段;困境与策略
对于高中阶段的学生来说思政课程中培养学生的劳动能力是非常重要的，高校应该充分挖掘思政课程中的内容，运用各类课程蕴含的思想政治教育元素开展教学，发挥育人功能，只有这样才能真正落实思政教育的目标，为社会培养更多合格的接班人[1]。在新课程标准实施的今天，劳动教育已经成为了思政课程建设的重要内容，教师需要注重教学中的劳动教育，提高教育教学效果，注重学生综合水平的提升。
一、目前高中阶段思政视域下劳动教育的主要困境
1.1劳动教育边缘化，教师更加注重活动体验性
目前高中阶段的劳动教育课程大部分都是根据生活技能以及创新创业为主的，这些课程都是以体验为主，劳动教育这种则出现了边缘化的情况，在开展教学的过程中，应该以学生的体验为主，注重活动过程中学生感性经验的获得。由于劳动教育是一门需要实践的教育，只有让学生亲身体验，才能提高教育的效果，但是目前常常会出现有劳动无教育的情况。这主要是由于大部分活动持续的时间比较短，仅仅只是更加重视体验性以及氛围，这样的情况虽然学生的参与程度比较高，但是活动却难以达到效果[2]。由于教师过度关注体验性，缺少理论方面的支撑，这也就导致最终的教学情况较差。
1.2劳动教育过于零散化，缺乏系统设计
劳动教育是一项专门化的教育工作，在高中阶段进行教育教学课程设计时，需要依托校园开展的实践活动，这也就导致了教育整体设计出现碎片化以及零散化的情况。从课程系统方面来看，劳动教育教学是没有统一标准的，教师在教学中均是根据自己的兴趣来进行教学，教学实施无规可循，而且教学设计时主要根据自己的个人经验来教学，这也就导致最终的教学效果难以确定[3]。此外，校内的实践活动往往是通过文化活动为主，虽然呈现出了丰富与多元，但是核心上却缺乏引导，持续时间短，很容易出现活动频率低的情况，最终导致劳动教学实施缺乏系统性。
二、高中阶段思政视域下劳动教育的策略
（一）注重劳动教育体系的构建
教育部门应当与时俱进的开展劳动教育，不断推动劳动教育体系的系统和成型，加强教育基础设施建设。第一，可以打造一支高素质的思政老师队伍，让老师的教学业绩与劳动教育结合在一起，设置专门的劳动活动场所，为学生有更多的机会开展劳动实践，并形成制度化和常态化，借此让学生们的劳动意识落地生根。第二，教育部门还要注重加强教材编撰，使教材内容充分与日常生活相结合。举个例子来说，老师可以在思政的教学过程中，不断总结教学工作经验，有意识的推进劳动教育课程体系的日益进步。第三，还可以大同劳动教育评价通道与学习交流的渠道。通过收集高中生的劳动实践反馈，广泛听取学生和家长的心声和想法，然后结合现实生活情况，进行有针对性的教学优化。充分借鉴各类优秀劳动教育模式，使师生在劳动实践中共同成长。具体操作中，可以定期组织一些参观学习活动，与其他学校加强沟通交流，分享彼此的优秀的教学做法，以增强教学成果为导向，在比学赶超中形成崇尚劳动的新风尚。
（二）通过有效的劳动实践，帮助学生培养劳动意识
实践是检验理论的根本途径，因此组织学生开展实践劳动，也是是当今高中生获取知识和技能的有效途径。老师们通过组织高中生进行劳动实践，可以促使高中生树立正确的劳动观念，进而认识到劳动的重要性和积极性，有利于他们日后以更积极姿态的投入到工作之中，并在劳动实践中增强自己的道德修养。举个例子来说，不同层次的高中可能设置含不同的劳动教育内容，老师可以结合不同的劳动内容组织各种各样的活动。举个例子来说，可以安排高一学生开展“自主动手”教育，通过让学生们自己动手，自觉培养他们的工作意识和独立人格，让学生自主地收拾自己的衣物，并且清洗干净。回家之后，则主动帮助父母干活，保持家庭干净整洁。对于在实际活动中表现良好的学生，老师应立即表扬他们，颁发证书，并请其他学生学习。高中三年级，老师可组织植花、植树，帮助低年级学生等活动，保持校园卫生，建设美丽校园。校园是师生赖以学习和生活的地方。我们所有人都必须维护校园卫生。通过组织相关的实践活动，可以培养高中生爱护环境、热爱工作的品质。因此，实践活动的实施對高中生的劳动教育具有非常积极的教育意义，可以让劳动的种子逐渐在高中生的心中持续生根发芽，最终绽放出绚烂的心灵之花。
（三）注重引导，帮助学生内化劳动精神
在开展高中阶段思政教学的过程中，需要注重学生劳动精神的培养，在新时代下，以中国特色社会主义教育为主，促进学生积极参与社会主义方面的建设。通过劳动教育，进一步内化学生的劳动精神，让学生在思政学习中不断提高自己。例如：教师首先可以在教育开始前确定立德树人的教育目标，并且挖掘劳动教育中蕴含的教学资源，当五一劳动节的时候则带领学生出去实践，挖掘学生身上蕴含的劳动精神，帮助学生培养爱岗敬业的精神。此外，教师还需要多多鼓励学生，让学生多参与一些公益活动，给予学生良好的引导，让学生在学习的过程中不断成长，真正达到内化劳动精神的目的。
三、结语
在开展高中阶段的思政课程教育过程中，教师需要回归劳动教育的本质与内涵，只有真正让学生们拥有劳动的意识，才能提高学生的劳动热情，达到内化劳动精神，提高学生综合能力的效果。劳动教育不仅可以培养学生技能与本领，还能帮助学生完善人格，帮助学生得到全面的发展。
【参考文献】
[1]罗景阳， 郑晓英， 林涛. 课程思政视域下专业双语课程的实施困境及对策分析——以"工业废水处理"为例.
[2]杨小雄. 思政课程视域下劳动教育的困境与对策[J]. 中学政治教学参考， 2020.
[3]李静. "大思政"视域下高职院校思想政治教育的困境及对策[J]. 科教导刊：电子版， 2019（4）：1.08196D75-C69E-4D36-8C5B-6D1AC39E8C75
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