儿童观察实施策略研究

郭莉

通过实时的观察，教师不仅可以判断幼儿在各项能力上的发展水平，还能够把握其发展的路径。幼儿观察的关键在于教师对幼儿的言行举止进行精准的把握，进而了解幼儿思维的特征及趋向，定位幼儿思维的发展情况及其成长路径。要想有效地在幼儿教育领域实施幼儿观察法，就必须基于陶行知先生的教育理念，将生活作为教学的最佳素材，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的相关内容，来展开科学的幼儿观察。

一、采用科学的观察手段

1.依据九大关键点进行白描记录

在进行幼儿观察的过程中，不能采用主观性的方式展开随意地观察，也不能够完全从成人的视角出发进行观察，应当进行尽可能规范以及严谨的记录，采用白描式的记录方式，与已有的观察记录展开对比，判断其相互之间是否对应。

2.按照步骤设计观察方案

分发多种类型的表格，教师借助比较熟悉的手段来展开记录，并且应当熟识几种典型的记录手段。适时地调整原有的观察路径，将科学的观察步骤转化为具体的实践。强化教师的观察能力和分析能力，重视幼儿表现出的学习行为，借助白描式的手段来展开记录，结合《指南》的相关要求，对照不同阶段的幼儿可能出现的代表性特征，寻找相应的理论依据，来判断幼儿的学习及成长情况。

二、立足实际确定观察对象

1.初步的“海量”观察

通过定区观察的手段来进行针对性的观察，无须进行实时的记录，只是采用视频记录的手段，以每星期为周期专门地分享。教师确定一到两个对照点，并对其进行白描式叙述。通过这种不做修饰的叙述，教师们便逐渐会生成自主观察的意识和能力，并且更能够从幼儿的学习以及玩耍的过程中提取有用信息。

2.深入的“目的性”观察

教师依据一定的目的来展开观察，主要是提前确定好目标，并对幼儿展开持续性的观察。观察对象可以是一名特定的儿童，也可以是某一小群体，某些情况下也能够观察特定的行为活动或是幼儿所表现的某种特点，考虑到观察的有效性，应当做好教育规划的设计。明确观察目标之后，便需要设计相应的观察框架，避免观察活动的随意。

三、客观评估观察信息

1.共同观察

考虑到观察活动的效度，幼儿园可以安排不同的教师针对同一观察对象进行记录。为其提供幼儿游戏的相关音频，时间长度保持在三到四分钟左右，教师们以自我锻炼为主要目的，分别写下自己的观察记录，之后再共同进行上台，结合相应的案例展开讨论，进而了解幼儿的偏好及学习模式，锻炼其观察能力。

2.视频分享

尝试通过视频分享帮助教师“发现幼儿行为表现的意义”，每周由一名教师担任视频分享者（采取自荐和指定相结合的方式），一种方式是通过幼儿游戏视频分享自己如何在活动中识别和回应幼儿的，另一种方式是在活动中发现问题，但自己无法解决，借助小组研讨，在思维碰撞和理论支撑中努力发现孩子的需要。

3.分析与回应

完成观察之后，能否针对观察所得的信息对其展开科学有效地评估，是影响观察效度的关键环节。在展开具体实践过程中，必须秉持一定的共识：首先，要想实现分析的科学性和准确性，就必须具备扎实的理论基础。通过对幼儿成长的阶段性特征以及相关理论进行整合，设计成专门的参考材料，为教师的观察活动提供参考，同时结合《指南》中的相关内容，来寻找相应的理论依据，准确把握幼儿的学习情况。其次，科学分析观察的背景，即幼儿活动的背景、游戏材料、互动关系等内容。最后，在游戏结束之后，展开相应的分享和商讨。设立一系列开放性的问答环节，把握幼儿的内心态度及情感态度，真正从幼兒的视角出发，进行研究，才能够真正地深入把握幼儿活动背后的意义。

责任编辑 黄博彦842682E4-E335-4683-9CC4-D9540A8006DE

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