简谈初中物理课堂教学的生活化

杨韶平

摘 要：初中物理是一门十分重要的基础性学科，其教学目标在于培养学生的物理思维和理科逻辑意识，使学生能够准确运用所学的物理知识解释实际生活中的物理现象。为了充分激发学生的学习兴趣，形成主动学习物理学科知识的潜在动力，教师应当充分发挥生活化教学模式的优势，依据学生学习能力和兴趣特点选择切实可行的教学方法，全面提升学生的综合学习能力。本文围绕初中物理课堂教学的生活化展开探讨，旨在提升初中物理课堂教学的有效性。

关键词：初中物理;课堂教学;生活化;

近些年来，随着教育教学事业的迅速发展，生活化课堂教学模式在教学领域中得到了大力的推广和应用，且取得了良好的应用效果。由于大部分学生对物理学科感到比较陌生，加上物理理论知识比较晦涩难懂，学生在学习物理知识时难免会感到手足无措，因此教师可以利用生活化课堂教学模式，营造富有生活化的的教学环境，这样能够去除学生的畏难情绪，以及有效激发学生的物理学习兴趣，这对强化学生自主学习意识、提升物理课堂教学有效性等具有重要意义。

1、生活化课堂教学的概念

通过对生活化教学模式进行深入分析，可知生活化课堂教学是一种突破传统教学模式限制的新型教学模式，主要是结合实际生活和运用生活化素材创设课堂教学情境，使学生在参与课堂教学请进来过程中能够掌握丰富的知识和经验并将所学的知识应用于实际生活中。众所周知，初中物理学科知识与实际生活存在着息息相关的联系，在实际生活中经常会发现一些物理现象，如汽车急刹车时，乘客会不受控制地向前倾倒。对于已经掌握物理基础理论知识的学生而言，便能知道这种现象主要是因为惯性作用而导致的，通过鼓励学生运用所学的物理知识对生活中的物理现象进行解释、分析和解决，以及能够更好地理解“透过现象看本质”的真正含义，进而有效提升学生的知识应用能力和实践操作能力。

2、初中物理课堂教学的生活化

2.1教学观念的生活化

首先作为物理教师应当清楚了解传统教学模式的弊端，并对传统教学观念进行改变，以及对物理知识与实际生活之间的关系进行充分了解，例如物理基础理论概念比较抽象，很多学生一时之间无法准确理解理论概念的本质，尤其在学习力学相关概念知识时总是容易出现理解偏差等问题。对于这种情况，教师可以将其与实际生活进行有机结合，通过开展与力学概念知识相关的实验活动，组织学生独立进行实验操作，使其更好地理解立的概念，以及通过观察实验现象了解力施加后的效果。由于改变教学观念并不是一朝一夕便能完成的事情，但是作为教师应当具备改变教学观念的意识，在促进物理知识与实际生活相结合的过程中，结合学生的实际学情与学习需求树立新的教学观念，探索科学可行的措施积极促进教学观念“生活化”的有效实现。

例如，在教导学生学习“摩擦力”这一课知识点的时候，鼓励学生围绕课本内容设计一些比较简单的实验，在其中一个塑料瓶上抹上食用油，然后发现抹油的塑料瓶总是会往下滑动。将课堂主动权交给学生，体现其主体地位，使学生能够感受到独立完成实验操作的成就感。

2.2课堂导入的生活化

做好课前准备工作，为课堂教学活动的有序开展提供有力保障。因此在物理课堂教学中，首先需要在課堂导入阶段结合实际生活对课堂内容与教学策略进行科学规划，在实施课堂教学活动之前带领学生良好的物理课堂教学氛围中，使其能够集中注意力专注于课堂学习。例如在课堂导入阶段，从学生的实际生活出发，以及根据学生的学习水平设置物理问题，①在转动台灯亮度按钮时，台灯的亮度为什么会出现明显的变化？②为什么石英钟在停止走动时，其秒针往往会停留在刻度盘上的“9”这个位置？③人们常常用镜子来观察自己的脸部和发型等，这主要是出于什么原理？这些物理现象在现实生活中随处可见，只是很多时候学生缺乏细心的观察，并没有对生活中物理现象给予关注。在提出这些问题后，鼓励学生运用自己所掌握的物理知识对其进行解释和分析，并让学生在课余时间认真观察生活中随处可见的物理现象，并尝试运用所学物理知识进行物理实验，结合实验结果验证物理理论知识概念，从而有利于增强学生对物理理论知识的记忆和理解。

2.3课堂实验的生活化

实验教学是物理课程教学的重要组成部分，实践是检验真理的唯一标准。由于初中物理理论知识概念比较抽象难懂，导致部分学生对理论概念的理解不够到位，这时候可以依靠实验教学将物理知识直观形象地呈现在学生面前，同时通过组织学生积极参与到富有生活化的课堂实验教学活动中，使其能够深入体会到物理学科的魅力。

例如，在学习《压强》教学内容的过程中，教师将提前准备好的盆和沙子放在地上，先给学生详细讲解压强有关理论知识，接着安排一男一女两个同学上台，站在放满沙子的盆里，然后要求其他学生围绕两个盆里面的脚印深度进行测试与分析，通过测试结果可知男生的脚印深度比女生的脚印深度要深一点，大部分学生会按照以往的认知理念得出结论：“因为男生比女生要重很多，所以脚印深度会更深一点。”接下来教师又安排一位女学生分别穿着高跟鞋和平底鞋踩在沙子上，通过肉眼观察能够看出高跟鞋的深度明显高于平底鞋，这时候就会思考“同样的体重为什么会有这么明显的脚印深度？”这时候教师应抓住时机指点学生运用压强有关理论概念对该现象进行思考与分析，通过这样的方式能够帮助学生更好地理解物理学科理论知识的本质，形成积极探索物理现象本质的潜在动力，从而有利于培养学生的独立操作能力和解决问题的能力。

结语

据实践证明，通过生活化课堂教学模式在初中物理课堂教学中的有效应用，不仅有利于提升学生的学习效果，增强学生对物理理论知识的记忆与理解，同时还能使学生灵活运用所学物理知识解决实际生活中遇到的物理问题。物理教师应当根据物理学科教学特点和学生的实际学情，积极探索科学可行的生活化课堂教学方法，使学生能够切身体会到物理学科的魅力，使其能够对物理学科知识产生浓厚的学习兴趣和探究热情，从而有效提升学生的物理学习能力。

参考文献

[1]李霖.初中物理教学生活化的认识与实践[J].神州旬刊，2016（12）.

[2]于淼.初中物理生活化教学的现状研究[D].沈阳师范大学，2016.

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