幼儿园儿童版画教学实践的策略探析

陈佩叶 罗嘉仪

儿童版画作为少儿美术的重要组成部分，融合了手工与绘画两种独特的艺术形式，借助丰富多样的材料与制作手段，能自然地展现出儿童创作过程中稚、嫩、拙的艺术魅力，是一种深受儿童喜爱的创作表现方式。

儿童版画教学在幼儿园的落地与生根，具有一定的挑战性与创新性。近年来，基于完善园本课程体系与寻求艺术特色的目标，我园积极探索适合不同年龄段的儿童版画教学内容与方法，致力于为幼儿积累关于版画创作的情感与技能经验，促进幼儿美术素养、学习品质以及身心健康的全面发展。

一、贴合生活，挖掘生活化的主题内容

幼儿园版画教学主题的内容选取，离不开幼儿日常生活中的人、事、物等熟悉而常见的素材与元素。贴合生活的创作主题能让幼儿在材料加工、画面组合以及制版滚印的不同过程中，将其童真与稚拙之感展现出来，创造出别具生活韵味的版画作品。因此，在版画教学实践的过程中，挖掘与筛选出既贴近幼儿生活又具有版画艺术性、教育性以及发展性的教学资源内容，有助于激发幼儿在版画创作过程中的兴趣与灵感。

自2020年新冠疫情以来，抗疫一直都是社会大众讨论的热点。而我园更有相当一部分的家长来自医护前线，一直坚守在抗疫阵线中。因此，以“抗疫英雄”为主题的版画教学活动应运而生。我们借助新闻报道、采访记录等图片、视频相结合的形式，带动幼儿多感官地感受前线人员抗击新冠疫情的工作点滴，引导幼儿在创作的过程中调动日常的生活经验与情感经历，利用撕、贴、拼、剪等方式组合、排版人物与背景元素，大胆地发挥想象，将抗疫人员在抗击疫情前线的英勇神态有层次感、有创造力地呈现出来。

二、聚焦材料，提供多元化的版材工具

儿童版画依托“版”为创作载体，其制版的工具、材料以及形式丰富多样，常见的儿童版画涵盖了吹塑版画、撕贴版画、粉印版画以及综合版画等。聚焦儿童版画的创作材料，同样的版画材料若使用不同的制版方法，印制的效果也会大有不同；
而相同的制版工具也可通过组合、叠印等方式印制出独特的肌理图案。由此可见，多元化的版画工具与制版材料是儿童版画教学过程中不可或缺的关键要素，在材料与工具的组合与运用过程中有助于激发幼儿创作版画的兴趣，调动幼儿自身的创作能动性，进一步发展其创造力与想象力。

基于版画种类的丰富多样，我园全体教师在实践中不断摸索、筛选与探讨适宜的儿童版材类别，有小班的玩色拓印，中班的玻璃版画与撕纸版画，大班的橡皮砖刻印与吹塑纸版画等，鼓励幼儿从材料的收集、工具的选择以及刻印的制作等全过程参与版画的创作，与丰富多样的版材展开互动性的“对话”。

以实物拓印类型的“蔬果变变变”版画活动为例，小班幼儿能借助各式各样的蔬菜和水果印制与组合出不同的图案、造型，在分享环节中，幼儿展示了用蔬菜头印出的很多花瓣的玫瑰花，用秋葵在天空中画出小星星，用莲藕变出了新年的窗花……以吹塑纸版画为例，在“遨游太空”的活动中，中班幼儿在制版时转动梳子勾勒出星球光环，利用瓦楞纸、泡沫纸装饰火箭的引擎装置和圆弧玻璃窗，让画面更加丰富。

三、观察模仿，鼓励适宜性的自主探究

观察与模仿是幼儿在版画创作过程中重要的学习方式与特点。在儿童版画教学实践的过程中，幼儿的观察与模仿是版画创作的起点。围绕版画创作的技能技法学习，园所充分利用每周的混龄区域与分龄小组教学活动相结合的方式，在起稿、制作底版与工具探索等环节中给予幼儿自由的探索空间与充足的时间，鼓励与引导幼儿以多种形式展开适宜性的自主探究与学习。

如关于制版的镂空技法，从最初用笔无意识地乱戳，导致镂空边缘有破裂的痕迹，到最后找到底版图案中印压力度较大的突破点，戳开边框小洞完成图案的连贯镂空。在此过程中，教师鼓励幼儿通过自主探究的方式探索出在不破坏底版材料的基础上也能够完成小区域图案镂空的技巧。又如在版画的印制过程中，鼓励幼儿以小组合作的形式自主地商量与探讨研究不同底稿的组合与位置摆放、油墨的顏色选择、滚墨上色的区域等，潜移默化地使幼儿在版材工具的运用中激发学习兴趣，习得学习经验。

