民间乡土游戏在幼儿园教学中的融合研究
【摘要】在幼儿园教学活动中融合民间乡土游戏，可以让幼儿在活动中了解丰富的人文知识，为幼儿的身心健康发展提供有利条件。在具体的教学活动中，教师要高度重视民间乡土资源的重要性，在幼儿园一日活动中渗透相关的知识，确保教学能够朝着更好的方向发展。基于此，文章就从民间乡土游戏在过渡环节、集体活动环节、户外活动、区域活动、日常活动中的运用这几个方面，论述民间乡土游戏与幼儿园教学结合的具体策略。
【关键词】幼儿园;乡土游戏;一日活动;融合
作者简介：孙帆（1995—），男，江苏省淮安市洪泽天鹅湖幼儿园。
民间乡土资源是促进幼儿身心健康发展，帮助其增长知识、发展智力的重要资源，但是很多教师在幼儿教学过程中没有意识到其重要性。因此，教师要结合幼儿的年龄和性格特点，更好地在教学中渗透民间乡土资源，采用更加科学的教学模式完成知识的传授，提高教学效率和质量，推动幼儿阶段的教学更上一层楼。
一、民间乡土游戏在幼儿园教学中的重要性
（一）有利于幼儿的身心健康发展
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，游戏是幼儿的天性，教师在进行幼儿园阶段的教学过程中要保护和尊重幼儿的天性。民间乡土游戏具有农村特色和乡土气息，游戏种类繁多且具有较强的趣味性，深受幼儿喜爱。在民间乡土游戏中，体育类游戏较多，像老鹰捉小鸡、猫捉老鼠、警察抓小偷等都是体育类的民间游戏，这些游戏能够培养幼儿跑、跳、钻、爬的技能。教师将这些游戏融入幼儿教学中可以帮助幼儿提高动作的协调性和平衡性，促进幼儿骨骼生长，为提高幼儿的运动能力奠定坚实的基础，有利于幼儿身心的健康发展。
（二）有利于调动幼儿学习的积极性
幼儿园阶段的幼儿年龄较小，心智尚未成熟且思想比较简单，幼儿对学习是否有兴趣完全取决于自己的心情。教师采取玩民间乡土游戏的方式来渗透相关的知识点，能够让幼儿通过游戏进行学习。在培养幼儿的语言能力和思维能力的过程中，教师可以教幼儿具有趣味性的儿歌，如“一一一，什么一？一只小猫钓大鱼;二二二，什么二？两只小猫梳辫子;三三三，什么三？三只小猫爬雪山”等，不仅能激发幼儿学习的积极性，而且幼儿的语言、思维和创造能力都能得到更好的发展。
二、民间乡土游戏在幼儿园教学中的应用策略
（一）民间乡土游戏在教学过渡环节的运用
幼儿园的一日教学活动中包含多个阶段和环节，这也就使得教学存在明显的过渡[1]。为此，教师要抓住民间乡土游戏的特点完成教学渗透，把握正确的教学时机，确保幼儿阶段的教学步入正轨，环环紧扣。
比如，幼儿园教学活动中有很多过渡环节，教师要把民間乡土游戏融入其中，在进餐之前、课间、离园之前组织丰富的教学活动，利用零散的时间让幼儿充分享受游戏的快乐。在具体的教学活动中，教师要精心挑选一些不受时间、场地限制的民间乡土游戏，借助一些日常生活中常见和常用的游戏材料，让幼儿快速进入游戏状态，引导其积极主动地参与整个教学过程。这些方便携带和容易找到的材料可以降低幼儿对学习的抵触情绪，调动幼儿的好奇心和求知欲。与此同时，教师也要合理地划分游戏区域，在美工区摆放剪刀、白纸、果核、树叶、稻草、米粒、尺子、橡皮泥、量角器、美工刀等物品，借助一些常见的材料调动幼儿动手操作的兴趣;在体育区摆放沙包、跳绳、高跷等物品和模具，让幼儿能够在进入游戏区域时，根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的材料完成游戏。以体育区为例，教师可以为幼儿设计“丢沙包”游戏，让幼儿五个人为一组，两个人负责投掷沙包，其他三个人来回跑动躲避沙包，通过这种游戏锻炼幼儿的手脚协调能力。在完成合理的划分之后，教师要留出足够的时间让幼儿发挥想象力和创造力，完成相关物品的制作，帮助幼儿找到适合自己的游戏形式。这样一来，就能解决幼儿注意力不集中、参与度不高的问题，让幼儿能够更加主动地参与到民间游戏中，帮助幼儿获得更多的快乐，提升幼儿园游戏教学的实效性。
