双减下小学数学课堂中实现有效的课堂互动

谢木华

摘要：现代的小学数学课堂教学要符合"双减"政策，教师上课的时候要尊重小学生的主体地位。通过深入的、有效的师生互动模式.建立起良好的师生关系，可以有效提高小学生的学习效率，构建高效课堂。当前在小学数学教学的师生互动还存在一些问题，小学数学教师要积极探索新型的师生互动形式，建立起良好的师生关系。在具体的教学过程中，小学数学教师要了解在师生互动环节中存在的问题，找出解决问题的方法与策略，帮助小学生更加全面地理解知识，建立起数学的核心素养。

关键词：双减;小学;数学;课堂互动

前言：随着双减政策的推行，教师越发注重为学生进行减负，让学生能够拥有充足的时间放松身心，或者实现自己的个性化发展。同时，教师也将工作的重心转移到小学数学高质课堂的构建中来，旨在让学生充分地利用课堂时间，完成对于数学知识点的记忆，帮助学生在学习的过程中，提高自己的学习质量。

一、双减下小学数学课堂中师生互动的影响因素

师生之间的互动情况受到教学环境、学生自我意识以及教师对学生了解程度等多方面因素的影响。这些因素都在一些方面促进或者阻碍着师生互动的进行，正是因为这些因素的存在才能帮助师生互动发挥出应有作用。小学数学课堂的一切课堂活动都应该围绕小学生展开。所以在小学数学的课堂中，教师要通过多种方法提高师生互动效率，首先，就要对自己有明确的认识。教师应该在课堂上摆正自己的地位，自己是学生学习中引导学生学习的角色，而不是主导学生学习的角色，所以当教师摆正自己地位之后才能有效开展师生互动活动。其次，教师和学生要有共同的学习目标，换个角度说就是教师和学生都要明确师生互动的目的。这是开展有效的师生互动的必然前提，只有目标明确了，才能开展进一步的活動，才能让师生之间达成有效的合作。最后，要在班级里营造良好的互动氛围、良好的氛围是开展师生互动的基础，要以良好的师生关系为基础构建这种氛围。

二、双减下小学数学课堂中实现有效的课堂互动的策略

1.开展问题导学加强互动

在数学学科当中除了预习与课堂学习环节外，最重要的环节还有复习，很多情况下，教师都是为学生布置一些课后作业帮助学生进行知识巩固，同时在批改作业的过程中了解学生的知识掌握情况，结合学生的知识盲点对相关问题展开剖析和讲解，进一步加深学生的理解和记忆。而问题导学法也同样要渗透在学生的课后巩固环节当中，教师借助课后问题导学深化学生的复习过程，这样可以进一步提高小学生的数学教学质量。

例如，在学习完《圆柱和圆锥》一课时，为了帮助学生巩固课堂知识，让学生加深对圆柱表面积的计算方法的理解，笔者给学生布置了以下的作业，以提升学生的运算能力：（1）如果将一个圆柱木料加工成一个最大的正方体，那么加工成的正方体和圆柱两者的体积是什么关系？若又加工成一个圆锥，所得的圆锥和圆柱的体积又有什么关系？通过问题的创设，帮助学生理解正方体、圆锥和圆柱的体积之间的关系。（2）列举生活中哪些东西属于圆柱体，并且要通过求出表面积来解决实际问题的例子。有的学生举了给罐头瓶贴标签的例子，还有的学生举了一些油漆桶的例子。借助这种问题强化所学知识与生活实践的联系，有效培养学生的知识应用能力，使学生在复习环节中得到数学综合能力的全面培养。

2.运用师生互动提升学生能力

在双减下，教师在教学过程中注重提升学生的能力，但是并没有融入培养学生的能力过程中去，教师一定要通过和学生互动，精准地提升学生的能力，了解学生的状况之后，才能对学生对症下药。教师可以采用任务驱动的方式，培养小学生思考的习惯。教师在上课的时候可以先给学生提出一些问题，让学生有了一定的思考后，教师再找学生回答问题。这样才能发挥出师生互动应有的效果，才能提高课堂效率。小学的数学教学活动应该是一种双向的教育活动，教师要让小学生在自己的引导下积极思考，让学生的思想与教师的思想同步。师生互动过程也是提高学生倾听与表达能力的重要方式。

例如在《圆》一节的教学过程中，在师生互动环节中就可以很好地提高学生能力。然后教师可以为学生讲解有关于生活中圆的内容，让学生根据生活中的实际情况学习本节课的知识。教师可以通过一些与圆有关的历史小故事，引入到课堂的教学。然后让学生说一说生活中哪些物品是圆形的，教师可以将其中具有代表性的物体写在黑板上，如果课前准备足够充足的话，教师也可以利用PPT展示相应的图片。之后教师要让学生想一想这些物品有什么共同的特点呢，然后留给小学生一些思考的时间，找几个学生回答一下，也可以让小组讨论之后，派代表回答。教师要总结学生给出的答案，将其中正确的结果展示出来，然后教师可以问学生"谁可以说一说什么是圆呢"，如果学生没有思路，教师可以用比较烦琐的语言说一说圆的概念，然后让学生在此基础上总结概括。经过这样师生互动过程，可以提高小学生的能力，有利于高效课堂的创建。

3.加强互动引导学生思考

对于许多小学生而言，在双减目标下，数学知识相对较为抽象画，在概念知识的理解上就存在有较大的问题。而实际知识应用，更是无法把握其中的数学规律。为此，在当下的课堂教学开展过程当中，教师应当开展相应的沟通交流，引导学生在课堂上发表出自己的意见以及问题，这样能够使得教师更好地把握学生的学习情况，针对其问题进行针对性的教学指导，促使学生能够准确把握数学知识中的核心规律。例如，在基本的运算知识学习过程当中，许多学生对于组合型的运算公式存在有计算错误的情况发生，这些主要是由于学生对于组合型运算公式的练习不够，所以导致了学生在计算过程当中经常会出现计算错误的情况。为此，教师可以引导学生针对其组合型运算公式进行深入的思考，促使学生能够掌握在加减乘除的组合运算中，记住先乘除后加减的概念。并且在相对较为复杂的组合运算公式当中，教师可以教会学生通过简化公式的形式，来进行组合型运算公式的解答，这样能够使得学生在计算过程中的思维灵活性有较大的提升，进一步使得学生把握了高效化的运算计算技巧。

三、结语

综上所述，在双减下小学数学教师应当深入理解新的教学理念，在教学过程中尊重每一个学生，提高教学效率。在双减的大背景下，教师在保证教学质量的同时还要减少小学生的课业负担，有效的师生互动模式是实现这一目标的有效方法，也是打造高效课堂的重要途径。

参考文献：

[1]雷锦玺.小学数学课堂互动策略[J].新课程·中旬，2019（6）：73.

[2]肖常亚.浅谈小学数学课堂师生互动减负增效[J].新一代（下半月），2010（2）：163.

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