巧借数学知识，解决实际问题
明洋
摘 要：随着新课程标准改革的不断深入，教育领域也发生了很大的改革变化，为了更好的适应时代的发展，小学数学教师在进行课堂教学的过程中，需要关注教学的重难点，增加学生运用知识解决问题的锻炼，提升学生的数学学科素养。数学科目具有抽象和逻辑性，低年级的学生在学习中会感到很困难，因此教师需要根据学生的实际情况，对学生进行深入的讲解，在课堂中贯彻趣味性的理念，充分激发学生的学习兴趣，另外，还需要将教材内容和学生生活相结合，使学生学会运用数学知识解决实际问题。
关键词：小学数学;实际问题;策略
引言
锻炼学生解决实际问题是小学数学的主要教学任务，也是新课程标准改革的新要求，更是教学过程中的重难点。在进行小学数学的教学过程中，很多教师都忽视了这个重难点，造成学生的学习效率下降。教师需要清楚的了解到解决实际问题在教学过程中的作用，根据班级的实际学习水平，运用有效的策略，让学生对知识产生深入的认知和掌握，提升学生解决问题的水平，锻炼学生的解题能力。
一、开展小组合作学习，锻炼学生自主研究能力
自主研究和独立研究是不同的概念，学生不但能够自主的研究，也能够在小组合作中进行合作研究。对于低年级的小学生来说，数学知识具有一定的难度，因此教师在进行课堂教学的时候，提出问题让学生思考时，可以鼓励学生进行小组讨论和研究，使学生在学习中敢于主动的发表自己的见解，经过不断的交流和沟通，找到最佳的问题解决方法。比如在进行《观察物体》的教学过程中，教师为了能够充分的激发学生的学习积极性，可以先询问学生去过当地的哪些著名的景点，学生在提到一些景点或者公园的名字之后，教师可以运用多媒体为学生进行地图的展示，将学生提到的地点进行标注，之后为学生进行提问。让学生知道景点在市中心的哪个方位，这时，教师可以引导学生进行小组合作学习，这样学生就能积极的进行交流和研究，这样才能提升学生对位置的深刻印象。之后，教师可以让学生们听从教师的口令，找位置。看哪个小组回答正确的次数最多，就是获胜组。教师可以让学生用左手指向东，右手指向北等。这样的教学方法，可以使每个学生都能积极的参与到教师的游戏中，根据教师的指令做出规定的动作，之后胜利的小组，教师可以给予一定的物质奖励，这样学生们就会产生浓厚的积极性和兴趣，在之后的练习中也会积极的进行参与。不但提升了学生的思维敏捷性，还使学生小组产生了凝聚了，增强了学生的团队观念。
二、创设生活情景，调动学生好奇心
小学阶段的数学是学生刚刚接触数学知识的开始，教师在进行课堂教学的时候，需要根据学生的实际身心特点，比如学生年龄都比较小，对什么事情都充满了好奇心等，教师为学生精心的准备和设计教学情境和教学内容，从而调动学生的学习积极性，使学生能够积极的参与到教学过程中，提升学生的课堂注意力，让学生能够牢固的掌握课堂知识，保持学习的欲望[1]。比如在进行《混合运算》的教学过程中，教师就能够为学生创设情境。小花去市场上买芒果，每个芒果2元，小花买了20个，但是回到家中，妈妈说她买的太多了，让小花去退掉5个，那么小花一共买了几个芒果，花费了多少钱呢？这样的情境中，学生能够轻松的进行解决，提升学生的学习效率。教师在进行课堂教学的时候，需要结合学生的实际生活进行教学，这样能够使学生轻松的进行理解。比如教师可以为学生引入生活案例，这样能够使学生对问题产生深刻的理解。
三、与生活实际相结合，提升学生兴趣
数学科目是与学生的日常生活具有紧密联系的科目，学生在进行课堂学习的时候，可以运用数学知识解决日常生活中的实际生活问题。因此，教师需要在对小学生进行解决问题的讲解时，联系学生的日常生活经历，在教学中贯彻生活内容，使学生感受到数学和生活存在的联系，在学生所熟知的情境中思考和解决问题，使学生的生活经验得到提升，解题能力得到锻炼。比如在进行《100以内的加减法》的过程中，教师可以联系生活实际让学生进行思考。小花的妈妈给了他50元钱，小花买肉花了20元，买菜花了8元，买一包方便面2元，小花买了3袋，求小花最后一共还剩多少钱。这个问题是比较简单直接的，学生们可以联想自己的生活实际，在帮妈妈购买需要的东西时，妈妈都是怎样进行计算的。这样学生很快就能解决问题得到答案。教师还能够让学生尝试着联系自己所熟知的情境，和小朋友一起划分游戏币等，自己设计一些问题进行计算练习，这样每个学生都能设计出一道题目。这样的教学方法能够促进学生在解题时联系实际，梳理自己的解题思路，从而正确的对問题进行解答。
四、设计问题进行引导，激发学生思维水平
在进行小学数学的课堂教学中，许多小学生对数学没有学习兴趣，在面对一些需要解决的问题时，常常没有思路，造成学生的学习水平受到影响，为了能够真正的调动学生的学习兴趣，教师可以为学生进行问题的引导，吸引学生主动的进行思考，帮助学生解决遇到的问题，锻炼他的思维能力和解题能力[2]。比如在进行《认识时间》的教学过程中，教师可以为学生运用多媒体展示各种形式的钟表，让学生对钟表产生初步的认识，学会运用钟表解决实际的问题，提升学生的解题水平。在教师对学生进行钟表教学的过程中，教师可以为学生展示钟表的反面，运用这样的方法帮助学生迅速的认识时间，提升学生的积极性，教师还能够在白纸板上写上时间点，让学生进行正确的读取，这样的方法可以锻炼学生的思维水平，促进学生掌握解题的技巧，提升学生的解题水平。
结束语
综上所述，在进行小学数学的课堂教学过程中，数学教师需要将复杂抽象的知识为学生转换成形象具体的知识，为学生创设情境进行教学，使每个学生都能得到相应的提升，学会运用数学思维进行问题的发现、思考和解决。教师可以开展小组合作学习，锻炼学生自主研究能力，创设生活情景，调动学生好奇心，与生活实际相结合，提升学生兴趣，设计问题进行引导，激发学生思维水平。只有这样，才能使每个学生都重视数学科目的重要性，提升自己运用数学知识进行解题的能力。
参考文献
[1]苏万杰.小学数学解决实际问题教学中存在的问题及解决策略[J].数学学习与研究，2021（16）：67-68.
[2]台芳芳.核心素养背景下小学数学“解决实际问题”的教学策略研究[J].数学学习与研究，2021（13）：113-114.
猜你喜欢 实际问题小学数学策略 生命教育理念下数学学科教学策略研究课程教育研究·新教师教学(2015年29期)2017-09-27应用专项训练课数学学习与研究(2016年21期)2017-05-08小学数学教学中的情感培养课程教育研究(2017年7期)2017-04-15利用表格分析法解初中阶段方程类实际问题课程教育研究·下(2016年8期)2016-11-30培养小学生数学语言能力的实践研究广西教育·A版(2016年6期)2016-07-04新课标下数学“实际问题”的探析与解法探究教书育人·教师新概念(2014年10期)2014-10-24Passage Four时代英语·高三(2014年5期)2014-08-26