（二）民间乡土游戏在集体活动环节中的运用
在幼儿阶段的教学活动中，教师要面对的幼儿较多，这需要教师准确把握集体活动的特点完成游戏渗透，帮助幼儿养成良好的学习习惯，树立正确的集体观念，不断完善幼儿园教学体系。
比如，面对种类繁多的民间乡土游戏，教师在教学活动中要精心挑选，更好地实现游戏与课程内容的有机结合，在形式多样的游戏中强化幼儿的集体意识，让幼儿获得多方面的发展。在制订幼儿园一日教学计划的过程中，教师要根据幼儿的年龄特点和班级情况，把社会、语言、科学、艺术几大方面的教学与民间乡土游戏结合起来，让教学活动更加完整具体。在社会教学中，教师要带领幼儿在集体活动中争做环保小卫士，积极主动地参与校园环境建设，共同维护校园环境卫生，提高生活区域和学习区域的整洁度，让幼儿在动手捡垃圾的过程中养成良好的行为习惯，形成不乱扔垃圾的意识。同时，教师还可以引导幼儿充当小记者，针对幼儿园存在的各种问题采访相关负责人，让幼儿在亲身体验中强化意识。这样一来，教师能在团体活动中更好地观察幼儿，帮助幼儿找准自己的角色定位，让幼儿互帮互助。在艺术教学中，教师可以与幼儿合作，搜集日常生活中的废弃物，如易拉罐、废旧碟子等物品，引导幼儿在动手的过程中完成废物利用。同样，教师可以为幼儿设计“废物利用大评比”活动，鼓励幼儿在课下对生活中的废弃物品进行改造，并将自己改造的成果带到学校参与评比，对于比较实用的成果，教师应给予幼儿一定的奖励，以达到激励幼儿的目的，从而进一步让良好的民间文化得到传承，不断提高幼儿发现问题和解决问题的能力，促进幼儿想象力和创造力的综合发展。
（三）民间乡土游戏在户外活动中的运用
幼儿阶段的幼儿生活经验不足，教师要加强对幼儿生活技能的培养，在具体的教学活动中，把民间乡土游戏融入户外活动，帮助幼儿接近大自然、享受自然，实现教学目标[2]。
比如，教师要结合幼儿园周边的环境，整合有效的教学资源，不断拓宽教学的领域。将一条条狭窄的乡村小路、一簇簇路边的野花、一个个奇异的石头、一块块绿色的田野作为教学的重要平台，带领幼儿完成相关的乡土游戏，把游戏更好地延伸到自然、社会和家庭中，让幼儿在自然环境中获得更愉悦的学习体验，收获多领域的知识，加深幼儿对家乡的情感;让幼儿在游戏中深化对民间文化知识的理解;让幼儿多接触大自然中的花草树木、青山绿水，丰富脑海中的画面，为幼儿进行美工类课程的学习打下坚实基础。与此同时，教师也要正确认识到乡土游戏的特点，设计一些幼儿喜闻乐见的游戏，为幼儿提供更多放松的机会和平台，引导幼儿积极主动地参与体育锻炼，让幼儿充满热情地学习知识。并且，教师还可以充分利用春、夏、秋、冬四个季节的特点完成教学项目的设计，让教学真正回归大自然，充分尊重幼儿的兴趣爱好和个性特长，鼓励幼儿在日常生活中不断涉猎新的内容，感受自然的美妙，主动融入自然环境，为教学提供更好的“活教材”，促进幼儿的均衡发展。这种方式不仅能培养幼儿的审美能力，同时还能在幼儿的心中种下爱护环境、保护环境的种子，促使幼儿树立正确的价值观。
（四）民间乡土游戏在区域活动中的运用
幼儿园阶段的教学可以划分为不同区域的教学，教师要从多个方面开展对幼儿的指导，创设更加开放、多元的环境，结合民间乡土文化，设计更具特色的教学活动，实现民间乡土游戏在区域活动中的广泛应用[3]。
