基于"双减"政策下的初中英语作业设计策略

左静

【摘要】“双减”政策的实施旨在减轻义务教育阶段学生的过重负担，这要求教师在减少作业总量的同时提高学生作业质量和学习效率。想要真正落实“双减”政策，教师的首要任务就是“守住课堂”和“把住作业”，提高整体教学质量。就初中英语作业设计来说，教师要在内容形式上不断创新，让学生从繁重的作业中解脱出来。基于此， 根据自身教育经验，分析了初中英语作业教学的现状，探讨了在“双减”政策下如何优化初中英语作业的设计策略。

【关键词】双减政策;初中英语;作业设计

引言

在我国义务教育阶段，课后作业一直是教学体系的主要内容，也是巩固学生课堂学习成果的基础。特别是在初中学习英语的过程中，涉及到大量的词汇和语法知识，仅靠课堂教学是无法完全理解的，教师往往会布置大量的书面作业让学生进行题海训练。然而，作为一门语言学科，英语具有很强的实用性，教师应该了解每个学生的英语学习情况，从减负增效的理念出发，打破传统教学的死记硬背法，结合生活实际设计丰富多彩的英语作业，在加深学生对英语教材印象的同时拓展学生的英语知识，并提高学生的英语运用能力。

一、初中英语作业教学现状

（一）书面作业过多缺乏英语实际应用

在我国普遍初中英语教学课堂，大部分教师都关注升学考试，书面作业已成为作业的唯一形式，内容就是巩固和运用课堂上所学的知识点，答案也都是固定的。而对于英语实际的口语和阅读作业，教师在课后作业中实际分配的并不多，这意味着学生一直都是机械重复着枯燥的记忆知识点，对英语也就失去兴趣[1]。

（二）作业内容死板，知识面狭窄

初中英语作业内容最常见的就是背诵抄写单词和句型，不停刷题，不仅作业量大，内容也没有趣味性，都是英语教材中的学科知识点，这无法激起学生对英语的学习兴趣，完成作业的质量也会随之低下。

二、双减政策下初中英语作业设计策略

（一） 因材施教，突出作业的层次性

在“双减”政策的背景下，教师要全方位立足学生的角度去思考英语作业内容，不能“一刀切”要求所有学生完成相同的任务。因为在义务教育阶段，每位学生的表现和学习能力都是不一样的，不论学生成绩好坏，教师都要对他们了如指掌，针对各自擅长的领域因材施教。教师根据每位学生的英语基础情况对症下药，去安排相应合适的学习任务，层次性个性化的作业才能全面地促进每一位学生共同健康成长[2]。

例如，英语教师在接手一个班级时，可以根据学生的综合能力分为A（优秀）、B（良好）、C（差生）三个层次，在上《Making New Firends》这一堂课时，教师可以设计三个不同要求的演练对话作业。其中，C类学生的作业就相对简单，只需要跟着课文的录音一起朗读，然后自己再诵读一遍课文，但是在跟读时要求学生熟悉单词发音和语句的停顿，并记录下自己不会读的新单词。而B类学生的作业是自己先有感情地诵读课文内容，并熟记每一句对话，注意词汇的标准发音，以及每个句子的声调，掌握好对话的含义之后再脱离课本的默背诵读。对于A类学生，教师就可以设计一些问答题，让学生带着问题去理解课文大意，在B、C类学生的基础上，增加自主模拟造句的拓展训练。层次性的作业不是将学生分等级，而是根据学生的学习情况调动他们做作业的兴趣，并掌握基础的英语知识点。

（二）运用情境教学，设计趣味多样化作业

对于初中生来说，单一的英语书面作业是十分枯燥的，教师可以利用好多媒体，通过多种方式设计作业。比如听说课的作业，如果单纯让学生反复听课文范文的录音，机械化的跟读很容易让青春期的学生厌烦。教师可以设计情境教学，让学生扮演文本中的角色，模仿对话，并且定期在课堂上抽查，这会让初中生有新鲜感和紧迫感，为了模仿地更生动，就会不厌其烦地练习发音和语调，这就有效地提高了学生的听说水平。教师也可以选取一些英语电影里经典桥段或者童话故事里的对话，让学生们进行模仿影片中的情境和不同人物说话的腔调。

例如，在学习《My school life is very interesting》这堂课，教师可以选一段学生们都感兴趣的《哈利波特》电影中学校的片段，引人入胜的魔法世界，可以很好地激起学生的表现欲。教师在演绎的过程中，要多多鼓励学生大胆地表现自我，将口语流畅地表达出来。当课堂趣味性增加了，学生们学习英语的热情自然也提高了。在课后布置作业时，教师可以贴近学生内心的想法，安排一篇作文，让他们写出自己心中的学校生活是什么样子的。这样既可以让学生巩固课堂上所学的形容词的用法，又能锻炼写作能力。

（三）控制好作业总量，轻重分明

初中英语需要学生掌握的词汇和句子较多，学生往往很难记住，因此教师在布置作业的时候一定要有侧重点，在备课时要选择能够突出课本知识点的内容布置作业，有些单元单词不需要全部记的，就不用都抄写，有的课文不需要全文背诵的，就要求学生熟记重点句型即。这样学生就不需要花大量时间在抄写和背诵上，作業布置太多，学生往往是囫囵吞枣般完成任务，实际学习效果并不大。

结束语

总而言之，在“双减”政策下，初中英语作业设计应该从“量”到“质”的飞跃。少即是多，教师和学校要做到整体的减法，才能真正地做到减负增效。在英语教学中，教师要不断革新教育教学方法和作业模式，提高课堂质量和学生学习英语的积极性，培养学生的语言运用能力和英语阅读理解能力，才能真正激发学生语言学习的天赋，学好英语这门学科。

参考文献：

[1] 李菊霞.双减政策下优化英语作业设计的有效策略研究[J].中学生英语，2022（20）：66-67.

[2] 艾太妹.“双减”政策下的初中英语个性化作业设计策略探析[J].新课程导学，2022（11）：84-86.

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