学科核心素养视角下的高中信息技术如何有效教学

王艳秋

摘要：在基于核心素养的视角下，高中信息技术教师要利用自己的教学活动，帮助学生收获信息技术核心素养。此时教师需要在教学中落实以下四种策略：创设教学情境、精心设计问题、组织创新比赛和联系现实生活。如此一来，学生就能在教师的教学活动中获益匪浅，奠定坚实的信息技术基础，在未来更好地立足于信息社会。

关键词：信息技术;核心素养;有效教学

随着素质教育的贯彻落实，核心素养这一名词出现在了高中信息技术教师的视野中，受到了教师的重视，改变了教师的教学方式。首先，教师要挖掘信息技术核心素养的具体内涵，否则他们的培养工作将无从谈起。然后，教师要结合具体内涵，为学生研究有效的培养策略。接下来，教师要将研究到的培养策略应用到自己的教学中进行实践。

一、创设教学情境，培养信息意识

身处于信息时代，学生每天都会接收到大量信息，如果他们对信息的敏感度很高，能快速判断出信息的价值，找出自己需要的信息，那说明他们具备了信息意识。基于此，在开展教学时，高中信息技术教师要为学生创设教学情境，在其中蕴含丰富的信息，促使学生进行分析和判断，由此培养信息意识。

例如：在进行《感知数据》这一节内容的教学之前，笔者进行了精心备课，发现该节内容可以用来培养学生的信息意识。基于此，笔者在课堂上为学生播放了“小明的一天”这一视频，视频中从小明起床开始，到小明睡觉结束。学生可以清楚地看到，在这一天内，产生了大量的数据，如小明上班时看到的车流量、刷手机时产生的阅读数据、购物时产生的购物数据等。笔者会引导学生分析数据，因为其蕴含着信息。为了提高学生的积极性，笔者会增加学生分析数据的趣味性。如当学生在分析每天的车流量时，笔者会让学生扮演交通管理部门的工作人员;当学生分析阅读数据时，笔者会让学生扮演阅读网站的工作人员，进而提高学生对信息的敏感度，培養学生的信息意识。

二、精心设计问题，培养计算思维

信息技术服务于学生，如果学生拥有了计算思维，那他们就能利用所学的信息技术去解决生活中的实际问题。由此可见，计算思维对学生而言十分重要。基于此，高中信息技术教师要重视对学生计算思维的培养。那教师该如何去做呢？他们要结合教学内容进行问题的精心设计，用问题来引发学生对信息技术知识的深入思考。

例如：在进行《用算法解决问题的过程》这一节内容的教学中，笔者会引导学生经历抽象、建模、设计和描述算法的过程。在对学生进行引导时，笔者发挥了问题的作用。首先，笔者会询问学生：你们对算法有哪些了解呢？由此引导学生回忆前两节课所学的知识。然后，笔者为学生呈现了三个生活场景，并且询问学生：哪一个场景中涉及到的信息可以抽象出算法模型呢？当学生给出了回答之后，笔者还会利用问题让学生去进行算法的设计和描述。在整个课堂上，学生都在不断地思考。在教学结束之后，笔者还为学生留下了如下问题：生活中还有哪些问题可以用算法进行解决呢？由此促使学生在课外也不断地进行思考，进而有效培养了计算思维。

三、组织创新比赛，培养数字化学习与创新

信息技术在不断地进步，学生也需要具备终身学习的意识和能力。基于此，在开展信息技术教学时，教师不能一味地传授知识，让学生对自己有着很强的依赖性;而是要为学生组织创新比赛，促使学生主动学习和创新，最终成长为创新型人才。如此一来，教师也成功地培养了学生的数字化学习与创新核心素养。

例如：在进行了《简单算法及其程序实现》这一节内容的教学之后，学生就会具备一定的基础知识，接下来笔者就会为学生组织创新比赛，学生可以随意组成小组，参与到比赛中去。比赛共分为两个环节，在第一个环节，笔者会进行出题，让学生设计算法，并用程序进行实现。在第二个环节，学生需要自主选择一个生活中的现象，围绕其设计算法，并用程序进行实现。第一个环节考查的是学生的基础知识，第二个环节考查的是学生的创新能力。学生要努力观察周围的生活，在设计算法时也要进行知识的创新，而不是局限于该节课所学的知识。学生为了在比赛中有着优秀的表现，他们就不能停止学习的脚步，也需要放飞自己的思维，展开创新。如此一来，学生的数字化学习与创新核心素养就得到了有效的培养。

四、联系现实生活，培养信息社会责任

任何事物都具有两面性，信息技术也不例外。如果运用信息技术的人不具备对社会的责任感，那他们很容易让信息技术成为危害社会安全的存在。基于此，信息社会责任也属于信息技术核心素养的范畴，教师在教学时需要联系现实生活，让学生意识到社会信息责任的重要性，促使学生正确发挥信息技术的作用，用其来服务和贡献社会。

例如：在进行《信息安全与保护》这一节内容的教学中，笔者除了让学生树立起信息安全意识外，还会培养学生的信息社会责任。因为学生不仅要保护自己的信息安全，也不能侵害他人的信息安全。在该节课的导入环节，笔者为学生呈现了真实的生活案例：不法分子没有正确使用信息技术，导致他人因信息泄露而造成了无法弥补的损失，最终不法分子受到了法律的严惩。在看到了真实案例之后，学生就可以意识到一点，那就是不正确使用信息技术是一件损人不利己的事情。接下来笔者就会为学生呈现信息技术的正确使用渠道，促使学生培养信息社会责任。

总而言之，对学生核心素养的培养是一个长期任务，需要高中信息技术教师要保持耐心，注重开展教学改革创新。这样的话，教师就能发挥学生的主观能动性，促使学生收获信息技术核心素养，在未来更好地立足于信息社会，为祖国的蓬勃发展作出贡献。

参考文献：

[1]滕和国.核心素养视角下高中信息技术的教学实践[J].中小学电教，2020（06）：48-49.

[2]李彦宏.基于核心素养视角下高中信息技术教学策略分析[J].中华少年，2020（10）：215-216.

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