整本书阅读初读策略探讨
刘智明
统编版高中语文教材将“《红楼梦》整本书阅读”作为“任务群”专设单元（必修下册第七单元），教材中的设计包括“阅读指导”和“学习任务”两部分。全国各地的名师都对此做了不少有益的探索，各种设计完美的“导读课”“学习活动”也纷纷出现，一时间真有点“乱花渐欲迷人眼”的味道。在这一片喧嚣之中，作为一线的高中语文教师，是不是该思考几个基本问题呢？
（1）所有的“《红楼梦》整本书阅读任务群”的导读课、具体学习任务的设计，是不是要基于学生真正读完这本书的基础之上？
（2）要真正读完《红楼梦》整本书，学生存在哪些具体困难？比如阅读时间该如何保证，阅读兴趣该如何培养，阅读方法该如何选择等。
（3）在学生真正读完《红楼梦》整本书，教师该如何引导与督促？
笔者认为，与其花里胡哨地做一些浮在表面的表演性质的所谓“探索”，不如从根本做起，扎扎实实领着学生读完《红楼梦》整本书。在阅读的过程中发现问题并有针对性地进行解决，在这个阅读的实践过程中才能逐渐培养学生良好的阅读方法，让他们逐渐养成适合自己的阅读习惯。正所谓“临渊羡鱼，不如退而结网”“下得田，才会耕田”。从某种意义上说，对于《红楼梦》整本书任务群实施策略而言，有效而扎实的初读即扎扎实实、真真切切地读完，或许是最重要的一环。晚清历史上的重要人物曾国藩，曾经归纳自己的行軍用兵之道是“结硬寨，打呆仗”，抛却浮华，沉淀下来的都是精华。我们进行《红楼梦》整本书阅读教学，我认为在初读阶段也要学习这种精神，踏踏实实地将《红楼梦》读完。
一、正视现实
（1）时间难以保障。以我所在的学校为例，周一到周五，语文课正课的设置普遍在每班5～7节，自习2～3节，推进常规课程尚且不足，更遑论其他。即便是安排学生用正课阅读，有时又会导致阶段性考试成绩下降，所以不少语文老师不敢真正尝试。
（2）教师的专业素养不够。我们教了这么多届学生，都知道一个简单的事实：前些年最聪明的学生没有几个读师范的，这些年情况有所改观，但教育部六所直属师范高校的优秀毕业生，要么去了发达地区，要么去了省城或名校，真正回到县城级别的学校的，少之又少。有不少语文教师自己都没有真正读过几本名著，整体的文化素养偏低，引领学生进行此单元的学习研究有较大的困难。
（3）学生对古典名著普遍缺乏阅读兴趣。《斗罗大陆》《魔道祖师》《恋爱大作战》等玄幻、修仙、青春爱情类小说如原上之草，收都收不完。而如果建议学生读古典名著，学生却普遍提不起兴趣。
（4）学生对古典名著普遍缺乏阅读能力。古典名著中的文化常识门类繁杂，有很多与现实生活完全脱节，不少学生读着读着就不耐烦了，接着就不了了之。
二、具体做法
1. 科学规划，保障阅读的时间
根据教学的实际进度，《红楼梦》整本书初读可以安排在高一下学期的暑假（如果时间不足，可以再安排高二上学期的寒假）。初步安排为每天两小时，连续两周。在这个过程中，教师、家长要全程有效跟踪与督促。
2. 提升语文教师的学科核心素养
对于这一点而言，学校领导必须要以身作则，从自身做起，而不是夸夸其谈，只是指挥别人。
地方教育主管部门，可以利用假期教师集中培训研修的机会，邀请对新教材有深入研究的教育专家或者是一线优秀教师举行专题讲座。为各位高中教师答疑解惑，尤其是利用好名师的示范引领作用，带动大多数立志于做好语文教学工作的老师们，主动去研究，逐渐突破相关难点，群策群力，集思广益，坚持这样做下来，定然会收到不错的效果。
学校在管理中一方面要加大对教师继续教育的投入，比如增加购买相关研究材料的投入，或者是邀请相关专家到学校与教师进行近距离沟通或者是上示范课。另一方面在常规管理中也要积极组织，促进语文教师主动提升自身的学科核心素养，比如强化常规集体听课议课制度，奖励教师在学校公众号及学术刊物上发表专业研究文章等。
学科组的组长们要以身作则，积极主动地进行专项研究，引领本组的教师实现自我学科素养的再次提升。可以与学科组的校本研修活动紧密结合起来，集思广益，发挥集体的智慧，实现质的突破，从而想出合适的对策。
3. 想方设法激发学生的阅读兴趣
爱因斯坦讲过“兴趣是最好的老师”，确实，一线语文老师非常无奈的一点就是：我们提倡阅读经典，但是对此有兴趣的学生真的是非常少，有点兴趣能够读完的则更少。有鉴于此，我们该怎样激发学生的阅读兴趣呢？我觉得可以从以下几个方面做起：
第一，做好问卷调查，倾听学生心声。知道学生真实的想法，然后有针对性地进行指导。在这个过程中，不管学生说出的话多么幼稚甚至无知，都不能打击，而是要循循善诱，耐心教导，如此，才不会打击其阅读的积极性。
第二，初读的任务安排，要从学生的实际出发，尤其是要关注青春期特殊的心理特征，不求高大上，但求能让其读完、读懂（至少是基本层面上的读懂）。
第三，可以尝试对任务完成较好的学生进行不同类型的奖励，比如颁发奖状或发放一点文具，要注意公开发奖。奖品不需要多贵重，但却可以有效地激发学生的阅读热情和阅读兴趣。
第四，可以设置适合学生年龄特征的阅读活动，比如为《红楼梦》设计动漫封面、为自己最感兴趣的《红楼梦》人物画动漫形象并阐述理由、设计《红楼梦》人物书签或明信片等。
4. 提供相关知识清单，提升学生阅读古典名著的能力
比如《红楼梦》中的相关典故小辑、古代诗歌常见意象、《明清社会史论》等，让学生在读的过程中能够真正读懂作者的用意所在。同时可以传授给学生框架法、批注法等基本的阅读方法，使其在阅读过程中逐渐充实自己的知识体系，力求让多数学生都能在阅读过程中有所收获。
5. 教师要全程陪伴，及时沟通与交流，提出可行性建议
在这个过程中，一定要因地制宜，利用好学校已有的教育教学软硬件条件。比如我们学校已经推广了“智慧课堂”教学平台，我就可以及时将阅读任务任务、参考资料、任务导学案推送给学生，同样，学生也可以在第一时间里将自己的阅读作业上传。这样效果可能会好一些，毕竟，没有督导的学习效果往往是令人失望的。
6. 教师要认真研究学生在阅读过程中出现的典型问题
比如，我在安排完《红楼梦》整本书阅读初读任务后，根据学生阅读过程中暴露出来的问题，设计了“悲喜千般如幻梦，一入红楼梦难醒”“大观园里起了社，谁劝宝玉苦读书”“红楼淑媛秀外慧中”等八个专项阅读课件，收到了较好的效果。
总之，对于《红楼梦》整本书这个任务群的教学工作，做好初读工作，也许是最关键的，而初读策略的设计，其核心也就是保证学生能够先真正读完整本书，这也许是其他工作的起点。
◇责任编辑 晏祥辉◇
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