项目教学法在技工院校服装设计专业课程教学中的应用研究
吴瑕
关键词：项目教学法;服装设计;应用研究
一、项目教学法的现状
随着时代的发展，教育的改革深化，我国的技工院校在服装设计专业已经取得了一定成绩，但在各个方面，仍存在诸多问题。要想充分发挥项目教学法的优势，就要让专业课程与企业结合，让学生适应社会、适应企业，保证学以致用。尽管技工院校在实施中存在很多问题，但项目教学仍是现今乃至未来服装设计专业的主要方向。
服装设计专业是一项操作性很强的专业，如何处理好课程和实践关系，合理安排教学环节，保证学生学习效果，是摆在老师眼前的一个重要议题。笔者经过一段时间的研究分析和经验积累，经过整理认为，在服装设计专业的教学活动中，可以将其分为四个步骤，分别是项目设立、分组定位、项目实施、成果汇报和评价。
（一）项目设立
项目选题对学生最终的学习效果有直接影响，在选题过程中，不仅要涉及相关技能知识，还要根据学生的基本情况，保证难易适度、好理解好接受，而且要在规定时间内完成。项目在模拟操作中，要尽可能要接近真实情况，这样一来，可以增强教学效果，让学生掌握实实在在的技能。一方面，项目要有可操作性，容易掌握和实施，另一方面，也要有一定的难度，留给学生探索和发挥的空间。
（二）学生分组
项目的实施，并非由一个人操作，而是由团体来进行的，其中涉及各类岗位，比如设计总监、助理，老师在分组的时候要占据主导地位，要让教师变成真正的操作室，要让学生正在从学生角色，转变为工作角色。分组的好坏，可以直接影响学习效果。在分组的时候，老师也要因地制宜、因人而异，针对不同的学生、不同的性格、能力、知识水平等因素，进行合理的分配。老师要将教室，变成工作室，要让学生，从学生的角色迅速转变为工作角色，和独自完成工作不同，学生分组更考验了老师的教学能力。一般来讲，一组的人数在5-10个人，设立一个组长。在实际操作中，设计能力好的学生可以负责策划和编写，制版能力强的学生负责制版，手动操作能力强的学生负责产品制作。通过这样的方式，既培养了学生团队合作意识，还能让学生融入各自角色，令其职业技能得到提升。
（三）项目实施
项目教学法的关键就在实施阶段，老师要在其中起到应有的作用，在定制实施计划之时，老师要进行鼓励，支持学生的想法和创意，操作阶段，老师要对学生的方案进行整改和纠错。在后期，老要对各项操作进行审查，保证项目一步步切实落实下去。在这个过程中，老师既要让学生体会到市场竞争，也让要让学生保持旺盛的信心，我们仍以女装为例，在学生完成任务后，让他们不仅有了自己的作品，也对女装设计有了完整的认识。这样一来，会对学生未来的就业有很大促进作用。
（四）成果汇报和评价
项目汇报不仅是学生互相交流的机会，也是一种取长补短的渠道，对于这一点，老师要让学生真正学到东西，要让学生体会到完成项目的成就感。汇报可以采用动态汇报、静态汇报、成果汇报等方式，为了增强项目真实性，学校或者老师，可以邀约企业的相关人员，参与到项目的评价中，给予学生一定程度的指导。这样一来，既可以全面了解学生的学习情况，还能增强企业和学校的交流，让学生熟悉企业，熟悉企业对人才的要求，为学生未来就业起到铺垫作用。由于这是模拟操作，所以在评价的时候，老师最好不要以量化的指标为基础，而要以全面、整体的角度进行评价，评价体系可以包括学生的职业能力、合作态度、创新意识、专业知识等等，在这其中，要尽可能以真实的企业评价为标准，让学生真正意识到自身的不足和努力的方向，借此提高学生在服装设计领域的各方面素质。
二、结语
总而言之，在教学活动中，要以项目教学法为主导，项目的成功为目标，设计相关模拟环境，让学生通过合作来完成任务，这样一来，学生可以更好地掌握相关技能知识，提高在实际工作中的各方面素质。除此之外，在项目的实施中，学生的学习积极性、实际操作能力、解决问题的能力都会得到有效提升。尽管项目教学法在实际应用中，仍存在不少问题，但从实际效果来看，项目教学法仍是提高学生能力的一个最佳办法。通过对项目的策划、实施、汇报、评价，可以让学生解决问题的能力得到有提升，而且学生也很喜欢种教学方式，当然，它的合理运用，仍需要学校、老师在教学活动中进一步优化和改革。
参考文献：
[1]邬虹茵.项目教学法在服装设计与工艺教学中的应用[J].化纤与纺织技术，2021，50（04）：142-144.
[2]程先芹.服装设计专业项目创新教学探究[J].长江丛刊，2018（23）：271.
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