《中外历史纲要》新教材使用初探

杨艳

自2019年9月北京、天津、上海、山东、辽宁、海南等6省市使用统编高中新教材以来，又有湖北、江苏等省份于2020年9月加入新教材的使用行列。经过两年的观察与学习，贵州省于2021年秋季学期开始加入到新教材使用的行列。新教材将通史和专题史相结合，通史为必修课，是普通高中学生的基础教育课程，专题史为选择性必修课，此外还增加了选修课程，与之前的课标版教材相比发生了很大的变化。使用新教材教学一段时间以来，作为一名高中历史教师，总结平时教学经验，有如下的几点感悟：

一.教学设计要以正确的历史价值观为导向，突出“育人”功能。

立德树人是教育教学的根本任务。历史学科在落实立德树人根本任务的问题上具有很强的学科优势，历史学科在落实立德树人根本任务的问题上发挥着它巨大的作用，历史学科在落实立德树人根本任务的问题上有着不可推卸的责任。新教材的使用在教学设计上一定要突出历史学科的育人功能，使学生在学习历史、认识历史、解释历史、评价历史必须树立正确的价值观，教师在教学过程中必须坚持正确的价值取向。明辨是非、扬善抑恶是历史学科的基本功能。在教学过程中一定要渗透、培养必备品格。所谓必备品格，包含政治思想品质、道德人格和史学品格三方面。在政治思想上，必须认同伟大祖国、认同中华民族、认同中华文化、认同中国共产党的领导、认同中国特色社会主义;在道德人格上，必须让学生学会做人做事的道德准则，健全人格;在史学品格上，要具有求真务实的精神和批判思维。

二.钻研和把握课标的要求

课标在课程内容中，对必修模块每个单元的内容叙述，基本上是要求通过单元学习、对历史的重要问题进行了解、理解和认识。要求认识的历史问题，涉及的多是特征、局面、变化、原因、意义、影响等深层次的，可见这些是必修模块教学的重点。如第一单元第3课《秦统一多民族封建国家的建立》对应的课标要求是：1.3 秦汉大一统国家的建立与巩固通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族国家的建立及巩固在中国历史上的意义;通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。由此可见，课程标准对教学的要求基本上是定位在学生对历史问题的认识上。这就使我们明确了教学的任务和重点，将教学的思路和指向聚焦在学生如何解决历史的问题，如何建构自己对历史的认识，以及学生在认识历史的过程中如何使历史学科核心素养得到综合的发展。所以在教学时应该将教学的重点定位在比具体知识更上位的历史认识上。

三.引导学生学会自主阅读

改变传统的由教师逐一讲解知识的方式，充分调动学生的学习积极性和主动性，引导学生自主地开展学习活动。对于教材的内容和所要探讨的历史问题，教师可组织学生自己进行阅读理解和梳理概括，提高学生的阅读能力。《中外历史纲要》中有许多史料，可以作为学生自主阅读的素材，如学习聚焦、史料阅读、学思之窗、历史纵横、思考点、学习聚焦、课后问题探究和学习拓展，都是对主干知识的良好补充。学生对教材内容的把握，教师可采用多种方式进行辅助：如采用导学案方式，教师提出阅读理解的任务要求，由学生自己来梳理教材知识的线索并找出重要节点。也可以要求概括课文内容的层次和要点，要求写出所学历史进程的大事记 ;还可以采用绘制所学内容的思维导图。为使学生更顺利地进行自主阅读的活动，教师可在学生自主阅读前预编写并向学生提供解疑解难的信息。如：名词概念的解释 ;相关史事的介绍 ;历史材料的释义 ;不同观点的论述等等。

四.对教材进行合理的调整与整合

课程标准中的必修内容共有24个学习专题，教材的编写者为使教材更具有适用性，将其整合為19个单元。考虑到教学的实际情况，尤其是课时的安排，教师也可以对教材进行再度整合，使教材内容更适于教学。课文内容较多，需要在研究教材的基础上，根据该课主题，选定课文内容中的关键知识，作为教学重点，以点带面，而不必面面俱到地讲述。可以对一课的内容进行整合，适当调整课文子目，强干弱枝，突出重点，使学习和探究的问题更为聚焦。如第13课《从明朝建立到清军入关》，可把第二子目“海上交通与沿海形势”与第三子目“内陆边疆与明清易代”顺序稍作调整，先叙述明朝的内政，再处理明朝的对外关系。

也可以对单元的内容加以整合，教材中的一个单元，由若干课组成。这些课程共同构成本单元的主题，我们就可对单元内部的相关主题进行整合。如第五单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》共涉及两个主题，一是内忧外患，二是救亡图存，在教学的过程中，我们可先给学生确定时间轴，拉清线索，然后把列强的侵略与民族危机的加深串联起来，把各阶级挽救民族危亡的斗争也串联起来，完成对第五单元的教学。

还可以对单元与单元进行整合，如《中外历史纲要》上册第一单元至第五单元共同涉及一个主题“统一多民族国家的建立与发展”，那我们就可以在课前先给学生总体介绍知识主线，再开始教学。可把第三单元第12课《辽宋夏金元的文化》中“儒学的复兴”与第四单元第15课《明至清中叶的经济与文化》中“思想领域的变化”的陆王心学整合在一起，让学生完整的认识“儒学的复兴”这一知识点。

总之，新高中历史必修教材的使用，对于教师们来说，既是新的挑战，也是新的机遇。我们应勇于迎接这一新挑战，善于抓住这一新机遇，在教学实践中大胆进行探索，不断总结经验教训，必能找到使用好新教材的良策，从而开辟出高中历史教学的新天地！

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