比如，在开展区域活动的过程中，教师要从区域活动的特点入手，帮助幼儿创设合理的游戏环境，引导其自主选择、自主开展游戏、自主交流，构建更加丰富的活动课程。根据教学发展和幼儿成长的需要，教师要充分利用乡土资源为幼儿创设相应的游戏区域，设计更加多元的游戏活动。例如，教师可以根据教学发展的要求设计相应的主题，在“我是小小农民”“乡村小镇”等游戏中引导幼儿自主完成乡土资源的收集，在美工活动和泥塑活动中让幼儿感受游戏的趣味。在这一环节中，由于不同的幼儿有不同的思考，对美的追求也不同，因此教师要引导幼儿大胆创作，并对幼儿的作品进行评价、展示。也可以采用家园合作的方式讓家长参与进来，与幼儿一起制作更多优秀的作品，拉近家长与幼儿之间的关系，促进幼儿和家长之间的良好沟通。这样既能确保幼儿得到更加正确的引导，还能在游戏活动中培养幼儿的劳动意识，加深幼儿对自然的喜爱之情，丰富幼儿园的教学内容，为教学活动的改进和完善提供有用的参考，让幼儿在适宜的环境中汲取更多的知识，让教师以更加贴合生活实际的教学模式完成幼儿园阶段的教学任务。
（五）民间乡土游戏在日常活动中的运用
大多数传统的民间乡土游戏都具有浓厚的民族特色，简单易推进，实用又便捷，为幼儿的成长提供了重要的养分。在具体的教学活动中，教师要把游戏教学贯穿于整个教学过程，让活动教学日常化，帮助幼儿获得更多的快乐，提高教学的质量和水平[4]。
比如，教师在幼儿园课程中要利用辈辈传承的民间乡土游戏，为教学活动增添不一样的色彩，借助小推车、老狼几点了、猫抓老鼠等游戏，带领幼儿在不需要任何材料和道具的情况下愉快地做游戏，让幼儿自由地完成游戏活动。而且，教师可以在一些角色扮演游戏中增添民间游戏内容，让幼儿身临其境，获得更好的游戏体验。例如，在“娃娃家”这个游戏中，幼儿可以自由选择角色并利用生活中常用的物品完成室内空间的布置，并且思考日常生活中的各类家务活动。结束游戏之后，教师可以引导幼儿主动帮父母做家务，如可以通过开展让幼儿自己叠被子、洗脸、洗餐具、扫地、抹桌子等活动，增添适当的乡土游戏，提高幼儿的生活自理能力，更好地锻炼幼儿适应环境的能力。家长要在这其中扮演好幼儿的“导师”，更好地帮助幼儿完成家务活动，发挥榜样的积极作用，增强幼儿学好相关知识的自信，让幼儿在日常的幼儿园生活中主动学习，主动承担自己的责任。除此之外，教师还可以利用周末时间带领幼儿参观民间乡土游戏体验馆，在体验馆的环境和氛围下引导幼儿主动去试一试、玩一玩，了解民间游戏的内涵，推动幼儿园游戏教学发挥其育人作用。这种教学方式不仅能锻炼幼儿的身体，还能促使幼儿提升综合能力。
民间乡土游戏不仅是促进幼儿阶段教学活动发展的重要力量，同时还是传统文化的重要组成部分，发扬和传承乡土文化是每个人的责任。为此，在幼儿阶段的教学中，教师要加强民间乡土游戏在教学活动中的融合，挖掘其中的教育智慧，整合有效的教育资源。同时，在设计游戏教学环节的过程中，教师要充分考虑到幼儿的年龄特征和身心发展规律，找到正确的教学切入口，在过渡环节、集体活动、区域活动、户外活动、日常活动中把握教学的侧重点，让幼儿在充满乡土气息的游戏中愉快地学习知识，感受文化的魅力，获得更全面的教育引导，在形式多样的游戏中提高教学的针对性和有效性，提高幼儿阶段的教学质量和水平，培养一批具有高素质、高品格的幼儿，为其步入小学做足准备。
【参考文献】
[1]罗红辉.陶行知解放儿童创造力的教育思想对幼儿美术教育的启示[J].当代教育论坛（教学研究）， 2011（03）：119-120.
[2]郑妍.大理市乡土教育资源在幼儿园教育活动中的应用分析[J].大理学院学报，2012，11（02）：105-108.
[3]刘小英.乡土资源大有作为让游戏之花绽放异彩[J].中国教育技术装备，2014（09）：62-23.
[4]叶蔚青.挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动[J].学前教育研究，2018（11）：49-51.
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