浅谈135教学模式的实施

摘要：随着新课程改革的不断推广及深入，对日常教学提出了新的要求。课堂的有效性、时效性、目的性成为一线教师所需要迫切解决的问题。课堂上面对众多学生，过多地分析讲解，教学效果不一定好，为提高课堂教学效果，调动学生的学习兴趣，爱凡杰第一私立学校采用了135教学模式。

关键词：小学语文;先学后教

在大力推进实施素质教育、进一步深化教育教学改革的背景下，爱凡杰第一私立学校审时度势、高瞻远瞩，在学校推行了135教学模式， 这是我校重点推出的新型授课模式，开辟了我校新课程改革的新时代。

全校的每一位教师都在思索着、讨论着、实践着。

135教学模式在我校的推展已经有七年多的时间了，对于我来说，新课改既是机遇也是挑战。通过这一阶段的教学，我有以下几点体会：

1、135教学模式的一些感受

1.1调动了学生学习的积极性

以前在用教案上课时都是我在上面讲，一部分学生听，还有一部分学生两眼无神，典型的“人在屋，心在外”，很少有学生主动参与;现在，我讲的少了，学生参与的多了，特别是从每节课的课堂展示后更是调动了学生的积极性，使学生真正的参与到了学习中来，也使以前那些“两眼无神”“人在屋，心在外”的学生从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会。其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。

1.2提高了课堂教学效果

以前上课一节课下来讲得口干舌燥感觉很累，弄了一身粉笔末，结果效果还不好;现在绝大部分学生都在努力学习，他们的成绩有了明显提高，上课时我也感觉心情很轻松，讲课也很有激情。

2、课堂教学阶段

在课堂教学中，教师必须相信学生，努力放手，让学生们自主去完成。在起始阶段，由于新授课方式的推行，学生会有些无从下手，这时，教师就应该积极去引导，必要时也可进行课下辅导。一方面，可以对孩子们的预习情况有大致的掌握;另一方面，也能促进与孩子们情感的交流，可谓是一举两得。学生形成学习习惯后，教师便可放手去让学生们进行交流。学习新知放手让学生们主动

探索;重点、疑点放手让学生去讨论;提出的问题放手让学生思考与解答;结论或启示让学生放手去概括;知识结构体系放手让学生去构建。当然，放手并不是无限制的放纵，当学生思维出现偏差时，就需要老师来点拨与引导了。在“135课堂模式”中，课前环节表面看来基本都由学生来完成，貌似没有老师什么事，事实却不然。新课标的老师是在建立在与学生平等学习的基础上，在某些方面又高于学生的。只有这样才能让学生及时认识到自己的错误，查漏补缺。在学生进行交流讨论时，老师也是有其自己的任务的。教师一定要巡视指导，对学生有争议的答案，先请听学生自己的意见，熟记于心，再在课堂上来共同探究解决。

3、课堂上合作探究中存在的问题

学生的合作探究意识不强，更多的是“各自为政”，因而在课堂上所提的很多问题不具典型性，甚至是为提问题而提问题。在课堂合作探究中，我力争做到了以下几点：

3.1合理掌握课堂讨论的时機

3.3.1 当需要突出重点、难点时。课堂教学必须集中精力解决主要问题，做到重点、难点突出，而组织课堂讨论则是突出重点、难点的方法之一。因此对于教材中的难点、重点，或与难点、重点关系较为密切的问题，当学生认识模糊，持不同意见时可以组织讨论，从而使学生真正理解、掌握基本知识和教材的重点、难点。

3.3.2 对于教材中容易混淆的知识，当学生只被表面现象所迷惑，而抓不住本质时，可组织讨论，从而使学生能够真正学到知识，形成正确清晰的知识体系。

3.2把握课堂讨论的要领

3.2.1 设计的讨论题精巧

讨论题的设计应紧扣教学目标，根据学生学习的实际情况，提出具体明确的研究任务，使讨论有方向，有价值，切忌讨论题太大、太空、太简单。讨论题太大、太空了，学生无从下手。

3.2.2 参与讨论的范围小

在进行课堂讨论的过程中，既要保证学生有一个相对安静，能够独立思考的环境，又要使学生有相互交流、发表各自见解的机会，并借此整理自己的思维，同时还给不会的同学一些启示。所以讨论的范围要小，在组建讨论小组时应使各组间力求均衡，便于竞争。

3.2.3 控制课堂讨论的时间与次数

进行课堂讨论不能只留于形式，追求讨论的次数，而应该给学生充足的时间去分析、讨论、说说思考的过程和依据，还要让学生质疑、问难，各抒己见，真正起到课堂讨论应有的突破重点、难点，开拓学生思维，培养创新能力的作用，所以课堂讨论一般以每节课10分钟左右为宜。

3.2.4课堂讨论中教师适时、适度点评

在课堂讨论过程中，当一个学生回答的不够完整时，这些成功课例的教师并不是接二连三地喊学生继续回答，却不对每一个学生的回答作肯定或否定的表示，或者对学生的独特的、奇异的思维方法采取回避的态度，因为这些会严重措伤学生的自尊心，抑制学生对知识的深入追求。相反地，这些课例的教师在课堂讨论中，能充分发挥主导作用，认真倾听学生的发言，观察学生的动向，积极引导，尽可能延缓评价，评价一般都选在学生思路穷尽之时。他们并不可强行向学生推出标准答案，在找出最佳方案之前，都会让“劣质”方案充分表演。他们评价的重点都是放在讨论过程中，评价的语言精练，切中要害，对学生讨论过程中的表现做出恰如其分的评价，从而使讨论深入展开，减轻学生的心理负担，调动学生参与的积极性。

4、重视师生课后反思

学生要学会做学后记就是学生要把学到哪些知识、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等要写下来。同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和原因分析。

总之，爱凡杰第一私立学校的135教学模式任重而道远，还需要我们努力探索，不断实践，在探索与实践中不断寻求改进和完善。但我坚信爱凡杰第一私立学校的135教学模式，一定会成为沙河乃至全国教育史上一朵亮丽的奇葩。

作者简介：陈军芳，女，1974年3月6日出生，爱凡杰第一私立学校任四年级5班语文教师

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