高职院校思想政治教育亲和力路径提升研究

边秀芬

摘 要：国际国内形势的不断变化，加之一些突发状况，诸如新冠肺炎疫情的爆发，往往会给青年学生的思想价值观念带来很大的冲击。研究高职院校思想政治教育亲和力，有助于高职院校践行立德树人的根本任务，创新思政教育教学方式，增强思想政治教育实效性。基于此，对高职院校思想政治教育亲和力路径提升进行研究，以供参考。

关键词：思想政治教育;亲和力;高职院校

思想政治教育是做人的思想工作，归根结底是促进人的全面发展，高职院校的思想政治教育最终目标是培养德智体美劳全面发展的工匠人才。思想政治教育是人与人之间心灵的沟通，感情的共鸣，智慧的碰撞，提升思想政治教育亲和力，有助于增强思想政治教育实效性。

一、思想政治教育亲和力的内涵

思想政治教育亲和力，主要内涵就是指思想政治教育专业领域由于教育教学活动需要，教育者为使受教育者更好接受思想引领，在教育实践过程中，采取的情感上以及方法上的一种措施。本研究在此基础上，将思想政治教育亲和力内涵总结为在高等教育思政教育领域，学校教育工作者引导学生接受教育过程中的吸引力。

二、高职院校思想政治教育亲和力培养中存在的问题

（一）学生对思政教育学习价值认识不够

思政教育本身就是一门理论与实践紧密结合的课程，需要通过系统教育以取得更好的教学效果。但是，目前理论授课仍然是高职院校的思政课程主要方式，形式单一、枯燥无味、填鸭式的理论教学不仅无法激发学生的学习积极性，甚至会使其产生抵触情绪，因而教学效果也难以保证。由于缺乏实践环节，即便学生学习了思政知识，也仅仅停留在理论知识层面，无法与实践相结合。再加上思政课在高职院校中基本是以公共课形式存在，很多学生都只把它当成一门辅助课程或选修课程，用应试考试的心态去对待这门课，认为只要考试及格就可以，从而导致其对该门课程的学习积极性不足、难以用思想理论指导实际行动。

（二）思想政治教育工作者亲和力水平不高

调查结果显示，仅有10.27%的学生认为所在院校思想政治教育工作者亲和力很强，其中，思想政治教育工作者的理论魅力和情感魅力都较低。在访谈过程中了解到，大部分同学除了上课，跟思想政治理论课教师联系较少，而课堂教学中，老师也是纯理论知识讲授较多，实践性以及专业技能型知识讲授的少;辅导员多忙于学生管理工作，未真正展示思想政治辅导作用。由此可见，当前高职院校思想政治教育工作者的水平普遍不高，有的则没有真正用到实处。

三、提升高职院校思想政治教育亲和力的路径

（一）着力打造课程思政金课，发挥示范引领作用

高职院校实行课程思政改革，有必要从创建品牌项目入手，发挥典型示范作用，进而激发、释放各学科思想政治教育功能。一是打造示范教学团队。由思想政治理论课教师与专业课教师共同组建教学团队，提高专业课教师对于价值观等问题的把握能力，挖掘示范项目的思想政治教育元素，实现1+1>2的示范效应。二是开发示范课程。根据高职院校特点，开发符合国情、地方特色的专业内容，将职业素养教育融入教育教学全过程。例如部分高职院校具有深厚的军工背景，可针对性开设军工文化课程等。除此之外，精品课程开发过程中，强化课程思政，结合专业能力要求，发挥专业课程思想政治教育功能。三是深研教研项目。在开发课程、打造团队的基础上，注重高职院校的课程思政模式形成，提炼适用性、创新性和接受度良好的方式方法，形成符合育人规律、思想政治教育规律的教研项目，进一步指导高职院校课程思政深入发展。

（二）坚持与专业发展相结合，构建实践教学共同体

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，立德树人并不仅仅是思政课程的教学目标，也不仅仅是思政教师、辅导员的工作职责，校园里的每一门课程、每一位教师都肩负立德树人的使命，专业课教师在“授业”的同时，也肩负“传道”的使命。近年来，各高校日益重视“课程思政”的建设，尝试“德业融合”，挖掘专业课程中蕴含的思政资源、德育元素。实现“课程思政”的目标需要学校的政策扶持和鼓励，需要专业课教师主动提升自身的政治素养和育人意识，也需要思政教师的主动介入。可以“采用‘派遣制的办法，向每个二级学院（系）派出1～2名思政课教师，具体负责该学院（系）‘课程思政建设的业务指导工作”，帮助专业课教师挖掘、加工、运用专业课程中隐藏的思政资源。专业课程需要挖掘思政元素，思政课程也需要走与专业课程相结合的道路，与专业课教学目标、能力要求相结合，思政课长期以来存在的理论性太强、“无用”等问题就能得到有效解决。

（三）提升教育者综合素质，善用教育工作者情感魅力

要想做好高职院校思想政治教育工作，提升思想政治教育亲和力，思想政治教育工作者应努力强化情感魅力，一方面注重教学过程中与学生的互动交流，在讲思政课过程中，真真切切将自己融入其中。“亲其师，信其道”，学生只有尊敬、亲近、信服自己的老师，才会相信、学习老师讲授的知识;另一方面，应掌握基本心理学知识和技能。思想政治教育工作归根到底是做人的思想工作，而分析解答人的思想困惑，往往离不开解读人的心理活动。掌握一些基本的心理学知识和技能，才能更好解读当代大学生的心理活动特点，才能抓住思想政治教育工作的重难点，从而有针对性地开展思想政治教育，提升思想政治教育亲和力。

（四）坚持以生为本理念，增强思政教育工作实效

学生是教学活动的参与主体，因而高职院校只有秉承“学生为本、德育为先”的教育理念，让学生了解思政教育的重要性，在教学活动参与中使思政学习需求得到切实满足，才能达到思想教育效果提升的目的。首先，高职院校要从学生的身心健康发展为目的，通过思政教育改革帮助学生树立正确的三观，用心去关爱学生。这就要求教师要与学生构建和谐的师生关系，通过沟通了解学生的思想状况和心理困惑，有针对性地制定思政教育计划，不断强化自身思政教育的号召力，充分发挥学生的主观能动性。其次，教师也要充分发挥思政课主阵地作用让学生真正认识思政教育的价值。在教学过程中教师应该反复向学生强调，思政教育不仅仅是一门理论课，更是一门可以提升思想道德素养的实用课，对于日后的就业、学习深造都有十分重要的作用，以便让学生端正课程学习态度，真正投入到思政教育活动中去。

四、结束语

综上所述，高职生思政教育虽然存在很多问题，但是社会、学校、家庭会通过三方联动以及共同努力，为学生营造出一个健康的思想成长环境，让其在潜移默化中受到影响，思想道德素养和专业知识技能得到双重提升，进而成长为社会所需要的德才兼备之才。

参考文献：

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