生活化教学在小学语文习作教学中的应用实践
刘艳红
摘要：在针对小学生进行知识教学的时候，他们对于知识的记忆周期较长，而且完成了新知识的学习之后，很快就会遗忘。所以需要语文教师去进行一次一次的回复和巩固，这样才能够逐渐增强小学生的知识基础能力。尤其是在小学语文教学工作当中，学生需要进行大量的背诵记忆，在这个过程当中，出现知识遗忘的情况也就会越来越多。生活化的教学方法，强调将学科知识点融入了学生的日常生活当中，通过一遍一遍的巩固和强调，增强学生对于知识的把握。除此之外，还能够联系生活的实际情况来对一些知识进行讲话，提高小学生对于知识的消化能力。所以本文立足于小学语文写作教学工作当中，分析如何践行生活化教学方式的运用，促进小学生写作能力的提高。
关键词：小学;语文写作;生活化;策略
引文：
引导小学生进行写作能力培养的时候，小学生对于生活的感悟能力是非常重要的，因此采用生活化的教学方法，也是为了更好的增强学生的生活感悟能力。这样一来学生在进行作文创作的时候才能够有话可说。接下来本文将立足于这样的核心思想，进一步探究如何进行生活化的语文写作教学。
一、注重开展生活实践探究活动，丰富学生对于生活的感受
采用生活化的教学方式，意味着要让小学生更多的融入生活，以生活作为主要渠道和载体来进行语文知识的学习。因此语文教师可以采用生活实践活动开展的形式，比如引导学生在实际生活当中参与各种各样的活动，让学生进入活动的过程和自己在活动当中的感想。
例如：某一天学校领导要检查卫生，于是教师组织学生一起去进行卫生打扫。语文教师就可以借这一件事来引导学生进行作文能力的训练。首先，询问学生在打扫卫生的时候做了哪些工作？在具体的工作过程当中遇到了哪些困难又是怎样克服的？通过这次打扫卫生，你学到了什么？通过这些问题的询问，能够对学生的写作思路進行一定的引导，让学生回想起自己在打扫卫生的过程当中具体做了哪些事情，具体学到了哪些道理，这样学生进行作文创作的时候，才会有更多的素材，进行更加流畅的表达。为了进一步强化生活化教学的效果，教师还可以让小学生进行日记写作，每一天小学生都需要写一篇50-100字的日记，记录自己一天之中发生的事情。将写作变得更加生活化，形成学生的一种习惯，也是进行写作生活化教学融合的良策。
二、借助现当代多媒体教学工具，提高学生的情感体悟能力
随着我国教育质量的不断提升，现当代科学技术水平也逐渐被运用到了学科教学活动当中，并且为学科教学质量的提升做出了非常突出的贡献。语文教师在日常的写作教学当中，采用生活化的教学方法，也可以适当的借助多媒体教学工具。比如，语文教师可以通过短视频的下载，主要选择的内容是一些记录生活的题材，并且这些内容要相对简单，小学生很容易理解。然后再将这些短视频带到学生的写作教学活动当中，让学生对自己所看到的视频内容进行解说。以这样的方式，间接的将生活当中的事情融入到了小学生的写作教学当中，而且还能够以视频启发的形式来增强小学生的情感体悟能力。久而久之学生进行作文创作的时候，就能够更加具备情感的温度，真正使自己的作文逐渐具有打动人的魅力。
三、设置生活化习作情境
无论是在什么阶段开展汉语文写作训练，教学情景都是十分重要的。教师通过教学主题构建良好的教学情景，能够培养学生对于汉语文写作训练的兴趣，让学生能够在教学过程中充分发挥自己的热情。将生活经验和写作内容进行完美的融合，提高学生的写作综合能力。
例如：在学习《银杏》这篇文章时，教师可以让学生在阅读文章后，在生活中通过各种平台各种途径去搜索与银杏有关的材料，也可以回家询问自己的父母有关银杏相关的知识。有利于加深学生对银信这种植物的认知，通过大量的素材能够作为学生写作的基础，能够培养学生写作的情感。除此之外，汉语文教师应当注重采用多媒体等设备播放与银杏相关的知识简介，让学生能够在观看视频或者图片的同时培养学生对于这种植物的感情。随后汉语文教师可以安排学生根据自己喜欢的写作题材，去阐述自己心目中的银杏。通过这种生活化的汉语文思维教学训练，能够让学生对于教学内容有着更加深刻的印象，也能够提高学生的写作能力，比以往机械式的写作训练教学方法更加有效。学生能够在写作的过程中通过丰富的内容构建汉语文写作框架，通过语感将这些框架进行整合，提升小学生写作的整体效果。
结语：
综合以上分析，在对小学语文习作教学进行有效规划的情况下，保证学生感受到语文学习知识的实际意义。在对生活化学习内容进行规划和分析的情况下，保证学生拥有属于自己的学习空间和背景。在对小学语文写作教学进行升华的过程中，引发学生深度思考和研究。这不仅是对学生的一种引领，也让学生认识到生活和写作之间存在的联系。加深学生对语文知识理解的情况下，更好的提高学生的语文综合能力和素养。
参考文献：
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