四、拙朴稚趣，着眼童趣化的创作之美

儿童版画是一种集绘画、制版、拓印等多种技法于一体的美术创作形式，其画面集造型美、色彩美、制版方法美、材质肌理美于一体，具有“技”“美”相交的独特艺术魅力。在具体的教学实践中，幼儿园的版画教研团队努力探寻儿童版画技能与审美素养同步发展的路径。

如在大班“神兽狂想曲”版画活动中，不强调幼儿制版的工整与流畅，但要求其根据神兽的大小选取适宜的构图方式，大胆地尝试运用疏密、长短、曲直以及粗细的点线面表现神兽的形态特征，逐步感知版画中“黑白灰”色彩的明暗、节奏以及韵律等美感，进而在版画创作的过程中发现美、欣赏美。

此外，在教学指导的过程中，教师应“管住口，停住手”，给予幼儿适当的创作空间。幼儿虽受限于年龄特点和手指肌肉的发育不成熟，进行撕、贴、刻、印等动作时稍显“力不从心”，但一些偶然的天成与肌理效果却让画面充满了童真与稚趣，整体的画面给人以单纯、朴素与天真之感，这也正是版画教学所探寻的拙朴稚趣之美。

五、拓展形式，践行多种类的组织方式

在儿童版画教学的实践过程中，园所践行了集体教学、小组教学以及混龄区域等不同类型的版画教学组织形式。围绕适合以班级为单位、全体幼儿共同学习的内容可选择集体教学的方式展开，如版画作品的欣赏、工具材料的认识等。

而基于混龄编班的三教模式下，园所更多采用同龄小组教学与混龄小组教学的组织形式。同龄小组教学以10—15人为宜，涵盖了大班组、中班组以及小班组；
混龄小组教学以10—20人为宜，涵盖了大中班组、中小班组以及大中小组。其优势在于目标、内容以及版材的选择能够贴合各年龄段幼儿的身心发展特点，更有助于教师对幼儿一一进行观察与指导。此外，混龄区域活动也是版画创作中一种有效的组织形式，师幼能够一起商讨版画区域活动所需要的材料与物品，整个创作过程能够较好地满足不同幼儿个别化学习版画的需求。

园所积极拓宽混龄版画的组织形式，如：在混龄区域中大小班幼儿自行计划工作任务，妹妹撕姐姐贴，共同印制完成撕贴纸版画；
基于综合版画的创作，大小幼儿根据主题活动内容各自挑选与裁剪肌理材料，随意组合印制成园所、班级主题墙面；
创作全家福新年礼物，鼓励二胎家庭兄弟姐妹合作完成吹塑纸板的起稿绘版等。这些混龄结伴的版画作品，蕴含着异龄合作的独特韵味，大小之间不同的技能、理解与感悟却能在彼此的合作中创造美、融合美。

除了室内班级、混龄区域的版画活动，园所也尝试践行室外版画创作的模式：一种是创作环境的迁移。在版画教学活动的实践中，可灵活地将制版或印制的环节转移至室外，为幼儿提供更多与教师、同伴自主探索创作与展示作品的空间；
另一种是就地取材，在沙、水、泥等自然环境中展开版画的自由创作，让原生态的自然元素融入幼儿的版画创作中。

六、大胆创新，尝试多样化的作品样式

儿童版画样式丰富，内容多样，教师结合爱心义卖、读书节以及新年迎新等园内大型活动，设计出独具特色的主题教学活动，引导幼儿在玩中大胆尝试与探索，不断地创新形式，创作出了具有本土文化元素的版画文创产品，涵盖了书签、雨伞、水杯、全家福、钥匙扣、爱心徽章、新年挂历以及便携式环保袋等，使幼儿的版画创作真正源于生活、回归生活。

如幼儿新年挂历的创作，园所挑选了具有中国风元素的挂历背景框架，鼓励不同年龄段的幼儿运用多样的版材进行绘刻印制，印版过后幼儿运用金色闪粉进行点缀。一幅幅新年版画挂历不仅承载了传统版画艺术文化，更融合了童真稚趣的灵动感。

总之，在践行儿童版画教学的路上，我园立足园本，扎根实践，以行动研究的思路循序渐进地探索出一套适宜的版画教学指导策略，逐步构建出具有园本特色的版画教学模式，致力于弘扬儿童版画艺术之美，彰显儿童版画育人之价值。

（注：本文系广州教育学会2019年教育科研课题“混龄幼儿园儿童版画课程开发的实践研究”的研究成果，课题编号：KTLX1201930187）

（责任编辑：张 琳）

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